2我是什么教案及反思.docx

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1、第2课我是什么教学设计（共2课时）第一课时【教学目标】.认识“B西、极”等14个生字，读准多音字“没”，会写“变、极 片、带” 4个生字。1 .正确朗读课文。2 .能简单说说水的变化过程。体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。【教学重点】认识本课生字，写好4个字。能简单说说水的变化过程。【教学难点】体会课文用词的准确，并能仿说句子。【教学准备】课件、词语卡片、作业纸【教学过程】一、谜语导入，激发兴趣1 .同学们，今天我们一起玩一个游戏，游戏的名字叫“猜猜我是谁。出示谜语：千条线， 万条线，落进河里看不见。（谜底：雨）我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝无花 叶，朵朵都从天上来。（谜

2、底：雪）.教师朗读课文，学生猜猜“我”是什么。（板书：水）二、初步感知，认识字词.出示试学任务一：朗读课文，读准字音，读通句子。方法：不认识的字借助拼音读一读；难读的句子多读几遍。1 .学生围绕试学任务自主学习。2 .试学检测，相机导学。（1）出示句子。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘 浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和黄昏我又把红袍披在身上。我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。小朋友，你们

3、猜猜，我是什么？（2）指名读句子，正音。请学生领读红色标注的词语。（3）学习“猜”字。学生说一说与“猜”形近的字。（出示：请、清晴、情 睛蜻）如何区分它们呢？ “猜”的部首反犬旁表示什么意思？（像动物那样疑心大，爱推测。）读词语：猜测、猜疑 猜测。（4）学习多音字“没”，了解这个字读“md”时表示的意思。出示下列图：手伸到水中去打捞沉在水中的东西。“没”字表示沉入水中，或者水漫过、高过。理解“淹没”。水高过庄稼，我们可以说淹没庄稼；水高过房屋 高过桥梁该怎么说呢? （5）认读词语和生字。出示藏有词语和生字的云朵图。晒太阳（晒）极小极小（极）水滴（滴）小溪（溪）坏事（坏）淹没（淹）黄昏（傍）越升

4、越高（越）奔跑（奔）海洋（洋）冲毁（毁）房屋（屋） 猜猜（猜）第一行全体学生认读；第二、三行男女生比赛读；最后一个词语男女生抢读开火车认识单个生字。同桌互相检查生字认读情况，不认识的字相互教一教。三、了解变化，读中品悟.出示试学任务二：朗读第1、2自然段，想一想：水会变成什么？在文中圈出来。1 .学生围绕试学任务自主学习。2 .试学检测。出示课文前两个自然段，指名说一说水会变成什么。指导学生用完整 简练的话语表述。（水会变成汽 云 雨冰雹和雪。）.出示试学任务三：试学三汽 云汽 云雨 冰也 雪?水是怎样变化的呢？再次朗读第1、2自然段课文，想一想图中每个“？ ”应该填什么, 将序号填在相应的位

5、置上，在作业纸上完成。填写完成后，同桌交流，合作讲一讲水的变化 过程。3 .学生围绕试学任务自主学习。4 .试学检测。(1)手机投屏一位学生作业纸上的内容，请学生上台看图结合所填内容讲讲水的变化。(2)教师归纳、板画水的变化图。(3)播放音乐和图片，欣赏水的变化，师生为图画配上美美的解说。(4)同样是讲小水滴从天上掉下来，作者用的词语为什么不一样?出示句子，读一读，谈体会。小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。朗读三句话，加上手势，读出不同的感觉。活学：用“落” “打” “飘”各说一句话。将“落” “打

6、” “飘”送回课文，齐读文中的三句话。么!学写生字.出示试学任务四: 观察下面四个生字，书空一遍。变极片带1 .学生书空练写。2 .试学检测，相机导学。(1)检测“极”和“片”的笔顺。演示汉字笔顺动画,正确书写。“极”的第五笔是撇。教 师范写。“片”字的第一笔是撇。(2)回顾正确的写字姿势：一拳、一尺、一寸；身正 肩平 足安。(3)学生在书上将四个生字描红一个，书写一个。(4)评价，指导。(5)学生将四个字再各书写一个。五、观看动画，激发情感.播放动画水的变化。1 .同学们，喜欢水吗？下节课我们继续走进水的世界，继续去了解它。板书设计:第2课我是什么教学设计(共2课时)第一课时【教学目标】.复

7、习巩固要求会认的生字，会写“傍、海”等6个左右结构的字。1 .流利地朗读课文。了解水的不同形态，知道水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。2 .积累“灌溉田地、发动机器”等词语。练习用“在在在在”“有时候有时候”说句子。3 .激发学生探索自然、获取知识的兴趣。【教学重点】写好6个左右结构的字。借助图片、关键句、表示动作的词语，了解水的不同形态和所做的 好事与坏事。【教学重点】激发学生探索自然、获取知识的兴趣。【教学准备】课件 词语卡片【教学过程】一、复习回顾，导入新课1 .听写词语：变成、极小极小、一片、带来。2 .玩拼图游戏。请学生在黑板上拼出水的变化图，讲一讲水的变化。3 .朗读回顾课

8、文第1、2自然段的内容。4 .水千变万化，从天空落下后生活在哪里？是怎样的状态呢？二、品读语言，尝试运用（-）学习第三自然段.出示试学任务一：朗读第3自然段课文，想一想，连一连。（学生在作业纸上完成）池水图跳舞 唱歌 开大会小溪图睡觉江河图散步海洋图奔跑.学生围绕任务试学。1 .试学检测。（1）请一名学生上台连线，结合连线讲一讲水的生活。（2） “池水”能和“奔跑”连在一起吗？ “江河”能和“睡觉”连在一起吗？ 学生交流。小结：作者在讲水的状态时使用动词准确恰当。（3）创设情景，反复诵读，品味用词准确。我们一起欣赏一下水的不同状态吧。（引读）池水安安静静，所以作者说一一我在池子里 睡觉；溪水缓

9、缓流淌，因此作者说一一我在小溪里散步；江河里的水奔涌向前，作者说 我在江河里奔跑；大海浩瀚无边、波涛汹涌，作者说我在海洋里跳舞 唱歌、开大会。 水像人一样热爱生活。（引读）平常我在池子里一一睡觉，在小溪里一一散步，在江河里 奔跑，在海洋里一一跳舞 唱歌、开大会。水的生活丰富多彩。同学们，你能通过声音的变化，呈现出水的不同状态吗?练习朗读。指名读，指导朗读。齐读。变换形式，读中积累。男女生分别朗读一句。平常我在池子里（）,在小溪里（），在江河里（），在海洋里（）、（）、（）O平常我在（）睡觉，在（）散步，在（）奔跑，在（）跳舞、唱歌开 大会。（4）活学:水的生活多姿多彩。作者用了四个“在”，分别

10、讲述了水在哪里做什么。你能也用上四个 “在”讲讲我们平常的生活吗？出示：用“在在在在”说句子。（提供三组图片，指名任意挑选一组讲一讲日常生活。） （5）齐读第三自然段。（-）学习第四自然段1 .出示试学任务二: 朗读课文第4自然段，想一想，画出相关语句。水的脾气如何？用“”画出。水做过哪些事情？用“”画出。2 .学生围绕任务自主学习。3 .试学检测。（1）手机投屏一位学生圈划的内容，请该生讲一讲水的脾气及做过的事情。（2）水像一个顽皮的孩子，既做过好事，也做过坏事。“好事”与“坏事”是一对反义词。（在黑板上贴词语卡片：好事 坏事）文章在介绍水的脾气时也用到了一对反义词，你找到 了吗？出示词语卡

11、片：温和、暴躁。理解两个词语的意思。水做的好事与坏事分别是在什么 脾气时做下的呢？（请学生将词卡贴在黑板的相应位置上。）（3）出示图片及文字，创设多种语境，引导学生读记四字词语。分别出示四幅图，学生看图认读词语：灌溉田地、发动机器淹没庄稼、冲毁房屋。创设语境，学生反复读词语。水时好时坏。做好事时，它一一灌溉田地、发动机器；做坏事时，它一一淹没庄稼、冲毁 房屋。水脾气古怪。温和时，它一一灌溉田地、 发动机器；暴躁时，它一一淹没庄稼冲毁房屋。水真是让人又爱又恨。帮人们工作时，它灌溉田地、发动机器；给人们带来灾害时， 它淹没庄稼冲毁房屋。去掉词语的一局部，学生再读。灌溉（）发动（）淹没（）冲毁（）（

12、）田地（）机器（）庄稼（）房屋男女生分别读一种形式。（4）如果请你替水做个自我介绍，你能将它的变化无常读出来吗？出示第4自然段前两句话。 指名读。（5）出示第四自然段最后一句话，齐读。“种种方法”是什么意思？人们想出哪些方法，让水光做好事不做坏事呢?学生交流。观看微课。听了这番介绍后，如果你是水，你想对人类说些什么呢？学生交流。齐读第四自然段最后一句话，读出对人类的赞叹与感谢。（7）活学：这一段的第一句话中用了两个“有时候”讲水的脾气，第一自然段中也有一句话用到了 两个“有时候”。出示句子： 有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服。有时候我很温和，有时候我很暴躁。男女生分别朗读一句。用“有时候

13、有时候55练习说话。三、自主观学写生字1 .出示试学任务三: 观察下面六个生字，看看有什么共同之处。傍 海 洋 作 坏 给.生观察后交流。这六个字都是左右结构的字，书写时都是左窄右宽。2 .教师范写“傍” “海”，提示右边的局部往左靠。3 .生描红一个，书写一个。4 .评议，再把每个字书写一个。么!四、诵读儿歌，巩固生字晒太阳，变成汽升上天，变成云 黄昏时，穿红袍 遇冷变成小水滴池子里，睡睡觉小溪里，散散步江河里，来奔跑海洋里跳舞、唱歌、开大会好事情，我做过灌溉田地，发动机器坏事情，也做过淹没庄稼，冲毁房屋小朋友请你猜猜我是谁请你猜猜我是谁五、推荐书目，拓展延伸1 .教师讲述恐龙喝的水和今天的

14、一样吗？这本书中的片段，推荐阅读关于水的书籍：恐 龙喝的水和今天的一样吗？水会变哦水是从哪里来的水的故事。2 .除了读书之外，同学们还可以上网查资料，请教爸爸妈妈、科学老师等人生活中还可以多 多留心观察。只要肯用心，我们就会收获更多水的知识。板书设计:2.我是什么教学反思:我是什么是一篇科普性文章，采用了拟人的写法，语言朴实生动 活泼有趣。为学 生提供了学习语言文字的好机会、好材料。一、立足整体把握教材，激发学生学习的兴趣。课堂教学开始，我注重对文本的整体感知，让学生自己读课文，猜猜“我”是什么，以 激发起学生的读书兴趣，使学生“喜欢阅读”。接着又从整体内容把握教材，让学生边读边 思考，并用笔

15、画出“我”都变成了什么。最后又回归整体，有语气地朗读课文。第四自然段教学，以读代讲的教学方式突破难点，在我的引导下学生读懂水做的好事是 什么 坏事是什么，并知道人类想方法管住水，让它光做好事 不做坏事。学生在轻松愉悦 的读书过程中读懂了语言文字。二 以读为本，在读中理解语言文字。课标要求：学习“用普通话正确 流利、有感情地朗读课文”。我在教学时注意对 学生进行朗读指导，采用多种形式让学生读书。学生结合生活实际理解“很小”和“极小极 小”，并比照区别。再联想无数这样的点儿连成一片。指导学生读清楚“无数极小极小的点 儿”。最后边读边想象无数极小极小的点儿连成一片，在空中飘浮的样子。指导学生读的过 程中渗透了把事物描写具体的方法。第三自然段虽然短小，但文字优美，我抓睡觉 散步 奔跑 跳舞 唱歌 开大会” 几个词语，并通过观察课件，让学生谈感受，睡觉时安安静静、 散步时很悠闲，所以读“我 在池子里睡觉”声音低、小；“在小溪里散步”声音轻缓；最后读海洋里的水波涛汹涌，又 分别安排小组读、全班读的方式，声音由低缓到洪亮，让学生感受到这种起伏变化。总之，以各种方式的读，营造了读书的气氛，激发学生的读书热情，培养学生读书能力。