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1、初中生各年级心理特点学生在成长过程中是有阶段性的。从小学到初中后，由 于生理、心理和环境、学习容量、人际关系等的改变，使初 一学生存在着一定的特殊性，而对一个成长中的关键转变 期，帮助他们顺利完成这一转变，是班主任工作的重要内容。初一年级1 .成熟性与幼稚性的统一。与小学生相比，初一学生开 始进入少年期（12-15岁），身体形态开始发生显著变化，身 体机能逐步健全，心理也相应地产生变化，如能够自觉地根 据教学的要求知觉有关的事物，有说明书记忆日益占主导地 位，抽象思维开始战胜优势。但是，童年和少年两个阶段之 间是逐渐过渡的。初一学生刚刚跨入少年期，理性思维的发 展还有很有限，他们在身体发育、知
2、识经验、心理品质方面, 依然保存着小学生的许多特点。如他们一般还比拟幼稚，有 些学生“孩子气”很浓，看问题处在直观和感性阶段，缺乏 思考，表达缺乏思想性。2 .向上性与盲目性的统一。初一学生自我意识开始发 展，他们有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象, 希望得到老师和同学的好评。他们一般会对初中生活产生美 好愿望，在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学 留下一个好印象。但由于他们的知识经验还存在局限性，思 维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，神经系统调节能力也 较差，容易受外界影响。如有些学生顺利时盲目自满，遇挫 折时那么盲目自卑，沮丧泄气；而且他们彼此之间的情绪感染 性较强，做好
3、事和做坏事都有从众心理。3 .独立性与依赖性的统一。初一学生由于身体生长发育 显著，体力增强，精力旺盛，具有了一定的知识经验和独立 工作与生活能力，他们的独立性和自尊心增强，认为自己已 经长大成人，有了参与感，希望独立自主，摆脱成人对他们 的“束缚”。但毕竟他们的生理和心理尚未完全成熟，坚持 性、独立性还不够；缺乏克服困难的勇气和毅力，在生活、 学习上对家庭和学校仍具有一定的依赖心理。如有些学生平 时经常对父母说：“你不用管我了”，但在学习和生活中一碰 到具体的困难，那么很自然地希望得到老师和家长的帮助。4 .新鲜感与紧张感的统一。跨入初中，新学习环境、新 认识的教师和同学，尤其是新的学科，如
4、生物、地理、历史 等，内容丰富多彩，是他们小学时未曾接触到的，这些使他 们产生从未有过的新鲜感受。使他们对初中生活充满好奇和 憧憬，渴望马上融进新的生活中。但不久后，新的生活又是 使他们产生了紧张感。新的作息时间、校纪校规，小学的朋 友因“时过境迁”而逐渐疏远，中学的老师不再象小学老师 一样对自己细致周到、无微不至地关心；尤其是学科增多、 复杂性增强，课时延长、考试增多，教法和学法与小学相比 大为不同。这一切使他们产生强烈的紧张和烦闷。因此，他 们特别留恋小学轻松自在的生活，他们在作文、日记和交谈 中反复地倾诉小学生活的美好。初二年级处于青春发育期的初二学生，由于身心的急聚开展变 化，带来了种
5、种开展的可能性，因此，既是开展的危险期， 同时也不可防止的成为教育的关键期。抓住初二学生的特 点，以关注学生的心理开展为中心，形成家庭、学校、社会 三者一致维护的教育观是我们的努力目标。初中生正值“身心聚变”时期，其中初二学生尤为明显, 美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期二 还有人认 为初二是整个中学阶段“最危险”的阶段，初二学生最难管 理，被称之为“初二现象二当一种情况被人们重视并冠之以“现象”时，一定有它的特殊性，其背后的根源值得 我们研究和探讨。人们之所以特别关注初二的学生，与近年 来初二学生身上反映出来的种种表现密切相关。如：叛逆、 盲目追求自由平等、易受外界影响、情绪情感偏激、
6、易激动 暴躁、情绪两极波动、凭感情行事的特征，但同时又具有可 塑性大、主动尝试、追求独立等特点。从大量青少年犯罪案 例分析来看，14岁的孩子（相当于初中二年级学生）是青少 年犯罪的易发期。种种状况说明，初二的学生是成长开展的 转折点，也是教育的关键期。究其原因，可从生理、心理和社会现状三个方面来追踪 这一 “现象”的根源。一、生理原因。初二学生多为1314岁。普查资料表 明，这个年龄是青少年生理迅猛发育时期中的最高峰，男生 身体体格正处于生长发育的突增期，女生体重、胸围逐步向 着女性体型发育，他们的呼吸、消化、泌尿系统、神经系统 功日趋完善，内脏机能不断增强，第二性症如浪潮般汹涌袭 来。二、心
7、理原因。由于生理的发育带来的青春期心理的巨 大变化，初二学生是由少年向青年初期开展过渡的重要阶 段，他们的情感情绪激易动暴躁并向两极波动，爱凭感情行 事；自尊心、自信心、争强好胜心急剧增强；具有独立意向、 成人感，自主、自立意识急剧增强；认识能力显著落后于独 立意向和行动能力、相互爱慕心理增强和自我控制能力相对 落后。在与异*往、对性知识的相对矛盾心理和心理焦虑程 度三个方面上表现突出：1、有研究发现：“1213岁的男女生表现出极端的社会 隔离，彼此之间抵触很大: 他们在异性同伴面前表露出一 种漠不关心的态度；或者在言行中表现出对异性同伴的轻 视；或以一种不友好的方式攻击对方。因此，初二阶段的
8、学 生在异性同伴的交往中存在较严重的障碍，男女生之间抵触 很大，他们更重视与同性同伴之间的交往。2、同时，初二学生由于对性知识的一知半解，他们心 理萌动着一些从没有过的新的体验与感受，开始产生神秘的 骚动，这使他们既感到好奇，又迷惑和害怕，不敢接近对方。 他们关于异性同伴在什么场合可以呆在一起的社会允许程 度仍然很敏感。因此，外表上看，他们并不互相接近，而是 互相排斥，但是由于对异性的好奇和渴望，内心又有对异性 的追求的心理矛盾。3、另外，据对初中生的有关调查说明：焦虑、抑郁、 敌对、恐惧这四个等级，初二年级均位于最高水平。这说明, 初二年级学生在生理、心理等方面及在特殊情绪方面有明显 的表现
9、，他们不仅处于学习分化阶段，且焦虑、抑郁、敌对、 恐惧感高。因此，初二年级在心理变化上是初中阶段的一个转折 点，是一个关键开展阶段，应受到特别关注。三、现状分析。初二学生在小学毕业后，经历初一年级 的过渡学习后，逐步适应了中学的环境，也没有初三的升学 压力，开始步入“青春叛逆期这时期的学生不信任父母, 却易受朋友影响；独立意识的大大增强，使他们对外面世界 怀有强烈的好奇感，同时也开始尝试一些未知的领域。加上 目前流行文化的影响，容易出现感情困惑，个别学生出现早 恋，他们往往是在类似这种尝试中获得一种肯定：我独立了。生理上的日趋成熟带来了心理上的巨大变化，同时心理 发育成熟度显著落后于身体发育，
10、使得他们的“成人感”往 往与现实世界发生矛盾，因此为了使自己得到内心真正的满 足，他们往往采取两种方式，一是获取同龄同伴的认可，一 是追求流行文化。在这两种方式中，前者属于不太成熟的小 团体，后者局部的使他们的身心受到社会文化的负面影响。 于是简单追随、模仿、尝试，带来哥们义气、盲目强调个性 等等不良习性。与此相对的，作为主流文化代表的学校与家 庭，与他们追求流行、崇尚绝对自由、要求独立的内心世界 恰恰是相对抗的。于是，反感、敌对、叛逆、孤独、焦虑、 偏激等等敌对行为和心理状态就产生了，与上一代人之间的 代沟也由此形成。针对以上原因，对于初二学生，家庭、学校、社会应加 强对他们的认识，投入更多
11、的关注。人们仅仅只是意识到他 们的特殊性是远远不够的，应该采取切实可行的措施帮助他 们度过人生的“危险期”。初三年级一、身心开展特点：初中生正值“身心聚变”时期，其中初三学生尤为明显, 美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期二 还有人认 为初三是整个中学阶段“最危险”的阶段，初三学生最难管 理，被称之为“初三现象人们之所以特别关注初三的学 生，与近年来初三学生身上反映出来的种种表现密切相关。 如：叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影响、情绪情感偏 激、易激动暴躁、情绪两极波动、凭感情行事的特征，但同 时又具有可塑性大、主动尝试、追求独立等特点。从大量青 少年犯罪案例分析来看，14、15岁的孩子
12、是青少年犯罪的易 发期。因此，初三年级是初中阶段的一个转折点，是一个关键 开展阶段，应受到特别关注。二、现状分析：初三学生在小学毕业后，经历初一、初二年级的过渡学 习后，逐步适应了中学的环境，也没有初四的升学压力，开 始步入“青春叛逆期二这时期的学生不信任父母，却易受 朋友影响；独立意识的大大增强，使他们对外面世界怀有强 烈的好奇感，同时也开始尝试一些未知的领域。加上目前流 行文化的影响，容易出现感情困惑，个别学生出现早恋，他 们往往是在类似这种尝试中获得一种肯定：我独立了。生理上的日趋成熟带来了心理上的巨大变化，同时心理 发育成熟度显著落后于身体发育，使得他们的“成人感”往 往与现实世界发生
13、矛盾，因此为了使自己得到内心真正的满 足，他们往往采取两种方式，一是获取同龄同伴的认可，一 是追求流行文化。在这两种方式中，前者属于不太成熟的小 团体，后者局部的使他们的身心受到社会文化的负面影响。 于是简单追随、模仿、尝试，带来哥们义气、盲目强调个性 等等不良习性。与此相对的，作为主流文化代表的学校与家 庭，与他们追求流行、崇尚绝对自由、要求独立的内心世界 恰恰是相对抗的。于是，反感、敌对、叛逆、孤独、焦虑、 偏激等等敌对行为和心理状态就产生了，与上一代人之间的 代沟也由此形成。针对以上原因，我们仅仅只是意识到他们的特殊性是远 远不够的，应该采取切实可行的措施帮助他们度过人生的 “危险期”。