《部编版小学语文三年级下册第3课《荷花》公开课教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版小学语文三年级下册第3课《荷花》公开课教学设计.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、荷花教学设计教学目标：1、 会认3个生字，会写12个生字。2、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部，积累优美语言。3、 通过抓住关键词、想象画面等方法理解课文内容，感受荷花的 美丽，培养热爱美的情趣和热爱大自然的感情。4、学习作者用词的准确和边描写景物边写感受和想象的写作方法。教学过程：一、 导入【激发学生学习的兴趣和对荷花的喜爱之情。】1、同学们，在咱们济南有这样一组家喻户晓的对联。这是下联, 知道上联吗？2、 这里面还有咱们济南的市花呢？荷花3、 看，这是什么？生：荷花 莲蓬4、 大屏幕出示三个字。请大家自己读一读这三个字，仔细观察 这三个字，看你有什么发现吗？生：都是草字头，都是上下结
2、构。5、让我们一起来书写这三个字。看老师板书，大家一起书空。因为 这三个字都是上下结构，所以草字头要写的宽一些。（先写莲蓬，再 写荷）6、荷花出淤泥而不染，自古有很多文人墨客都赞美它，今天，让我 们一同跟随叶圣陶老先生，去看看他笔下的那一池白荷。7、 齐读课题。二、检查预习【通过词语分类，帮助学生掌握多音字的读音；通过词 语的拓展，有效帮助学生积累。】1、这是本课的生词。第一行的两个词谁来读？第二行谁来？你有什么发现吗？生：都是多音字2、多音字正音。“挨”让学生组词“露” 一般比拟口语的读“lou”像露脸 露相等，书面语读“lu”如“露天露场”“似”的读音很好区分，组词。3、第三行词语谁来读？
3、（1）“翩翩起舞”是本文中作者用来描写荷花的，像这样描写花的 四字词语，你还知道有哪些吗？我还收集了几个，自己读一读，争取 把它们记下来。三、整体感知。【进一步训练学生通过概括每一局部的内容来概括课 文的主要内容的方法，理清作者的写作思路。】1、本文围绕荷花讲了哪些内容？谁能用自己的话说一说？生：讲了荷花的样子和姿态。师板书：作者在23段写了荷花的姿态 生：还讲了作者自己也变成了一朵荷花。师：这些是作者的想象和感 受，是课文的45段。2、谁能结合老师的板书把及局部内容连起来说一说，这就是课文的 主要内容。3、以前我们所学过的课文，例如上学期学过的花钟，作者只是 在介绍花，而叶老先生为什么在写荷
4、花的同时却还花了这么多的笔墨 来写自己的感受和想象呢？四、学习2 3自然段。【通过抓住关键词、动手操作、比拟句子等方 法，体会荷花的姿态美。】1、我们先来看描写荷花姿态的段落。这天清晨，叶老先生漫步在荷 花池，闻到了荷花的清香。于是他仔仔细细地看荷花，有滋有味地赏 荷花。谁来读一读课文的23段？其他同学边听边标出你认为描写荷 花最美的句子。2、同桌俩交流交流自己所画的句子，并说说理由。3、荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。挨挨挤挤表现了荷叶很多，碧绿不是一般的绿，是比绿 色还要绿，说明荷叶颜色很美，大圆盘是写荷叶形状象个圆盘， 而且很大，也很美。（1）学生说比喻：你很会学习，你从比喻中感受
5、到了荷花碧绿的美。 你还感受到了茂密的美。（2）那谁能把这挨挨挤挤的荷花贴出来呢？（3）一片挨着另一片，一片压着另一片，谁能把这茂密的美读出来？4、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（1）师：同学们把冒字换成长字行不行？生：不行。因为冒是向上，长看不出来。师：同学们你观察一下这副图片，也许就能找到答案。（出示图片）生：冒是比其他的高出一截，而长看不出来。师：说的好。冒是在荷叶之中露出头来，高出其他，冒是突出重围的长，是独树一帜的长。（2）那把冒字换成钻行不行？出示解释。冒在字典中有：向上升的意思。而钻：是穿过，进入的意 思。你结合着这两个字的解释，能说说理由吗？师：因为冒是向上生长，钻可以是向四周
6、生长，所以用冒更准确。5、你还从哪些句子也感受到了荷花姿态的美？有的有的有的评价：教师贴。这是盛开的美，这是含苞待放的美，这是冒着生命力 的美。6、自己读一读课文的第二自然段，试着把这种美背出来。7、还有哪里也让你感受到了美？比拟句子，活的画去掉行不行？生：不行。因为随风舞动。师：因为这副画面是动态的美。师：结合第二自然段来谈谈？生：荷花是在不断生长。师：是啊，这还是一种生命的美，充满活力的美。正是因为大自然那 鲜活的力量才有了这样富有生命力的画卷。五、学习第4段。【通过读写结合，引导学生展开想象，进一步体会作者对荷花、对大自然的热爱。】1、欣赏完了荷花那优美的姿态，一池的荷花将作者深深吸引，
7、他陶醉其中，自己也变成一朵荷花了。谁来读读作者的想象和感受？2、在池塘边，驻足观望，此时，我也是一朵荷花了，我想到我仿佛看到我仿佛听到请同学们自己写下来。3、交流汇报。六、解疑。【通过解疑，学习作者边写景物边抒发感受的写法。】1、 此时再看这一池的荷花，刚才我们跟随作者身临其境，大家 明白作者为什么不单写荷花，还写了想象和感受吗？生：因为荷花太美了，把作者深深吸引了。2、 因为荷花的美让作者情不自禁地将自己也融入了其中，不由 自主的把自己的感受也写了出来。3、 以后我们在写景物的时，也可以学习作者的写法将自己的感 受融入其中，这样写出的文章更生动，更吸引读者。评课：本课时以课程标准为依托，准确确定教学目标。同时，以教学目 标为主导，选准语言文字训练点。围绕教学目标，选准本课的语言文 字训练点，不仅能帮助学生理解课文内容体会作者情感，还能引导学 生学会作者相关的表达方法。另外，从学生的学情出发，巧妙设计教 学环节。总的来说，因为本课的教学目标明确，落实教学目标的训练 点有针对性，突破重点、难点的策略有效，所以学生在学习本课的过 程中学习积极性高，不仅真正走入了文本，体会作者的情感，并且初 步领会了文章中作者用词的准确和作者描写景物的方法。