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1、人教版思想品德教材七年级人生难免有挫折说课稿 各位评委，老师，大家好，今天我要进行的说课的课题是人 生难免有挫折。是人教版思想品德教材七年级（下册）第五课 让挫折丰富我们的人生中的第一框的内容。一、说教材（一）教材的地位和作用人生难免有挫折一框是第三单元的起始课。第三单元做 意志坚强的人是前两个单元“做自尊自信的人”和“做自立自 强的人”的逻辑开展。学生通过以上两个单元的学习，渴望做一 个自尊自信和自立自强的人。但是，当他们迈步去做的时候，挫 折和困难是他们必须正确对待的问题，而要实现自己的目标，必 须具备坚强的意志。所以，这个单元是解决前两个单元，甚至上 册书中的行为实践问题，同时也为下面各
2、单元中的知识学习和行 为实践作了有力的准备。本框题既是本单元的起始课，也是学习第二框挫折面前也 沉着的基础。学习本框题，对于提高学生思想、心理素养，增 强战胜挫折的能力，奠定科学人生观的基础，具有重要意义。（二）教学目标根据学生的实际和本框教材特点，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1） 了解挫折的含义，造成挫折的因素以及挫折与人生的(2)学会遇到挫折时，能分析造成挫折的原因；2、过程与方法目标通过创设情景法引入新课，然后学生自主学习，活动交流， 让学生列举生活中人们遇到的挫折以及自己成长过程中印象最 深刻的挫折，让学生体验到挫折是难免的，要直面挫折，选择坚 强的人生态度，应付挫折。3
3、、情感、态度、价值观目标(1)面对挫折采取积极向上的人生态度(2)善于用名人、英雄模范人物、先进人物战胜挫折的事 迹和名言激励自己，使自己在挫折中奋进。我确定以上教学目标的依据是：教育部公布的全日制义务教育思想品德课程标准(实验 稿)；情感教育理论；初一学生的具体学情。(三)教学重点、难点及依据1、教学重点：“什么是挫折？ ”、“对待挫折的不同态度决定 不同的人生结果”。我确定这两个教学重点的依据是：全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)内容标 准中“正确认识生活中的困难和逆境，提高心理的承受能力，保 持积极进取的精神状态”的要求；根据本课的学习目的来确定的。本课的学习的目的就是引 导学生树
4、立积极对待挫折的人生态度。围绕这一目的所展开的问 题是环环相扣、层层递进的。2、教学难点：“在人生道路上，挫折为什么是难以防止的”我确定这一教学难点的依据是：全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）内容标 准中“客观分析挫折与逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克 服困难和开拓进取的优良品质”的要求；初一学生的心理特点和思想实际（已经在学情分析中阐 述）。二、说学情升入初中后第二个学期的学生，已经基本适应了初中生活， 开始了大胆地设计和规划自己的人生理想。对自己的目标期望值 偏高，以为人生到处充满阳光、充满希望、充满欢乐。然而，人 生并非一帆风顺，现实生活的困难挫折总是伴随着我们，困绕着 我们，
5、影响着我们，而七年级学生由于身心开展和社会阅历等方 面条件的限制，也没受过什么大的委屈或挫折，因此，对挫折缺 乏体会，特别是对挫折的内涵理解不准确。怎样使他们认识挫折 和逆境是每个人在一生中都会时常遇到的，它既可能成为人生经 历的珍贵财富，也可能成为成长开展中的障碍，关键是要采取正 确的态度，在生活的残酷性方面不被击倒，这是本节课需要解决 的重点，也是摆在我们思想品德课面前的重要课题。三、说教法及依据1、问题教学法根据“思维总是始于疑问的思维规律”的要求，我在教学过 程中精心设计一些具有启发性的问题，激发学生的求知欲望，调 动学生的参与意识。2、直观教学法利用多媒体，把教材文字变成可视的图表信
6、息流，增强学生 接受知识点过程中的直观性，提高教学效率。这是由教学改革的 趋势决定，也是教学应唤起学生主体意识的具体要求。3、情景教学法借助故事材料、实践活动和欣赏视频等学生喜闻乐见的形 式，创设情景，以情感人，以情入理，加强对教材观点的理解。 其理论依据是：情感教育理论，激发情感是明理所借助的一种手 段。四、说学法及依据教学的主体是学生，教育的最终目的是使学生会学习，因此 学法指导和能力培养是课堂教学的重要组成局部。根据本框教学 内容以及初一学生的实际，本课时的学法指导是：1、指导学生阅读教材，目的是培养学生的阅读自学能力。2、指导学生用比照、递进演绎等方法分析问题，培养学生的辩证思维，提高
7、学生分析问题、解决问题的能力。3、启发学生广开思路，捕捉身边的事例，结合自身体验去 认识问题，培养他们的创新思维能力。以上学法指导的理论依据是素质教育要求在教学中要让学 生各方面的能力都得到充分的开展，特别是要重点培养学生的思 维能力，创新能力，分析和解决问题的能力。五、说教学程序在这一节课的教学过程中，我注重突出重点，突破难点，各 项活动的安排也注重师生的互助交流，最大限度地调动学生参与 课堂的积极性、主动性，实现新的教学理念提倡“学生在活动中 学习，在学习中活动”的要求。本课的教学过程具体如下：1 .创设情景，导入新课本环节主要采用情景教学法，让学生在欣赏歌曲阳光总在 风雨后的轻松气氛中开
8、始思考和分析，感悟“风雨、阳光”的 不同寓意，初步感受人生旅途难免有挫折，阳光在经历风雨后重 现更显为珍贵，人生在经历挫折后更为丰富。2 .开展活动，加深认知首先选择了四位名人、伟人，将其遇到的挫折和所获得的成 就打乱，让学生进行连线竞赛，并在此基础上组织学生开展“农 民、教师、父母、学生”等角色遭遇挫折的情景模拟表演，在趣 味活动中，让学生加深了对人生难免有挫折的情感认知，得出结 论“不管是名人、伟人还是普通人都会遇到挫折的”，并从心理 学的角度掌握了挫折的含义。3 .多种教学手法，突破教学难点本环节我主要采用问题、直观和情景教学法环环相扣、层层递进地突破教学难点。首先提出问题“在人生道路上
9、，挫折为什 么难以防止？ ”，而分析“挫折为什么难以防止？ ”这个问题的 关键是要让学生理解人们不可能完全避开造成挫折的那些因素， 或不让那些因素发生作用，所以我首先指导学生阅读教材，自学 掌握造成挫折的因素的种类，之后用图表归纳，运用直观教学法, 将冗长的文字变成简明扼要的直观图表，同时结合“印度洋海 啸”、“美国9. 11事件”的视频材料、“学生求助信”等情景进行 分析，最后让学生判断教材6162页材料中人们遭遇的挫折分 别是由什么因素造成的，到达加深理解，突破难点的目的。4.比照感悟，实现目标通过“登山者的故事”比照分析得出面对挫折，不同的态度 就会有不同的结果，并在进行“挑战者”、“半
10、途而废者”和“放 弃者”三种人的心理反响的比照中，递进延伸出我们青少年应该 要树立积极对待挫折的人生态度，选择做意志坚强的挑战者。5、课堂小结请学生用简练的语言对本课的主要内容进行概括，教师进行 补充，这主要起画龙点睛的作用，并以歌曲阳光总在风雨后 结束课堂，实现课堂的首尾呼应。6、练习巩固收集名人、伟人与挫折的故事，并设计3条与挫折有关的激励语言，加深学生对人生难免有挫折的认知，激励学生在挫折中 奋进。4、布置实践作业最后，布置课后练习：我主要是让学生每人五条战胜挫折的名人名言，以及一 位先进人物遭受挫折的经历。这样可以锻炼学生的实践能力，又 让他们学会用名人名言提醒和鞭策自己，学会用他人战胜挫折的 方法和精神提高自己。六、说板书