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1、正方形的性质和判定的-教学设计【教学参考】正方形的性质和判定的-教学设计【教学参考】正方形的性质和判定的教学设计网络研修成果新的课程标准倡导学生采用“自主、合作、探究”的方式学习。 所谓初中数学教学中学生的探究式学习，主要是指在初中课堂教学中, 学生在教师指导下，用研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题 在正方形一课的教学中，我进行了 “先学后教”教学尝试。所谓 “先学”，是指在教师简明扼要地出示学习目标、提出相关自学要求、 进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容。“后 教”，不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，针对学生自 学过程中暴露的问题，让已会的学生来教不会的
2、学生；学生与学生之 间进行合作实践、合作探究、合作学习。对于学生都不会的问题，教 师再进行点拨。在“先学”与“后教”的基础上，进行当堂训练，检 测学习目标的达成度。在数学教学过程中，教师要设法激发学生的学 习兴趣，使学生能活泼、主动的开展自己的思维。以下我结合自己教 学实践，谈谈如何改变自己的教学习惯：一、创设问题情境，激发探究欲望学生探究学习的积极性、主动性，往往来自于一个学习者充满 疑问和问题的情境。因此在教学时，我针对正方形的特点，联系前面 探究了平行四边形、矩形、菱形的性质和判定，精心创设情境，让学 生从矩形和菱形到正方形需要添加什么条件，提高学生分析问题的能 力。如教学正方形我让学生
3、分析前面的平行四边形、矩形、菱形，正方形的性质和判定的-教学设计【教学参考】然后思考正方形有什么特点呢？生活中我们能看到哪里有正方形的 图案呢?为什么要用正方形的图案呢？激发了学生的兴趣，积极主动 的去探究。二、参与合作交流，提高探究效率探究式学习“采用小组学习合作交流的方式”，让学生获得科学 研究的体验。在合作交流中，学生可以与同伴共同努力，提出问题、 制定方案、收集信息、讨论分析、寻找解决问题的方法，使问题得到 解决。每个人根据自己对正方形的认识，总结归纳出它具有什么性 质？与我们之前学过的图形有什么联系呢？三、感受探究过程，体验探究乐趣著名数学教波利亚说过：“学习任何知识的最正确途径是由
4、学生自 己去发现。因为这种发现理解最深。”而自己探究，就是让学生根据 自己的体验，用自己的方式去探究。在教学“正方形”时，首先告诉 他们这个图形跟我们之前的图形有什么联系和区别。接着，通过引导 学生去分析和探究正方形具有什么特殊的性质。同时让学生思考正方 形怎样判断，如何通过平行四边形到正方形，如何从矩形、菱形到正 方形需要添加什么条件，从而得出正方形的判定方法。最后，通过练 习强化学生的思维，巩固知识的应用。用体验的方法来学习数学，充 分发挥了学生的主体作用，密切了数学与实践能力的关系。 探究学习无论是作为一种学习方式，还是一种教学形态，都给每一位 学生提供了开展空间。学生获得独立思考、自主探索的体验。总的来说，“先学”阶段着重培养学生的独立意识、责任意识和正方形的性质和判定的-教学设计【教学参考】耐挫精神；“后教”阶段重在培养学生的质疑能力、区分是非的能力 和合作精神；当堂训练阶段培养学生的应试能力，增强学生的目标意 识、竞争意识、时间观念等。对我们培养适应社会，具有创造能力的 人才，改变教师死守老一套教学常规，有着更便捷，更强硬的作用。