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1、幼儿园中班音乐活动中教师指导存在的问题及解决策略摘要幼儿园音乐教育与孩子们的身体和思想发展是非常重要的，幼儿园生活，学校生活，成长过程中微不足道 的重要活动。主要文本:调查方法、日本文学研究方法、数据收集、数值分析、实地研究和面向儿童的实地研 究。幼儿园主要文本研究幼儿园音乐活动指导老师，分析情绪问题:针对教育活动中的教师指导问题提出了有效 的建议。通过对教师的各种活动和内容的指导、初级教师和熟练教师的指导进行分析，明确了教师的语言指导、 行动指导、语言和行动的组合指导、教师的使用特点。学前音乐教育的问题活动中的指导行动的问题。其次， 从教师、孩子和环境的角度，总结了影响幼儿园中产阶级音乐活动
2、教师指导行为的因素。第三，提高教师的专 业素质和改善教师指导行为的建议。最后，我们对调查的样本、内容和方法进行了探讨。本研究的目的是为教 师更好地指导孩子的音乐教育活动，提高教师的教育质量，促进幼儿园音乐教育活动的发展提供参考资料和建 议。关键词：教师指导；音乐活动；幼儿园中 班AbstractKindergarten music education and the development of children，s body and mind is very important, kindergarten life, school life, the growth process of in
3、significant important activities. Main texts:survey methods, Japanese literature research methods, data collection, numerical analysis, field studies, and field studies for children. Kindergarten main text research kindergarten music activities instructor, analysis of emotional problems: in view of
4、the educational activities of teachers guidance issues put forward effective suggestions.Through the analysis of teachers various activities and contents, elementary teachers， and skilled teachers， guidance, the paper clarifies the language guidance, action guidance, combination of language and acti
5、on guidance, and the characteristics of teachers use.The problem of preschool music education activities in the guidanceof action. Secondly, from the perspective of teachers, children and the environment, this paper summarizes the factors that affect the guidance behavior of teachers in middle class
6、 music activities in kindergartens. Thirdly, it puts forward some suggestions to improve teachers guiding behavior from two aspects: improving teachers， professional quality and enhancing external environment support. Finally, we discuss the sample, content and method of the survey.The purpose ofthi
7、s study is to provide reference materials and suggestions for teachers to better guide children，smusic education activities, improve teachers， education quality, and promote the development of kindergarten music education activities.Key words: Teacher guidance; Musical activities: Middle class of ki
8、ndergarten i 录1绪论1. 1研究背景3- 6岁儿童学习和发展指南中，学前儿童的发展的五大领域，艺术领域对幼儿的身心发展具有重要 意义和影响。音乐活动是艺术领域的重要成分之一，它在幼儿的艺术教育中起着特别重要的作用，音乐教育 活动对幼儿的身心发展和成长发展有很大的帮助和激发作用，是实践和理论合二为一的创新性活动。幼儿音 乐教育是美育和智育的重要组成部分，在培养完美健康的人格，培养正确的价值观，培养亲社会行为，培养 良好的生活习惯等方面发挥着不可小觑的作用。1.2研究目的及意义1研究目的随着学前儿童教育研究的进一步深化和发展，全面教育的教育理念受到关注。幼儿园音乐活动教师在音乐 活动
9、教学中的作用越来越重要。通过对文献资料的阅览及学龄前儿童的音乐活动的现状进行了深入调查，结果 显示，学龄前儿童中班的音乐活动的过程中，也有几个问题,幼儿园班音乐活动中，指导教师实施科学，为了促进 幼儿的发展和成长，发现了问题，具体分析了中国目前的学龄前儿童的语言和智力的游戏教育的实际情况，提出 相应的解决方案。本论文，幼儿园班的音乐活动中,教师的指导揽活的问题和解决方案，通过研究幼儿园班的音 乐活动中，教师的指导揽活的科学、合理的目的，实现了幼儿园班级的音乐活动更好的开展。研究意义这篇文章具有理论性和实用性的重要性。通过相关研究和详细研究，本文发现现有的理论研究具体论述了 幼儿园中产阶级音乐活
10、动的教师指导问题和解决策略。因此，理论上是面向孩子的幼儿园，中产阶级的音乐活动 中教师指导的价值分析,这篇文章是中产阶级的音乐活动中，幼儿园教师指导的理论基础和提供了宝贵的基础， 相关的研究理论和解决方法，完善战略被引入。这篇文章从实践的角度出发，从实践中发现问题，正确分析原 因，归纳并提出相应的解决对策。这有助于改善幼儿园中产阶级音乐活动中教师指导和教育活动的缺陷。将来 会对幼儿园的中产阶级有帮助。对于音乐活动的教师指导的开发和实施具有一定的参考意义。为教师指导提供 价值和依据。1.3国内外研究现状1国内研究现状近年来，随着我国综合国力的提高，教育的创新与发展也成为议题。教育部越来越注意幼儿
11、教育。从2001 年到2012年，幼儿教育从最初的初级形态向成熟和完善转变。“3-6岁儿童发展指南”不仅比“幼儿园教育指 南（考试）”更先进，而且更微妙、更有针对性、更科学、更有效。36岁儿童学习和发展指南指南中表 述：“人类感知美、表现美、创造美的重要组成形式是艺术，是对周围世界的感情态度的独特方法的表达。” 就此而言，美术教育，特别是音乐活动，对幼儿的成长起着重要的作用。换句话说，音乐教育作为艺术教育的 一种，有可能对孩子们产生微妙而重要的影响。幼儿天生就是音乐迷，对音乐非常敏感。音乐一响，孩子们就2用手跳舞。这是老师要看的东西。音乐教育活动不仅仅是教给孩子们简单的音乐知识的学习，也是培养
12、孩子们 全面能力的有效方法。在发展孩子们的听力和音乐学习能力的同时，提高孩子们的说话表达能力，知觉能力， 学习能力，丰富孩子们的知识，刺激想象力和创造性。不仅如此，孩子们还能在舒适欢快的音乐环境中获得良 好的情感和情感体验，在孩子们的相互交流和玩耍中促进孩子们的社会性和良好人格的发展。整体来说，孩子 们的音乐教育的出发点，必须从孩子们的需求开始，让孩子们享受音乐的快乐。同时，教师的指导在幼儿园 中班音乐活动中是不可缺少的重要形式因此教师在开展音乐活动的同时，要找到指导过程中存在的问题，学习 指导方法和策略。当前国内幼儿音乐教育存在的问题：我国幼儿音乐教育发展不平衡，基础薄弱，教育方法也 无法适
13、应时代发展，忽视幼儿审美能力的培养，音乐教材的实用性不强等问题。幼儿园的老师正在开展音乐活 动。需要注意指导过程中的问题，学习指导的方法和战略。国外研究现状达娜的“多元智能理论”被越开越频繁的应用到教学过程中，人们对个体差异性的解释发生了重大转变， 从过去单一的认知能力的差异，人格的差异向认知结构、发展速度、心理学进化。特征不同。为了真正尊重 孩子们的个性，充分发挥孩子们的学习主动性，有必要根据孩子们的身心发展特点和水平制定学习内容、学 习方法和学习进步。而音乐活动，不过是这种新的学习视角，反映了个体差异的看法。奥夫的教学法在国外 经常被使用。这不仅是高度，对孩子的音乐教育也非常有用。幼儿园中
14、班音乐活动的开展要给学习活动赋予 了鲜活的生命力。教育正朝着开放教育、时间、空间、教材、结构的开放、孩子们的全面发展、综合教育的 出现、游戏化和生活导向的课程模式发展。随着网络的发展，奥尔夫的教学方法被赋予了新的活力，孩子们 可以通过网络和多媒体来体验音乐的节奏。1.4研究内容及方法研究内容幼儿园的中班音乐活动中教师指导的问题为焦点，纪录片法,观察分析法、采访法使用的研究目的、意义、 国内外研究状况，表明了后，论文中出现的音乐活动的开展和实施，中产阶级的音乐活动中教师指导的重要性和 存在问题的分析，幼儿园的中班的音乐活动中教师指导的问题，找到原因然后分析问题最后解决问题;幼儿园中 班音乐活动教
15、师指导存在的问题及解决策略，以本研究中所得的具体策略就中班幼儿教师指导存在的问题展开 讨论。研究方法本文通过参考相关资料调查研究，幼儿园实习，对中班音乐活动中教师指导问题进行了深入的研究和剖析。 在论文研究的初期阶段，本文采用文献分析法，通过收集和调查大量有关家庭幼儿园音乐活动发展的文献， 收集和研究发展音乐活动的重要性和现状。国外和教师指导的问题音乐活动中确立教师指导的认识和重要性, 分析后将其转化为自己的意见，奠定论文研究的理论基础，使论文更加严谨和科学。本文采用观察分析的方 法，选择实习幼儿园作为观察范围，详细观察中级班音乐活动的内容、特点和方法，了解其发展和实施的意 义和目的。通过观察
16、中学生的音乐活动，总结其对孩子们身心发展的影响，通过观察发现中学生在幼儿园音 乐活动中存在的问题。幼儿园老师进行中级班的音乐活动，了解老师和孩子的教室。表演和活动的过程和教 材的使用要点，发现现有的问题,理论结合起来，在这篇文章的合理提供可以信赖的解决方案:在这篇文章中，使3用观察法和访谈法,深入幼儿园，亲身感受幼儿，走进课堂，请教具有中班音乐活动中教师指导经验丰富的 教师，针对幼儿园中班音乐活动中教师指导存在的问题及解决策略活动策略详细请教活动方法的方法和经验。 1.5本文拟解决的问题本文通过教师关于幼儿园中班音乐活动中教师指导工作实践研究，指出指导时间不充足、指导内容不科学、 指导方法不合
17、理三方面教师关于幼儿园中班音乐活动中教师指导现状中的问题的出现对教师在音乐活动指导 时形成了阻力，在研究中提出相应的策略，以解决的实际问题。2相关概念界定1教师指导“指导”在英语中翻译为“指导”，解释为“提供关于决定和行动方针的指导性建议”。现代汉语词典 将“向导”解释为“指导”。1指导行为实际上是教师和孩子之间的动态互动过程，是教师和孩子通过信息 交换而产生的心理学和行为。和特定情况下的行动幼儿园老师的基本工作是组织和引导孩子们进行音乐活动。 在本研究中，为了使音乐活动的顺利开展，充分发挥音乐活动的教育价值，更好地实现活动目标，教师有必 要指导中产阶级的孩子们根据音乐特点进行音乐活动。以及孩
18、子的身体和精神发展。在音乐活动的过程中，孩 子们有足够的时间进行独立的交流，也有足够的时间进行调整和指导。活动开发中的指导和活动结束的评价都 在教师的指导下。2.2音乐教育学前儿童音乐教育，学前教师的大学和学前教师的学校为基础的学前儿童音乐教育的教育实践，指幼儿园的 教师从事幼儿园的音乐所需的教育概念和知识及技能的焦点。教育它面向学前教育的实践和建设。介绍了多 角度、多角度的教育内容。2具体包括学前儿童音乐教育的概要、构成和评价、活动的设计和指导。学前音乐教育是学前教育课程体系 的核心内容，是幼儿园各种教育活动中最具特色的内容，是学前儿童全面发展不可或缺的部分。2.3音乐活动学前儿童音乐教育，
19、学前教师的大学和学前教师的学校为基础的学前儿童音乐教育的教育实践，指幼儿园的 教师从事幼儿园的音乐所需的教育概念和知识及技能的焦点。教育它面向学前教育的实践和建设。介绍了多 角度、多角度的教育内容3。具体包括学前儿童音乐教育的概要、构成和评价、活动的设计和指导。学前音乐教育是学前教育课程体系 的核心内容，是幼儿园各种教育活动中最具特色的内容，是学前儿童全面发展不可或缺的部分。3幼儿园中班音乐活动中教师指导存在的问题3.1教师注重内容忽视幼儿的发展特点2. 1. 1教师忽视幼儿的个体差异性音乐是非常有个性和创造性的艺术。在成长和发展中，每个孩子的认识、感情、性格以及兴趣都是特别的。 孩子们对音乐
20、的心情和理解各不相同，表达自己感情和感情的方法也不同。孩子们的音乐活动的特征之一是促 进个性的发展。因此，幼儿园老师不能忽视孩子的性格。例如，在儿童节的排练中，幼儿园的老师为了达 到节目的效果，过于强调塑造和音乐的统一，而忽视了孩子的个体差异。4教师忽视幼儿的年龄特点音乐课程的重点是音乐美学的鉴赏和实践，以培养孩子们的音乐文化素养和水平。如何设计孩子们最喜 欢的音乐课程，一直困扰着我们音乐老师。倾听学生的声音，走进孩子们的内心世界，展现他们的舞台，让 孩子们成为教室的主人，这既是音乐教育的方向，也是新课程改革的方向。但是，在幼儿园的音乐活动中， 教室里经常会忽略孩子们的年龄特点，现在很多幼儿园
21、的教师对音乐内容进行反复枯燥的练习，无法把孩子 们吸引到音乐中来。无聊的重复会让孩子们对学习音乐产生厌倦，失去对音乐正确的兴趣。因此，我们需要 注意孩子们的年龄特点，在不同的年龄使用适当的学习方法。3.2教师的思想行为模式影响幼儿的创造力幼儿园中班音乐活动，让孩子们以充满活力的内容和丰富多彩的形式参与其中，用欢快的节奏发展他们 的个性，用优美的旋律提高他们的能力。但是，长期以来形成的对技能和技巧的过度关注，以及相对单一的 活动模式，在一定程度上影响了幼儿园音乐教育的发展。因此，根据“幼儿园教育方针”的标准，重新审视 当今幼儿园的音乐教育，直面缺点，努力改善是不可或缺的。本文旨在分析幼儿园音乐教
22、育的现状，特别是 教师对儿童音乐教育的偏见和教育行为的不足，并提出相应的建议，为幼儿园音乐教育的发展指明方向。一、孩子对音乐教育目标的理解不够深刻。教师过分注重知识和技能的教育，忽视了孩子美学的发展。“幼儿园教育方针”的美术教育的目标是“感受并表现”，幼儿园教师要注意孩子对美的理解，提供孩子美 学的机会。二、教师思想行为的模式影响幼儿创造力的发挥，中班音乐活动的开展过程中，幼儿的思想容易被同化， 什么是对的，什么是错的，在传统教育下，都有一个固定模式，例如：弯弯的月亮像什么，幼儿会异口同声 地说像月亮，少数幼儿会说弯弯的月亮像豌豆。所以中班音乐活动中，教师应该着重培养幼儿的创造力和思 维能力。
23、总之，幼儿园音乐教育是这个领域中独特的知识、技能、态度、感情的结合，使困惑的主题,也是教师经常 会有，但音乐教育的明确目标,努力寻找适当的东西，只要孩子们的教育形式和方法，理解孩子们的心理需求，孩 子们的学习特征的学习，音乐环境的创造和操作资料提供的孩子们的探索可以创造条件,孩子们学习音乐就能 成为达人。而且孩子们可以热爱音乐。就像音乐一样，感受音乐的美，发现美，热爱美，形成完美的个性。 4幼儿园中班音乐活动中教师指导存在的原因分析1指导时间不充足4. 1. 1指导策略随意在幼儿园中班音乐活动中教师指导的策略过于随意，教师要求不明确，语言不够生动。适当确切的语言在 音乐活动中能够更好的帮助教师
24、完成教学内容，所以教师在音乐活动中要明确指导策略，语言简洁明了，运 用恰当的体态语言，让孩子更好的理解教师的要求。4. 1. 2有效沟通时间不足在幼儿园中班音乐活动中教师指导的时间不充足，幼儿教师要与幼儿进行有效沟通，要求教师充分了解幼 儿，了解幼儿的喜好、特点，与幼儿建立有效期沟通。适当而有效的沟通能够更好的帮助教师完成教学内容， 帮助幼儿更好吸收课程内容，所以教师在音乐活动中要增加有效沟通时间，让孩子更好理解教师的要求，将更5好完成教学内容完成教学目标。4.2指导内容不科学4.2. 1指导内容缺乏目标活动目标是在充分理解孩子的身心发展和指导内容的基础上，根据特定指导活动所设定的目标的最终结
25、果, 即教育工作的目的和任务活动目标是开始点和结束点。因此，活动目标是教育活动设计的重要部分，是教师发 挥主导作用的基础，是教育评价的基础。因此，在音乐活动的指导过程中，教师的指导内容要具体。主要表现 在：一、目标表述过于空泛，活动的出发点和落脚点不够明确。目标缺少价值，不具体，过于空泛，千篇一律, 缺少目的性。幼儿教师往往在设定活动时对某一个环节和进行设计和思考，但是忽略了这一环节带来的影响， 也就是教师忽略了该关节背后的价值。二、目标表述混乱，缺乏整体性。幼儿教师在设定目标的过程中目标之 间没有关联，递进性不强，缺乏整体性和连贯性。所以幼儿教师在设定指导内容的过程中要明确目标，前一， 注重
26、指导目标的整体性。指导内容缺少启发所有音乐教育活动的设计和组织，必须以促进儿童心理的整体协调发展为基本出发点。幼儿教师在幼儿 园中班音乐活动的指导过程中指导内容缺少启发性，在活动中幼儿教师必须针对中班幼儿的最近发展状况和 发展形式进行制定指导内容，针对某一具体问题制定针对性目标，纠正教学活动中的问题和不足，向着指导 目标方向发展只有这样师生才能互利共赢，幼儿接收的好，教师目标明确，方向性强，才能保证教学活动有 序进行。4.3未采取科学的指导方法3. 1指导方法单一在幼儿园中班的音乐活动中，教师的指导方法过于单一。教师采用的方法大部分是练习方法，但也有其他 可以使用的方法。4例如：律动教学法，创
27、作教学法，游戏教学法等。所以在幼儿园中班音乐活动的指导中 教师要采取不同的指导方法，是音乐活动更更生动更有趣，才能更好的完成教学目标。4. 3.2指导方法不灵活幼儿园中班音乐活动中，由于指导方法过于严格，缺乏灵活性，所以音乐活动缺乏活力和活力。教师需要 灵活地使用指导方法。为了培养孩子们的审美意识，提高孩子们的音乐素养，请在音乐活动中使用各种各样的 方法5。例如：游戏的渗透、教师的角色扮演、基本乐理知识。所以指导方法要灵活运用，才能打造一节完 美的音乐活动。5幼儿园中班音乐活动中教师指导存在的问题的解决策略1制定准确的指导内容4. 1. 1制定准确的指导目标1. 活动目标是指通过教育活动能够达
28、到的教育效果，包括认知能力的发展、运动技能的学习、兴趣态度 和行为习惯的发展三个方面。6认知能力目标:表示认知和能力相关的发展要求。(1) 兴趣、态度、行动和习惯的目标:表现情感经验、兴趣和行动习惯的训练要6求。（3）运动技能目标:表示儿童使用身体动作体验和表现的技能要求。2. 指定的指导对象的注意事项（1）目标表达的角度要统一，首先要从教师或孩子的角度出发。从孩子的发展的观点来看，理解学 习;从教师训练的角度，培养刺激导游（2）目标设定必须具体且明确。这是为了完成这个活动的最优先事项。幼儿的这种能力是通过特定的活动来 培养的。导入启发性指导内容俗话说“万事开头难”。有个好的开头后面的活动进行
29、的会更加轻松。在音乐教学中，课堂导入也是至关 重要的一部分。中班幼儿己经有了一定的音乐活动能力和音乐基础，教育中可以使用的是游戏的介绍。玩耍是 孩子们活动的基本形式。通过玩来学习，孩子们能更加快乐、放松、有趣地学习。因此,音乐作品的内容为基 础,制定了有趣的游戏音乐配合内容制定了游戏规则，游戏注入了活动目标，孩子们游戏的音乐内容的理解，音乐 可以学到一样可以。在游戏中运行7。在游戏中，孩子们反复熟悉歌曲的旋律，理解歌曲的内容，自然地培 养出想要学习唱歌的欲望，并融入感情地唱歌。在设计教室的介绍语言时，语言必须简洁、明确、有针对性。 介绍必须新颖有趣。这样一来，学生就能进行思考和想象。一般的方法
30、有演示法，复习法，节奏法，游戏法 等。音乐图像导入方法等。设定一个有趣新颖的导入会使活动内容更及时生动有趣，更能激发幼儿兴趣，激发 幼儿想象力。5. 2运用科学的指导方法（一）灵活、多样的教学法。幼儿天真可爱，健康活泼，没有自制力，所以用动态，静态交替，情境混合等各种鲜艳的方法，让孩子们体验快乐的练习。动、听、看、辨、唱:表现寻找音乐-感受音乐-理解音乐-欣赏音乐-欣 赏音乐的全过程。8为了提高孩子们区分音乐的能力，选择各种各样的音乐素材。在音乐鉴赏中，教材的选择 直接关系到孩子们对音乐鉴赏的兴趣。材料的选择，要注意幼儿的接受性和接受性。不同的音乐会给孩子们带 来不同的感受。（二）选择不同的音
31、乐素材提高幼儿分辨音乐的能力9。在进行音乐欣赏时，教材的选择直接关系到幼儿 对音乐欣赏的兴趣。选材应注意幼儿的可接受性、可接纳性。不同音乐会带给幼儿不同的感受。（三）设计好教学语，增添音乐的特有情趣。活动组织的音乐教育语言是指音乐活动中音乐语言的装饰。例 如，活动前后，老师和孩子的问候等例行程序，可以用音乐的形式表现出来。这是给孩子们带来节奏的欢快 的音乐，意味着音乐活动开始了。不仅能突出音乐活动的特点，还能刺激孩子们的兴趣，间接地传授知识。（四）注重让幼儿通过自己的活动来自己表达和表现。（五）为孩子们展示个人的音乐见解，提高孩子们的音乐表演提供舞台。我们持续地提高孩子们的兴趣，引 入，音乐，
32、音乐教育，深的感情的艺术形象通过刺激孩子们的美丽,爱音乐，音乐引入，一起探索，充分发挥音乐教 育的独特的功能,有必要促进孩子的身体和心灵的全面和谐的发展。102. 1指导方法多样性一、音乐题材的选择。在教育孩子的时候，要认识到孩子的说话方式和思考方式与大人的差异，不要使用 大人的说话方式和思考方式。这在选择教材或备课时尤其适用。了解孩子们的心理特征。他们不知道如何反映 知识是如何获得的。11甚至不知道知识是如何、何时、在哪里获得的。因此，如果我们想让孩子们理解我们 想要表达的东西，就必须在正确把握孩子们的心理特征的前提下进行准备和教育。二、寓音乐教育于情景之中。为了让孩子们更好地学习音乐，开阔
33、视野，培养音乐的耳朵，艺术的心灵， 美丽的心灵，我们可以尝试创造一个愉快的学习环境，微妙地激发他们的音乐情感和审美魅力。从根本上改 变教授方法，使孩子们从被动学习转变为主动学习。三、3 - 6岁的教师和学生的交流作用是孩子们学习交流技巧的重要时期12 o为了促进他们健全的发达， 民主的意识和适当的表现是孩子们的学习进程，“成功-幸福”的平静的状态能保持-成功”这个周期中，实际上 是，孩子们的沟通合作的能力，为促进教育活动需要最大限度地利用。因此，在教学过程中，可以让孩子们想当 老师，出来教大家。四、孩子们在没有正式学习音乐的时候，会无意识地跟着音乐跳舞。在教育的过程中，可以让孩子们练习 大声唱
34、歌。你可以让孩子们站在领奖台前唱歌。有时你也可以让孩子当指挥，一个孩子唱旋律和歌词，剩下 的孩子演奏音乐。你也可以玩几个小游戏，做几个简单的动作。运用奥尔夫的音乐指导法，孩子们会更加活 跃地对课堂产生兴趣。这不仅能让孩子们学习课堂上应该教给他们的知识点，还能让他们乐在其中并对课堂 产生兴趣。3. 2. 2循序渐进的指导方法推进活动一、创造一个民主自由的环境，培养孩子们的创新意识。如果孩子们的心灵被种植在肥沃的土壤里，他们 就会非常自然地成长。13所谓“肥沃的土壤”，是指适当的环境和舒适的学习状况。创新意识的种子需要适 合的土壤来发芽。由于年龄的特点，孩子的创造物不会在命令和强制下出现，只有在没
35、有心理负担的放松的环 境下才会出现。二、激发想象和求异的发散性灵感，培养幼儿的创新思维。在以往的音乐教育活动中，习惯于束缚孩子们, 形成一种思维惯性，阻碍孩子们创造性的发展。回答问题的孩子们大多是一致的，如果没有丰富的想象力，他 们就失去了自我想象力和创新能力。陶行知先生指出：“如果想建设一个新的国家，就只能促进科学的看法、 科学的说话方式、科学的倾听、科学的行动。” 14说、听、动不仅能培养孩子们的自信，还能活跃教室的气 氛，培养孩子们从各种角度、各种角度思考问题的能力。15 结论通过科学运用学研究法、访谈法、观察法，对幼儿园教师对幼儿园中级音乐活动的教师指导情况及对策的 研究过程进行了详细
36、的调查，得出了以下结论。在上述方面，作者对课程研究教育的意义进行了以下限制。 以研究能力为目的，通过课堂研究指导、课堂内外组合、课外活动，以音乐相关的知识为素材，研究指导的 教学法作为指导模式。审美体验、实用性、创造性、多样性的特征。这一含义的定义从音乐课程研究教育的 性质和类别、训练的目的、特征和种类四个方面构成，对音乐领域研究教育的构建和促进具有一定的指导意义。第1章主要论述了国 内外关于幼儿园中产阶级音乐活动教师指导的研究现状，为了更好地理解文章的主题，说明问题，有必要详细 了解国内外的倾向。第二章介绍了相关概念、音乐活动、教师指导以及幼儿园中班。第三章指出幼儿园中产阶 级音乐活动中教师指导存在的问题，并对问题进行分析，第四章分析幼儿园中产阶级音乐活动中教师指导存在 问题的原因。