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1、幼儿园中班音乐活动中存在的问题及解决策略摘要音乐活动是幼儿在园内生活、学习、成长过程中不可缺少的重要方面，同时对幼儿 的身心健康发展有着深刻影响。随着年龄的增长，中班幼儿的感知理解力有了很大提 iWj,对于音乐的好奇心日益强烈，初步具备音乐欣赏能力，具备主动参与音乐活动的 意愿，这使得幼儿园中班的音乐活动有了开展的必要性。本研究共有四个部分。第一部分是绪论，具体包括研究背景、研究意义、国内外相 关文献综述情况。第二部分是对音乐活动相关概念的界定。第三部分是对黑龙江省哈 尔滨市某幼儿园，中班音乐活动实施现状的调查研究，主要从中班幼儿教师对音乐活 动的认识程度、中班音乐活动的开展、幼儿音乐活动的设
2、计情况等几个维度，找到现 阶段幼儿园中班音乐活动的具体开展过程中存在的问题。第四部分是分析现阶段中班 幼儿音乐活动出现问题背后的原因，分别从幼儿音乐活动的目标、音乐活动具体内容、 音乐活动过程、幼儿音乐教师专业发展等方面提出可行性的改进策略。关键词：幼儿园中班；音乐活动；对策建议绪论1.1研究背景幼儿园开展音乐活动的目的是丰富孩子的音乐经验，学前幼儿的音乐活动可以从多 方面促进幼儿的发展，是人一生中音乐能力发展的关键时期。以音乐作为媒介，幼儿 通过各式各样、丰富多彩的音乐活动感受精彩的世界，丰富幼儿在幼儿园内的学习生 活和幼儿的精神世界，培养幼儿音乐方面的潜能，促进幼儿身心全面发展。幼儿园中
3、的音乐活动也是为儿童各方面打下良好基础的关键阶段，因此教师和家长们对幼儿园 音乐活动都较为重视。1.2研究目的及意义1.2. 1研究目的当然，由于笔者的能力有限，现阶段提出的很多观点还不成熟；对于幼儿园中班的 访谈资料还需要进一步的归纳与分析；受笔者本人音乐教学实践经验的限制，对很多 音乐活动的案例分析还不到位。恳请各位专家、学者给予批评指正。参考文献许卓娅.学前儿童音乐教育M.北京:人民教育出版社,1996:320.2 苍皙然.幼儿园音乐欣赏活动现状及对策分析J.赤子,2014(12) : 165.3 中小学音乐教师手册Z.上海文艺出版社,1984:4.4 何静.体验教学视域下的幼儿园音乐教
4、学现状及策略研究D.东北师范大学,2012.5 丁凯.学前儿童音乐教育M.北京：科学出版社,2014,第184 页.6 张宝兰.刘秀丽.踏着音符快乐成长M.北京：北京师范大学出版社，2010.10第1页.7 黄瑾编著学前儿童音乐教育上海华东师范大学出版社，2001： 190-191.8 庞丽娟主编中国教育改革30年学前教育卷.M北京：北京师范大学出版集团.2009:227-228.9 铃木镇一.卜大伟.儿童早期音乐教育一理论与实践M.北京：北京人民音乐出版社,2009:56-78.10 高淞.浅谈呼兰区幼儿园音乐教育的现在及存在的问题D.哈尔滨： 哈尔滨师范大学，2012.I 黄莉莉.幼儿音乐
5、兴趣的培养M.海：上海音乐出版社，2002. 1.12 王懿颖.学前儿童音乐教育M.北京：北京师范大学出版社，2002. 6.13 李林曦.幼儿园音乐教育活动中教师教学行为研究D.西南大学，2013.14 教育部基础教育司组织.幼儿园教育指导纲要(试行)解读M.南京： 江苏教育出版社，2002. 15郝云霞.辽宁省农村中小学音乐教学现状的调 查与思考J.辽宁教育研究，2006 (07).16 王秀萍.幼儿园音乐教学的铺垫J.学前教育研究，2008 (04).17 高菲.李孟贤.周瑾.幼儿园音乐教学策略及其有效运用J.教育导 刊.2009 (12).18 王洋.浅谈音乐教育思想与实践J.大众文艺
6、，2012 (15).19 伊森伯格(Isenberg, J. P.),贾隆戈(Jalongo, M. R. ) . Creative Thinking and Arts Based Learning:Preschool Through Fourth Grade. Fifth EditionM. 4匕 京：高等教育出版社，2012.8.随着学前儿童教育研究的进一步深入和发展，全面教育的教育理念成为热点。幼儿 教师在音乐教学中如何利用游戏科学合理地开展教学也越来越重要。学前儿童音乐活 动作为在幼儿园日常课程中的开展可以开发幼儿的智力，调节幼儿情绪，给予幼儿美 的享受的双重任务。通过对文献资料的查
7、阅及对学前儿童音乐教学活动的现状进行较 深入的调查后发现，学前儿童音乐活动在教学实施中仍存在一些问题，笔者为了能够 让学前儿童音乐活动教学更加科学合理的实施，为促进教师的成长及幼儿的发展，针 对发现的问题进行具体分析，结合我国当前学前儿童音乐活动教学的实际教学情况， 提出相应的解决策略。本文通过对学前儿童音乐教育存在的问题及解决策略的研究， 实现学前儿童音乐能力发展科学合理开展的目的。研究意义本文通过相关研究的查阅及深入考证，发现现有的理论研究都是从音乐对幼儿价值 的角度而谈，专门论述学前儿童音乐活动教学存在的问题及解决策略方面的文献较少。 因此，从理论上来讲，在解析音乐活动的内涵、剖析其对于
8、幼儿价值的同时，本文为 学前儿童音乐教学活动的相关研究提供了理论基础及有价值的依据，同时，富和补充 了相关研究理论。从实践上来讲，本文从实践中发现问题，并准确的进行原因分析， 从而总结提出相应的解决策略，有利于对学前儿童音乐教学活动中不足之处的改进， 并对今后学前儿童音乐教学活动的发展和实施具有一定的参考意义。1.3国内外研究现状1.3. 1国内研究现状许卓娅认为对幼儿音乐欣赏能力的培养是通过聆听优秀的音乐作品获得审美享受的 音乐活动1。幼儿音乐欣赏活动是幼儿园内最常见的音乐活动之一，也是提升幼儿对 音乐兴趣和培养幼儿音乐技能的有效途径。学者苍皙然指出幼儿园音乐活动较为重视 幼儿的情感体验，因
9、此幼儿音乐活动开展时具有很强的师生互动性2。陈鹤琴认为将 音乐活动渗透到幼儿生活中有着非常重要的意义，可以使幼儿产生团结友爱的情感，也 有助于其音乐能力的提升3。何静认为幼儿音乐活动的主要包括歌唱教学、韵律、打 击乐及音乐欣赏活动4 o国外研究现状德国知名的音乐教育家奥尔夫认为，音乐活动的重点其实不是教幼儿学什么，而是 通过一种音乐实践的形式来启迪幼儿潜在的音乐本能，提升幼儿对音乐活动的兴趣， 进而将音乐活动成为其内在的、自发的一项学习经验5。匈牙利的音乐教育家柯达伊 认为，音乐活动最好从幼儿园就开始实施，因为这一阶段是幼儿个性培养的关键时期, 可以充分发挥幼儿的音乐潜能，提升幼儿的音乐兴趣，
10、幼儿对歌词的熟悉和掌握，可 以更好地发展幼儿的语言能力。铃木镇一认为，环境要素在幼儿音乐活动发展中处于一个十分重要的地位，幼儿 园理应为幼儿创造一个更适宜学习和开展音乐活动的环境，培养幼儿的乐感，丰富幼 儿的音乐体验。1.4研究内容及方法研究内容本文以学前儿童音乐活动教学为主线，通过查阅相关文献、书籍、报纸期刊等资料 及调查考证，在学前儿童音乐教学活动的发展背景、研究现状及发展趋势的基础上， 发现并详细阐述了学前儿童音乐活动在教学中存在的一些问题，分析其具体原因。同 时，根据所阐述的问题及分析的原因，论述并提出学前儿童音乐活动的解决策略及注 意事项，从而使学前儿童音乐活动开展的更加科学合理。研
11、究方法文献法：本文通过查阅相关文献、书籍、报纸期刊等资料，收集有关学前儿童英语 智力游戏的内容，对其进行整理和分析，从学前儿童英语智力游戏的研究成果中受到 启发，使研究建立在可靠的研究基础上，为本文提供了理论的依据。观察法：通过观察幼儿教师如何开展英语智力游戏活动，了解教学活动中教师与幼 儿的课堂表现及教学材料的实际运用，发现存在的问题，并结合理论为本文提供合理 可靠的解决策略。案例分析法：为了说明和探讨学前儿童英语智力游戏存在的问题及解决策略，本文 从实践经验进行研究分析，把操作中的实际问题作为案例，指导论文研究与实践。1.5本文拟解决的问题近年来，幼儿园音乐活动的开展及其存在的问题，日益成
12、为学前教育领域关注的热3点问题。为此，本研究以黑龙江省哈尔滨市某幼儿园中班的音乐活动为观察、研究对 象，以幼儿园中班音乐活动实施过程中存在的问题为切入点，运用文献研究法、访谈 法及观察法，通过文献收集和资料分析，对该园中班音乐活动中存在的问题进行深入 研究，探讨和分析幼儿园中班音乐活动实施过程存在的问题以及原因，论文最后对该 幼儿园中班音乐活动的实施提出了针对性的改进建议。2相关概念界定2. 1音乐广义来讲，音乐是指用有组织的乐音来表达人们的思想感情、反映现实生活的一种 艺术6。本研究所涉及的音乐，不是传统意义上的音乐教育，而是指能充当各领域与 音乐相关的各种要素的总和，既包括器乐、声乐，舞蹈
13、、戏剧，又包括各种乐器。它 符合幼儿成长和发展的需要，通过音乐可以及时调节幼儿的情绪、发展幼儿的创造力 和丰富的想象力。2.2幼儿音乐活动幼儿音乐活动，是将音乐活动作为幼儿教育的一种途径或方式，希望在一系列音乐 实践活动中对幼儿进行音乐启蒙教育，培养幼儿对音乐的兴趣，养成初步的乐感。幼 儿音乐活动应当在轻松愉快的气氛中进行，音乐活动的目标不是让幼儿必须学会音乐 知识或音乐技能，而是希望借助美妙有趣的音乐活动促进幼儿身心与个性的全面发展。 黄瑾认为：幼儿音乐活动是以幼儿为主体，以适合幼儿的音乐为客体，通过教育者设 计和组织的多种形式的音乐活动，来培养幼儿的音乐潜能，进而促进幼儿身心全面发 展的一
14、项幼儿园内的教育活动7。2.3幼儿音乐教学音乐教育是指通过音乐活动的教学方式，对受教育者加以教育，以达到特定影响的 一种社会实践活动。对于幼儿园阶段的幼儿来说，音乐活动以及幼儿园内的音乐教学, 是幼儿最喜闻乐见的一种学习，也是幼儿成长过程中不可或缺的一部分。幼儿园阶段 开展幼儿音乐教学也是幼儿音乐潜能发展的启蒙乐园，是幼儿对音乐活动、音乐教育 最感兴趣的关键时期。本研究认为幼儿园的音乐教学是幼儿园内长期开展的重要活动 之一，通常是以“幼儿音乐 课”的形式开展，教师组织幼儿园全体儿童参加，以音乐4欣赏为幼儿音乐教学的主要内容。3当前幼儿园中班音乐活动存在的问题3. 1目标定位不清晰幼儿园教师对幼
15、儿音乐活动价值的认识，在一定程度上影响着教师在实际课堂中的 教育效果。一项教学活动顺利开展的关键在于教师对本节课教学活动目标的设计是否 准确和全面。幼儿音乐教师应当根据本园的具体情况和幼儿现阶段身心发展的情况制 定合理的幼儿音乐活动目标。纲要和指南中要求艺术教育目标的制定应当考 虑到该学科的内在属性、不同年龄阶段幼儿的发展特点、及在不同年龄阶段通过教育 所要达到的一定的学习目标。基于对此类文件的学习和培训，大部分幼儿音乐教师的 教学观有所改变，认识到了在幼儿园开展音乐活动的重要性。但教师在幼儿音乐活动 的组织过程中，对幼儿音乐活动目标的认识不够准确和全面，没有将理论知识更好地 联系实际情况，在
16、幼儿音乐教学方面仍存在重视音乐技能而忽略艺术欣赏的问题，幼 儿音乐教师在音乐活动中更多的是对幼儿音乐技能和音乐技巧方面的训练。通过在实习过程中的观察以及之后的整理，在中班音乐活动中承担教学任务的教师 能够准确说过目标定位的占到30%,有41%的教师能够大致说出但描述的并不准确，其 余的教师则无法说出具体的目标定位。其实幼儿音乐教师的目标通常涉及为让幼儿了 解歌词和音乐旋律，目标较为单一，且幼儿音乐教师为了锻炼幼儿的音乐技能会让幼 儿自己反复练习唱出来，这样的音乐互动对于学前教育阶段的幼儿来说自然是枯燥无 聊的，让幼儿感受到的不是快乐轻松，更多的是痛苦和折磨，幼儿在一次又一次的练 唱中，几乎感受
17、不到歌曲的优美旋律，对音乐的兴趣自然无法提升，同时忽略了幼儿 对音乐活动的整体感受以及对幼儿音乐欣赏能力的培养。3.2组织形式过于传统幼儿园内音乐活动的组织形式直接关系到幼儿对音乐活动的兴趣及幼儿对音乐活动 的参与程度，因此幼儿音乐活动组织形式的选择必须符合学前儿童的兴趣爱好和当下 的需要，然而当前大部分幼儿园内的音乐活动的组织形式还是过于传统。大部分幼儿 音乐教师只是将教育对象一一幼儿简单看做一个接受音乐知识的接收器，依旧按照传 统“教师教、幼儿学”的方式展开自己的音乐教学。较少站在学前儿童的角度思考问5题，改进自己的音乐活动组织形式，在音乐活动中幼儿也几乎没有发挥其主体地位， 只是乖乖地坐
18、在自己的位置上听老师讲。通过观察中班开展的儿歌教学活动中，教师的做法几乎都是让幼儿了解、熟悉歌词, 再反复播放歌曲的旋律，让幼儿跟着旋律反复练唱。但是幼儿很明显注意力全部集中 在了旋律和节奏上，没有幼儿将自己的注意力放在歌词上。所以这一重要特点常被幼 儿音乐教师忽略，在自己的音乐活动开展过程中并没有保障幼儿学习的主体地位，只 是枯燥地延续传统音乐教学形式去进行。此类幼儿音乐活动的组织形式是呆板的、不 可取的，也不利于对幼儿音乐兴趣的培养，背离了幼儿的实际生活。3. 3教师专业化水平较低教师是幼儿园中音乐活动的主导者，幼儿教师对幼儿音乐活动的正确认识、自身音 乐水平的高低、教师对音乐技能的掌握情
19、况都影响着幼儿音乐活动的效果。许多音乐 教育者都将不断提升自身的音乐素养作为自己开展音乐活动的首要前提，“打铁还需 自身硬”。本研究通过相关调查，结果显示中班教师74%是学前教育专业毕业，受过专业音乐 训练的教师仅占30%,幼儿园中没有专职的音乐教师，大多都是幼儿园主班老师代替。 由此可见幼儿园内的教师音乐专业化水平低，音乐素养不高，没有接受过音乐方面专 业的训练和学习，不了解最基本的音乐理论知识，教师在组织幼儿音乐活动、乐器演 奏、即兴创作音乐作品等方面的能力都有待提高。虽然本幼儿园会定期组织教师外出 进修和学习，但在幼儿园实际的教研活动中，以音乐活动为主题的教研和培训却寥寥 无几。由于教师
20、自身音乐能力方面是短板，对音乐活动的认识不够准确，幼儿园领导 对幼儿音乐活动的不是十分看重，导致幼儿园音乐教师主动参与音乐教研活动的热情 较低。还有一些教师对音乐活动的目标定位不准确，把幼儿音乐活动想象的过于简单, 自认为就是教幼儿学几首儿歌，教会幼儿一些简单的舞蹈就能达到目的了，根本无需 开展音乐活动培训。3.4设施及资源配备短缺本研究通过对幼儿园内相关音乐活动设施的调查，发现在幼儿园的资料室中有关幼 儿音乐活动的书籍和资料只占总量的20%,而这些资料年代久远，很久没有更新购买，6离幼儿的生活较远，不能调动幼儿已有的生活经验，自然感受不到音乐之美。因此幼 儿园硬件设施及资源配备的短缺导致教师
21、在设计幼儿音乐活动时限制较多，也是影响 幼儿音乐活动质量的主要原因。另外通过调查还发现幼儿园为每个班级都配备了钢琴，但幼儿音乐教师在自己的课 堂教学中很少使用，大部分幼儿音乐教师在开展幼儿音乐活动时都是通过多媒体等设 备直接播放音乐，这样播放出来的音质效果不是很好，音响也比较差，也没有幼儿音 乐教师直接用钢琴弹唱的形式吸引幼儿的学习注意力。另外，因为幼儿音乐教师在组 织、开展幼儿音乐活动时，主要是教幼儿唱歌和跳舞，所以幼儿园对乐器设备的投入 并不多，也不够重视，这些因素也与幼儿园中班音乐活动效果的好坏有直接关系。 4完善幼儿园中班音乐活动的建议基于对幼儿园中班音乐活动现状的调查，对现阶段中班音
22、乐活动中所存在的问题进 行相应的分析，其目的在于更好的促进幼儿园音乐教学活动的发展，让幼儿充分感受 到音乐为自己带来的快乐。笔者通过对论文撰写过程中深入的思考，提出以下几个方 面的建议。4. 1重新树立对活动目标的认识教学活动的目标是活动能够很好实施的前提条件，在幼儿的实际生活过程中离不开 音乐对他们的熏陶，所以教师要积极的引导幼儿寻找身边生活当中的美好，让幼儿产 生丰富的情感体验。当幼儿可以通过经历音乐活动和艺术鉴赏等教学活动后，学会了 能够通过动作以及一定的表情与节奏后进行大胆的表达，幼儿便会产生这种审美上的 愉悦感，同时也成为他们进一步感受音乐教学活动的动力。由此可见，以指南中 的具体内
23、容为指导，笔者认为对幼儿音乐活动目标应该树立新的认识，即应注重幼儿 情感的培养和幼儿自我表达的满足。4.2完善与丰富活动的组织形式在组织幼儿园音乐活动时，我们应该注意组织形式的不断完善与丰富。现在多媒体 技术己经在学前教育阶段得到了广泛的应用。得益于多媒体技术能够较好的实现声音 与图画的结合，因此能够给与幼儿更为直观的体验，使教学活动得到较好的效果。这 种技术的应用完美的适合现今幼儿的身心发展特点，因此幼儿园应该加强对此项技术7的应用，同时也要加强对教师的培训。笔者针对教师在组织活动中的导入环节，就可 以应用多媒体技术来导入，比如用幻灯片或者故事插画来呈现内容，增强他们对于形 象思维的记忆，有
24、效的提高幼儿的活动兴趣。除此之外，教师也可以组织幼儿分角色 表演，增进幼儿关心妈妈，爱妈妈的情感。总之，要合理利用现有的多媒体技术，完 善幼儿园音乐活动的组织形式，最终达到幼儿音乐活动的目标。4.3提升教师的专业化水平教师是所有教学活动的实施者，因此教师所具备的专业化水平直接决定了教学活动 的实施质量。所以音乐教学活动要想实现预期的效果，教师的专业性至关重要。教师 的文化素养以及艺术素养将直接影响幼儿在音乐活动中的接受效果，也将直接决定着 教学活动的实施效果。由此可见，幼儿园教师音乐专业化水平的至关重要，具体可以 通过以下几点来实施。4. 3. 1提高自身音乐素养教师的音乐素养将直接决定他所组
25、织的音乐教学活动的质量。因此要想组织有质量、 有效果的音乐教学活动，教师不仅需要有着丰富的乐理知识，同时也需要熟练掌握歌 唱、舞蹈、弹琴等方面的技能技巧。教师也要学会欣赏不同的音乐风格，对于作品的 调性以及节奏的缓急，教师要有界别的能力。教师只有精确的把握了这些因素，才有 能力进行详细的分析与鉴别，才能够对幼儿进行相应的指导。对于音乐专业化水平相 对低一些的教师来说，可以利用本园中所有的音乐资源进行及时的自我补充，进行规 范的练习等。4. 3. 2丰富教研的形式首先可以通过专家引领的方式来进行。专家同时可以实现把理论知识的最前沿带给 教师们，同时也可以对教师的困惑进行相应的解答，积极有效的引导
26、教师透过现象来 看待本质的问题。其次可以通过集体备课的形式，融会贯通。为深入贯彻指南， 促进幼儿身心全面协调发展，切实提高幼儿园教师音乐专业化水平，幼儿园教师们通 过集体备课，共同探讨教学活动中的重点和难点，为音乐活动的有效开展做充足准备。 最后就是一课多研。这可以让教师在音乐教研活动中积极主动思考，发现并解决问题, 逐步完善音乐活动形式，为实现教育理念向实践的转变铸造沟通的桥梁。8建立有效的培训机制要想较为快速的实现教师音乐教学的基本功和水平，效率最高的方式就是进行在职 培训了。要想让培训切实的实行，筹措足够的资金是前提条件，这属于经费保障。首 先，政府为确保幼儿教师在职培训的顺利进行，应积
27、极筹措资金，提供师资培训场地 及培训经费。其次，幼儿园要鼓励教师去积极的走出去，同时也要为教师提供必要的 帮助，使教师及时更新自己的教育理念，不断提高自身的音乐水平。最后可以安排教 师与专家、优秀教师一起备课、听课、评课，深入沟通、交流，进而改进自己音乐活 动教学中的方法策略。4.4加大对设施的投入具体活动设施的缺乏影响幼儿音乐活动的效果，如果幼儿无法在活动中感受到音乐 的感染力，那么自然也就无法产生更好的体验，自然也就无法激起幼儿对音乐的兴趣。 所以这需要教育主管部门加大对幼儿园内音乐设施的投入力度，为幼儿园提供充足的 音乐器材和音乐设施，而且还要确保音响设施的质量。让幼儿能直接接触感受音乐
28、中 的乐趣，激发幼儿对音乐的创造力、感受音乐之美。另外，还要丰富音乐活动的教学 资源，扩大幼儿园资料室的规模，及时更新、买进有关音乐的书籍，这些书籍不仅能 更好的帮助教师提高音乐专业化水平、让教师的音乐活动设计更加精致、紧跟时代、 贴近幼儿生活，也有利于幼儿园中班教师系统的、有目的的组织幼儿进行音乐活动， 激发幼儿对音乐活动的参与兴趣。结论本文通过对幼儿园音乐活动的内涵解析，提出了本研究对于音乐活动的理解，指出 了幼儿园音乐活动的价值所在。通过揭示当前幼儿园中班音乐活动实施中存在的具体 问题，包括幼儿园中班音乐活动目标定位不清晰、幼儿园中班音乐活动的组织形式过 于传统、幼儿园中班教师音乐专业化水平较低、幼儿园音乐活动设施及资源配备短缺, 针对存在的问题提出了完善幼儿园音乐活动的建议与实施途径，包括对幼儿园中班音 乐活动目标的重新认识、完善幼儿园中班音乐活动的组织形式、提高幼儿园中班教师 的音乐专业化水平。期待本研究能够为幼儿园中班音乐活动的开展提供更多的选择， 为一线幼儿园教师音乐活动的开展提供一定的借鉴与参考。9