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1、学校家校共育工作开展情况报告学生的个人品质和素养，与家庭教育和学校训导有直接 关系，而家庭更是社会组成中的核心内容，是学生品性和人 格养成的关键场所。但是结合近些年的教育现状看来，过多 的教育职责落在了学校，反倒是忽略了家庭教育的重要性和 价值，致使学生在成长中出现了诸多问题，阻碍学生的全面 发展。所以，家长学校如何利用有效手段推进家校共育，成 为目前教育部门重点之间研究的课题，亟待落实。一、加强学校和家长之间的有效沟通1.定期召开家长会。为了加强家校双方的互动沟通，学 校都会定期召开不同主题的家长会，一方面是让家长进一步 了解孩子的最新学习动态，以便提高辅导效率和质量，另一 方面能够帮助教师
2、收获关于学生的真实消息反馈，掌握学生 生活中的情况，及时开导解决心理问题的隐患。在双方互动 交流中，教师学会如何更好的与学生相处，家长也能学会怎 样更高效的教育孩子，从而全面保障学生的学习成绩提高, 以及身心健康成长。除此之外，还可以建立家校联系本，教师引导学生将在 校情况和自己真实感受，以每日一结的形式记录在联系本上, 家长阅读后可以给出自己的想法和建议，或者是对学生的鼓 实践中我们发现不仅学生、家长有兴趣参与到对教师教学活 动的评价中来，社会群众也饶有兴致地走进教师的课堂观摩, 旨在为即将入学的孩子考察学校。社会是学校发展的沃土与 依托，实现学校与社会的合作，才能保障学校教育有一个健 康、
3、宽松的发展环境。社会群众的口碑更是对学校知名度最 有力的宣传。因此，我校加大力度，进一步提出“把评价还 给社会“。目前我们研究的切入点就放在社会力量对学校的 评价上。以“红领巾服务队”为纽带，共创社区文明每周星期二下午是我校固定的社区活动时间，每个年级 的“红领巾服务队”成员轮流到社区教育基地、居委会、街 道办事处与社区友邻单位联手开展社区主题活动：小小税务 监督员、我是储蓄小行家、社区护绿行动等。孩子们的行动 传递着学校的教育教学理念，同时也强有力地证明学校是社 区的精神辐射源，有助于学习型家庭、学习型社区的建立。假期中，我校学生按所住的街道、院落或单位宿舍组成 小队，每队10人左右，利用节
4、假日深入社区开展丰富多彩 的主题活动，如“关爱在身边”、“环保大家行”、“身边 的历史”等。各队还有“家长义务辅导员”、“社会义务辅 导员”对他们的活动进行指导，提供帮助。各队在居委会的 帮助下还建立了相对固定的社会、家庭活动点。每次活动后， 小队长们要在“队长日志”上记载活动情况，假期结束时分 别由居委会和邻居对“红领巾服务队”的活动做出书面小 结鉴定。一篇篇热情洋溢的评语，既肯定了孩子们活动的成 效，也展现了社会群众对我校教育工作的理解、支持和赞赏, 中肯的建议更是弥补了细节上的疏漏，既有感性的一面，又 不失其科学性。今年，我们在学校一一社会一一家庭“三维立体模式” 的基础上还建立了 “雷
5、锋少年”评价体系。学校老师、社会 成员、家庭成员们可以“三维立体”地对孩子的学习、生活 进行评价，让评价更客观全面。（2）以“结对读书活动”为平台，构建学习型社会在街道办事处和社会组织的帮助下，我校“文学社”的 学生成员与社会干部、群众顺利地“结对子”，开展“小手 牵大手、书香满社会”活动。一组“对子”共读同一本经典 名著，并随时交流读书心得，共同完成读书笔记、读书报告， 继而相互以寄语的形式予以评价。大朋友们对自己的“读书 对子”夸赞不已，更对学校这种活动的形式、成效赞赏有力口。 现在，我校的“文学社”成立了 “社会分社”，这些大朋友 们成为了 “社会分社”的首批成员，活动日益丰富多彩。（3
6、）以大型主题活动为阵地，宣传学校办学理念为了向社会宣传我校的办学理念，展示师生风采，争取 社会群众的理解和支持，我校每学年都组织3次以上的全校 性大型主题活动，每次都邀请社会代表参加，并请他们提出 宝贵意见，以书面形式收集、存档。“六一谢恩日”、“小 学生研究大社会”、“建卫生家庭，做文明市民”、“清除 校园周边牛皮癣”等活动获得社会代表的一致好评。尤其是 “清除校园周边牛皮癣”的活动更是被各家主流媒体争相 报道，引起了社会的广泛关注，还赢得了坊安街道党委政府 的表彰二、反思学生、家长、社会这三个维度，是我校“把评价还给社 会”的立足点。在实践中，我们深刻地感受到：当我们跳出 固有的模式，告别
7、陈旧的思路，把评价还给社会时，我们并 没有因评价的角度多了而感到繁杂，相反，我们的天地更宽 To我们构建“三维立体”评价体系的尝试，让家长更了解 学校，将家庭教育的力量整合到学校教育之中，共同促进学 生的全面健康发展，形成教育合力；让社区群众更理解学校, 主动定位为参与者，用社区教育的力量促进学校教育的持续 发展，使学校成为社区精神文明福射源：让教师更勇于接受 挑战，主动接受多维评价，虚心改进，积极反思，不断创新， 将评价的结果转化为终身学习的动力；让学校更富有活力， 主动接受监督，将自身的发展融入社会的发展中，为学生提 供更广阔的发展空间，努力做到让学生成才，家长放心，社 会满意。在研究的过
8、程中，教师们的工作更加富有激情，学 校的教育教学质量得到了进一步提升。在后续研究中，我们将把己有的成功经验制度化，既避 免“流于形式”，又防止“越俎代庖”，在提高学生、家长、 社区评价的合理性、实效性上下功夫，让“三维立体”的评 价更有效地促进学校教育教学质量的提高，让“把评价还给 社会”这种新型的评价方法焕发出更为强大的生命力！学校家校共育工作开展情况报告随着课改的不断深化和素质教育的全面实施，传统的学 校管理越来越不适应现代社会对人才培养标准的新要求和 人民群众对教育工作的新期待，必须加速完成从传统学校管 理向现代学校制度的战略转型。建立家长委员会，实现家校 共育是构建现代学校制度、促进学
9、校管理优化升级的重要途 径之一。五和小学自开办以来，严格按照上级要求，依法办 校，依法治教，紧密结合学校实际，走出了一条家校合力、 共同促进学生全面发展的探索之路，取得了良好的社会效益。一、保障家委会建设，让家委会工作正常运转，成为学 校发展的支持者家长委员会作为学校家长的代表，对学校教育管理和学 校的发展起到巨大的推动作用：一方面反映了学校办学的民 主化和科学化的水平，另一方面也可以对学校各方面工作起 到监督作用，有助于现代学校制度的建立。同时，学校家长 中所拥有的丰富的教育资源，学校也可以借助家委会的力量 加以很好地挖掘和利用，从而使学校的各项教育教学工作得 以更好地开展，推动学校整体工作
10、更上一层楼。为了更好的 发挥家委会的参与、监督和管理职能，我校从机构成立、制 度建设、文化建设上给予保障。一是建立了三级家长委员会工作机构。即班级家长委员 会、年级家长委员会和学校家长委员会。家长委员会委员的 产生经过了严格的推荐和选举程序，具有广泛的代表性。每 一个家长委员会委员都是热心教育、品行端正、具有一定文 化水平的优秀家长。学校家长委员会常务委员会是在班级和 年级家长委员会的基础上自下而上选举产生的。设主任1名， 副主任2名，秘书长1名，负责家长委员会的日常工作，研 究制定家长委员会工作计划，组织开展相关活动。学校建立 了家长委员会办公室，配齐了会议座椅、文件柜和饮用水等 办公设施，
11、为家长委员会工作的顺利开展创造了良好条件。二是创新和完善家长委员会工作制度。按照“有利于促 进学校工作、有利于提高家教水平、有利于学生健康成长” 的基本原则制定了家长委员会工作章程家委员会会议 制度家长义工工作制度优秀家长义工评选要求交 通义工职责等一系列制度。这些制度明确了家长委员会的 职能定位和建设方向，为家长委员会更好的服务于学校发展提供了制度保障。三是加强了家长委员会文化系统建设。为了有效发挥家 长委员会的资源优势，增强每一位家长的责任感和使命感, 我们前瞻性的进行了家长委员会文化系统建设的构想和尝 试，提出了 “为了孩子一切，一切为了孩子”的工作理念, 明确了 “为了孩子，我们共同努
12、力”的工作承诺。让这些思 想和理念融入每一位家长的精神血脉，使其自觉的与学校站 在一起，成为学校发展的坚定支持者。二、发挥家委会职能，让家委会自主管理，成为学校发展的参与者让家长参与管理是学校民主管理的重要表现形式，是现代学校制度的基本特征之一。为确保家长参与学校管理取得 实际效果，我们提出了 “全面参与、深度参与、主动参与” 的基本要求。邀请家委会参与学校各类活动，促进家校沟通。 学校每年的艺术节，都邀请家长观看演出或同台献艺；每年 的体育节设置亲子活动项目或让家长同场竞技；每月的家委 会工作会议，校长或德育处领导都会认真听取家长意见，解 答家长的疑惑；每学期的教学开放日，家长可以自由观摩课
13、 堂教学；每学期的班主任节，家长可以做一天的代理班主任, 参与班级的活动和管理由于我校处于城乡结合区，家长的整体素养有待提升。 为此，家委会发挥职能，开办家长学校，并加强对家长学校 的建设和管理，着力提高家长家庭教育的能力和水平，确保 家长参与学校管理的正向作用。家长学校每学期举办两次规 模较大的会议和讲座，主要内容是教育政策法规解读、教育 形势热点透视、家庭教育方法举例等。主要目的是让家长了 解教育、理解学校、关心学生，为学校发展营造良好环境。 近年来，除了由学校领导和骨干教师作辅导讲座外，还邀请 了师德育研究中心主任XX教授、XX大学心理与社会学院副 院长XXX教授等教育专家来学校为家长举
14、办家庭教育讲座。 其中XX教授对当前的家庭教育存在的问题给予明确的建议: 家庭不宜过严亦不可过松；家庭教育方式不一致的缓解办法 是家长分工负责；教子要“道”“术”结合，分清家校双方 教育主次，明确家庭教育方向，用科学的观点、具体有效的 方法教育孩子。王教授用丰富的知识经验、平实真切的语言 向各位家长详细讲述了良好性格的重要性以及家庭教育如 何促进良好行为习惯的养成，用具体生动的案例，从心理学 角度分析了家长在教育孩子问题上的成功与失败原因，指出 了目前家庭教育中所存在的不少误区和缺陷。通过讲座，家 长们对许多教育问题拨云见日，受益匪浅。三、学校、家委会共建，让家长由被动变主动，成为学 校发展的
15、推动者实现家校共育，促进共同发展是家长委员会工作的最终 目的。这就需要调动一切积极因素，充分挖掘家长潜在的教 育资源优势，形成推动学校发展和学生成长的巨大合力。一 方面，我们充分发挥家长委员会联系广泛、人才荟萃的优势, 积极开展家校联谊活动。办学三年多来，家委会自主开展了 两届家长美食节活动，家长们自己动手，做出了一道道美味 佳肴，将美食竞技与尊师重教完美结合。科学研究表明，良 好的亲子关系是养成优良品格的基础，童年的快乐时光决定 了成年后的幸福感，积极向上的家庭教育是奠定孩子终身教 育的基础。我校一直秉承“以人为本，家校共建，携手共进” 的教育理念，一直在为构建和乐与共的家校关系而努力。本
16、学期刚刚结束的“和乐家庭秀”，参与的家庭载歌载舞、吹 拉弹唱，以多种形式展示了温馨的亲子关系，和谐的家校氛 围。本次活动不仅培养了和谐的亲子关系及促进孩子们健康 的心理成长，而且构建了和乐幸福的家校沟通合作平台，得 到了家长和师生们的一致好评。另一方面，我们进一步深化 了学校与家长之间、家长与家长之间的交流互动：一是充分 利用每学期一次的家长会这个现实平台，通过学校宣传、教 师介绍、家长发言等形式深入交流育人方法和教育技巧；二 是充分利用校刊这个媒介，开辟家长专栏，及时向家长推介 先进的教育理念和教育方法，让家长随时交流育人心得和教 育困惑，共同提高家教水平。三是学校每年都会表彰一批无 私奉献
17、、坚守岗位的家长义工，增强家长的主人翁意识、责 任感和归属感。U!、加强家委会服务能力建设，让家长成为学校发展的中坚辅助者在做好家长委员会的基础建设、提出了基本要求、取得 了 “家校共育”的共识后，我们在家长委员会的工作能力建 设方面也不遗余力：一是定期召开家长委员会会议，从案例 上切入，帮助家委会成员不断总结经验；二是每学期举办家 委会成员的培训，理论联系实际，提高家委会成员的理论水 平；三是由家委会牵头，定期和不定期的组织家委会成员活 动（如亲子运动、班级亲子游），增强家委会成员间的凝聚 力。四是联手XX义工联，为本校家长申请成为正式义工， XX义工联下派社区义工到校进行家长义工工作指导。
18、这些措 施，使家长们成为学校发展的中坚力量。同时，我们也给家 长们提供参与管理的途径，家长们纷纷争做学校的监督员、 宣传员、服务员。第一，争做学校的监督员。每年学期末，我校给每个家 长发放教师教育教学调查问卷，对班级任课老师从任课、管 理、沟通等方面进行等级打分，学校根据调查表数据进行分 析，对不良情况进行早期干预和纠正，确保班级学风、班风、 师德师风良性发展。第二，争做学校的宣传员。学生家长来自方方面面、各 个阶层，它所具有的宣传优势是任何媒体都无法比拟的。我 们利用班级群、校报、LED屏，充分宣传学校的办学理念、 办学目标和办学业绩，为学校的可持续发展创造良好的外部 环境。家长通过以上途径
19、，加深对学校的了解，正面宣传学 校的办学，扩大学校的影响力和知名度。第三，争做学校的服务员。我校引导家长牢固树立主人 翁意识，把学校工作当成自己的工作，根据自己的实际情况 和工作特长，为学校提供力所能及的志愿服务。如：我校地 处交通要道，来往车辆比较多，家长们组织成立了 “家长交 通安全岗”，义务护送学生上学、放学，确保了学生的出行 安全。建立家长委员会是学校管理的重大举措，是构建现代学 校制度的必然要求，实现家校共育，也是全面实施素质教育 的迫切需要。我校的家长委员会建设还处在探索和起步阶段, 很多做法还不够成熟和完善。我们将认真学习其他学校的先 进经验，进一步加强家长委员会建设，尝试以德育
20、课题研究 带动家委会的建设与发展，完善管理方法和手段，形成较完 善的理论，最大限度的发挥家长委员会的作用，把我校建设 成为一所教学质量更高、校园环境更美、学生发展更好的人 民满意的学校。学校家校共育工作开展情况报告近年来，我以“注重家庭、注重家教、注重家风”为指 励。这样一来，不仅能够打破某些时刻当面交流的尴尬，促 使学生敞开心扉，积极勇敢表达自己心声，还可以让家长走 进孩子内心，明白孩子真正所思所想，拉近亲子距离，在学 校、学生、家长之间构建理解高效的沟通桥梁，提高家校共 育整体水平。2 .构建家长委员会。招揽社会各界人员，构建家长委员 会，能够充分加强学校管理的民主性，以及办学行为规范，
21、有利于快速增强学校和家长的信任，促使双方积极主动配合 家校共育活动。而且成立家长委员会，能够让家长清晰明白 自身在教育体系中的权利和义务，进而参与进学校教育管理, 包括校服选定、拓展活动内容等。学校也要充分尊重家长的 意见，达成各方共识，彰显家校互信精神，全面照顾学生感 受。3 .拓宽互动的渠道。很多学校都设有校讯通，能够将重 大事件或是活动安排等，及时通知给家长，以得到家长的支 持配合。此外，还可以将各科作业和班级竞选等情况，通过 校讯通知会家长，获得家长的意见，不断完善校园建设，发 挥信息共享和交流的有效性。另一方面，QQ群、微信群和班 主任微博等信息媒介，也是良好的互动渠道，利用其便利、
22、 高效的优点，实现家校双发的良好交流，拉近距离的同时彰 显家校共育人文性。二、运用多元化的家校共育培训方式 导，积极贯彻家庭教育促进法、家庭教育促进条例等 相关条例，在上级部门的引领下，致力探索家校协同发展策 略研究，全面推进家校共育，完善学校家庭教育工作长效机 制，扎实开展家长学校工作，提升家长综合素养及育儿水平， 特别是在当前“双减”背景下形成家校共育的强大合力。（一）完善学校家长学校讲师队伍，落实常规工作学校积极邀请讲师并选拔校内优秀教师、优秀家长，建 立一支家长学校讲师队伍，在本校交流分享家庭教育经验或 开设家庭教育讲座。同时，积极对接XX家庭教育指导中心 讲师团送教活动，每学期至少组
23、织1次家庭教育指导和1次 家庭教育实践活动。提升家长对未成年子女的监护责任意识, 改进家庭教育方法，优化监护人对孩子的管教水平，形成有 助于子女健康成长的良好家庭环境，引导孩子遵守社会公德, 增强法律意识和社会责任感，增强孩子的自我保护的意识和 能力。（二）探索开发家长学校课程体系，科学系统培训学校积极宣传落实关于进一步减轻义务教育阶段学生 作业负担和校外培训负担的意见、家庭教育促进法等文 件精神，进一步明晰家校育人责任，密切家校沟通，创新协 同方式。探索开发家长学校课程体系，科学系统培训家长， 提升家教水平。积极引导家长自我成长，学会与孩子沟通， 关注孩子心理，着眼学生身心健康成长。引导家长
24、在自我成 长的基础上，学习家庭教育策略，降低养育焦虑，提升育儿 水平。（三）积极开展家长讲坛活动，提供展示平台为弘扬优秀的家风家训、传承优秀的文化瑰宝，学校为 家长提供自我展示的平台，积极开展“立家规传家训树家风” 主题活动，每学期邀请家长结合自身职业的特点及个人的理 解，在对应班级开展以“讲好家长的成长故事”、“青春期 健康”、“分享一本好书，等主题的家长讲坛活动，激发孩 子和家长参与活动的兴趣和热情，有效利用家长资源，增进 亲子感情，促进家校共育、协同发展，为孩子品行发展做出 正确引导。（四）努力探索家校协同发展策略学校在教育新形势下，探索家校社协同发展策略与机制。 我校积极举办亲子活动、
25、家长沙龙等活动，重视留守、单亲、 特殊困难等家庭子女的家庭教育，积极探索家长学校和家委 会的建设、实践，构建家校协同育人模式，形成学校家教工 作特色，促进学生的健康成长和全面发展。学校坚持“让每一个生命起舞”的办学理念，其实全社 会都是教育生态中的一份子，如果每个人都能作为孩子成长 过程中的合伙人，努力实现人生价值，彼此滋养、正向影响， 我们就能通过构建学校、家庭、社会“三位一体”合力育人 的环境，促进教育事业持续发展与教育形象全面提升，努力办好人民满意的教育。1 .实体家校培训。首先是家长课或家长会。家长可以通 过讲座、合作探讨等形式参与培训，学习核心价值观，从根 本上树立良好的思想道德，规
26、范自身教育行为与心理健康, 同时熟知当下热点的教育话题和案例，不断提高家庭教育的 有效性。以初中生为例，初一家长可以培训如何帮助学生适 应学校生活，初二家长则学习怎样正确对待学生的青春期, 初三学生家长就要结合谱写学生新篇章的内容，全面渗透正 确的价值观念和素养。其次是家校活动。学校教学开放周、家长评教活动、亲 子活动等都是其中关键内容，可以让家长充分体验学生的在 校生活，并且通过听课和评教形式，加强对教师的理解，深 刻分析学校的宣传教育，监督学校教育行为，提出建设性意 见。例如，我国的传统节日很多，教师组织家长和学生进行 记录永恒瞬间的亲子活动。清明的相思和缅怀，中秋的团圆 和欢乐，重阳的思
27、亲和孝敬，家长和学生共同合作，可以用 手机拍成照片，也可以绘制成图画，还可以用树叶等物品做 成拼图，然后与其他人一起分享借阅，拓宽思维的同时提高 综合水平。经过大量的实践研究表明，这样家校共育方式更 优化教育质量，满足学生健康长远发展的需求。最后是送培到家活动。也就是组织学校教师融入学生家 庭，在党的政策指导方针下，定期进行家访，以便更直接全 面的掌握学生情况和困难，切实帮助学生排忧解难。这样一 来就能够将家长课堂，有效转移到社区和乡村，不断扩大家 庭教育的覆盖范围。2 .信息技术平台。当今是网络信息化普及的时代，所以 家校共育方式也就变得多样化，主要包括网络电话、微信消 息以及数字媒体和校刊
28、等。这样教育方式更适合常年在外打 拼，无暇顾及孩子的家长培训，家长可以通过官方渠道及时 与班主任老师进行交流，掌握学生近况，也可以充分拓宽视 野，学习到更多更有效的家校教育经验，从而发挥家校共育 的潜在价值。综上所述，提高家校共育质量和效率，全面突显对学生 长远发展的有效价值，务必需要家长和学校的共同配合。需 要从角度和层次，逐渐巩固家校共育体系，推动教育整体建 设的同时，激发家长和学校对学生的教育热情。进一步为素 质教育的落实，以及学生的心身健康成长，出谋划策，埋下 良好的基石。学校家校共育工作开展情况报告在现代社会中，学校的核心功能是为学生及相关消费者 提供高质量的服务。因此学校应以家教育
29、方针与政策法规为 前提，根据学生及相关消费者的需求，根据未来社会对人才 素质的要求来确定学校的办学理念。我们应努力创办“让学 生满意、让家长满意、让社会满意”的学校。结合学校实际 寻找有效的评价方法是提高学校教育教学质量的重要途径 之一。因此，在学校的各项管理工作中，应以学生的发展为 中心，建立学生、家长、社会群众对学校的满意度测评机制， 改变政府评价学校的单一模式，把评价还给社会。通过“评 价”这一平台，促进学生、家长、社区群众和学校之间的相 互了解和沟通，形成教育合力，共同推进教育发展。我们在研究“把评价还给社会”时，“社会” 一词主要 指社会成员中学校教育的直接消费者一学生、家长、社区群
30、 众。但是，大部分学生、家长以及社区群众由于对学校的教 育教学过程、机制缺乏全面的了解，往往站在个人或局部的 角度看待学校的教学活动，很难对学校予以科学、客观、全 面的评价。因此，20XX年初，我校在“学校、家庭、社会三 维评价体系”研究取得丰硕成果的基础上，顺应新时期的要 求，主动邀请多方面人士参与学校评价，着力研究如何克服 社区群众、家长及学生评价的主观性和随意性，以提高评价 的准确性、针对性和实效性，并据此提出了 “社会、家长、 学生三维立体”的评价模式，尽可能实现多维评改。一、基本做法.把评价还给学生，促进师生和谐发展师生之间并非简单的施教者与受教者，更多的是平等的 学习伙伴。尽管小学
31、生的认知水平较低，思维不够填密，但 他们的评价往往最直接、最率真、最真实。因此，我们大胆 地提出“把评价还给学生”。(1)设立校务监督员，评价教育教学常规学校在每班设立学生校务监督员对教师的日常教育教 学行为规范予以监督，若有教师出现不规范行为，学生校务 监督员有权代表本班学生向校长反映情况，提出建议。如教 师出现不按时到岗、在课堂上体罚或变相体罚学生、使用不 文明或有辱学生人格的不规范语言、使用手机等无线电通讯 设备、擅自离开教室等违规现象，学生校务监督员可以及时 提醒教师注意改正，若教师不接受，则可在课后向学校 “3. 15工作室”或校长投诉。在这一过程中，学生不仅明确 了教师的行为规范，
32、学会了正确评价老师的方法，教师也更 加注重自己的言行举止规范，有意识地培养学生的责任感、 主人翁精神和民主精神，师生之间形成了民主和谐的氛围。1 2) “让我们做得更好，整体评价教师形象每学年年末，我校面向全体孩子发放“让我们做得更好” 教师考评表，让全体学生对任课教师的职业道德、工作热情、 服务意识、专业水平等方面的情况进行综合评价。考评表列 出“优秀”、“良好”、“称职”、“不称职” 4个评定等 级，请学生以不署名方式填写，并于统一时间交到校门卫室， 由教导处工作人员回收，确保评价公平、公开、公正、透明。一个个简单的圆圈，让我们客观真实地看到了学生对教 师们的评定。绝大部分学生对老师的评定
33、为“优秀”，肯定 了老师的教育教学工作，个别“良好”、“称职”的评定对 我们的工作提出了警醒，便于我们及时寻找原因、不断改进。在实践中我们发现，由于接触时间不同，导致很多学生 对老师的了解程度不同，语文、数学教师所获评价较高，所 获“优秀”的评定全部达到了 96%以上，甚至很多教师达到 了 100%o而“良好”、“称职”的评定多出现在对科任教师 的评价中。我们一方面客观、公正地看待这一现象，理解科 任教师因课时量大、班额多而与学生缺乏沟通，所以规定若 科任教师能被任教班级80%学生的认定为“优秀”，就达到 “优秀”的等级。另一方面，我们请班主任老师做好沟通、 协调工作，转达孩子对老师的希望，同
34、时请孩子站在教师的 角度换位思考，让孩子和教师在进一步沟通与理解的基础上, 使评价渐趋成熟。2 3） “寄语我爱的老师”，引导情感性评价因为小学生认知水平较低，他们的评定往往比较感性。 对教师评定的角度、深度和广度因自身需求、喜好而异，因 此目标考核式的评定并不能完个客观真实地反映孩子对教 师的评价。因此每学期末，我们还发放“寄语我爱的老师” 调查表，让所有学生参与到对教师的情感性评价中。别小看 孩子稚嫩的笔触，那一句句童真的话语，生动地再现了教师 课堂教学风格，并直言不讳地提出了他们对老师的希望，描绘出他们心目中理想的教师形象。有的孩子感谢老师的严格 要求但又希望老师的语气能温婉柔和些；有的
35、孩子敬佩老师 的一丝不苟但又希望老师的语言能幽默风趣些；有的孩子惊 叹老师对教材的钻研但又希望老师能多补充些课外知识；有 的孩子感激老师对学生的关爱但又希望老师不要唠唠叨 叨他们的评价每一字、每一句都洋溢着对老师的热爱, 委婉的建议更是激励着教师不断反省、不断进步。一张张表格不仅盛满了学生对老师的爱，更让老师看到 了孩子们真切的需要，这种心灵的交流，使师生之间形成一 种互敬、互助的和谐关系。2 .把评价还给家长，形成家校教育合力从某种意义上讲，家长是学校教育的直接“消费者”， 家长对学校服务的满意度对学校的发展起着重要的作用。现 代学校与家庭的关系已经从照顾、养护幼儿的养教关系转变 为满足家长
36、对子女成才需要的责任关系。家长的支持和信任 是学校的宝贵财富。我们清醒地看到：学校成功的背后往往 有一个大力支持学校发展的家长群体。因此，我们响亮地提 出“把评价还给家长”。（1）设立“家长委员会”，明确评价的范围我校在“三结合教育模式”研究的基础上，进一步从己 成立的“班级家长委员会”、“年级家长委员会”中采取自 荐、全校家长不记名投票的方式选举成立“学校家长委员 会”，形成三级模式。学校通过与“校家委会”成员的多次 交流、协商，明确了家长参与学校评价的范围为：学校办学 理念的实施、学校育人目标的实现、学校管理工作的实效、 教师职业道德的评定、教师业务水平的评价。家长在参与学 校评价时本着不
37、挑刺、不求全，多建议、多合作的原则，协 助学校运作。（2）填写各类考评表，实施评价的权利每学期我校都以教师的“亮相课”（校本教学研究课） 作为交流的平台，把课堂面向全校家长开放，让家长走进学 校、走进课堂，近距离地了解学校教育教学情况，有条件的 家长还可以对孩子一天的学习生活进行“全程跟踪” 一我 们任意一位教师的任意一堂课都对家长开放，从而让我们的 家长在填写“家长一日开放活动，反馈表时能较为客观、科 学、准确地对教师工作给予评价。衷心的夸赞、真挚的感谢、 殷殷的希望、精辟的分析、独到的见解、容智的建议，让我 们在感动之余冷静反思，及时调整、改进，以积极的态度尽 量满足家长的合理需求。每学年度末，家长还会与孩子一道填写“让我们做得更 好”考评表，表格内容、填写方式、回收方式与学生一致， 在此不再赘述。3 .把评价还给社会，共建优质教育环境“参与评价”的活动受到了家长、学生的广泛关注，在