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1、观察中了解支持中提升晨练中一个障碍物引发的思考2021学年第二学期仁和一幼高新园区 闻莉一、案例背景：36岁儿童开展指南科学领域指出：小班幼儿对周 围的事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲，能运用各种感官动手动脑，探索问题, 能用适当的方法表达交流探索的过程和结果。在一直以来的晨间锻炼中，我们都 是让幼儿自己选择喜欢的游戏材料，通过自主与合作的方式进行组建游戏。当我 们发现幼儿在游戏材料组建与探究的过程中，总会经历不断尝试，不断调整，不 断验证的过程。在玩障碍物游戏的这个过程中，他们进行自主探究，发现，获得 各种直接经验，作为教师的我们，应该善于发现和保护孩子们在探究中的好奇心, 抓住各种教育契机
2、，因势利导，利用幼儿喜欢的游戏形式，引导幼儿自由探索， 从而获得珍贵的游戏经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度与 能力。二、案例描述片段一：我站稳了（曹与时）游戏现场，幼儿在玩踩障碍物的游戏，其中夏沐风和在障碍物上站立，可是 每当他想站立起来的时候，障碍物总是会翻倒，他就掉下来了，这个时候呢？曹 与时拖动障碍物，慢慢的将障碍物放在了垫子上，这时他稳稳的站了起来，障碍物没有翻到，他很高兴大喊：“我成功了， 就是要站在上面不要动。”旁边的夏沐风看 到曹与时站在了上面，于是弯下腰去用手把 障碍物扶起来，尝试了三次，以便调整自己 的站姿，然而，当他想站起来的时候，依然 会倒下来，他还是没
3、有方法平衡的站立在障 碍物上面。片段二：我也想站稳（夏沐风）夏沐风继续站起来，无奈还是失败。大概过了两分钟，他慢慢滚动摆弄障碍 物，试图将障碍物靠近旁边的垫子，他没有像曹与时一样，把整个障碍物放在垫子上面，而是将障碍物的一边靠在垫子的 另一边拖动了几下，调整了几下，再爬上障碍物，尝试站立，他慢慢的站起来， 平举双臂，想让自己的身体保持平衡，这时障碍物微晃动起来后没有翻到，马逸 安终于站上去了，他不停的对曹与时说，脚站稳不动就行了。片段三：有人来捣乱却遭到了曹与时和夏沐风拒绝，扬扬这时，扬扬走过来了，他也想站上去, 先推倒了他们的障碍物，然后曹与时与夏 沐风就从障碍物上面掉了下来，并大喊： “走
4、开，你走开。”杨洋开始你推我挤， 与他们引发了一点小冲突。片段四：一起来提供老师问：为什么我们站上去障碍物就 会摇摇摆摆的?小朋友说：因为我们站上去的时候，它就会碰到它，所以它就摇摇摆摆的小朋友说：因为我们人是在动的，所以障碍物也会跟着我们动。老师问：那有什么方法让它不动呢？小朋友说：我们需要用东西把它夹住，让它不要晃动，这样就牢固了。老师问：谁有不一样的想法呢？定，要用东西撑住它。小朋友说：旁边要放多一点东西，要固老师问：小朋友你们听懂了吗？他是怎 么说的？用一边撑住可以吗？谁有不一样的 想法？小朋友说：如果一边挡住另外一边也会 倒下去的，所以要用非常重的东西挡住像轮 胎一样的东西。老师问：
5、为什么要用重的东西挡住呢？小朋友说：因为轻的就会摇来摇去，轻的就会挡不住它的，那我们再去试试吧！三、案例分析1 .向着目标，自我挑战这个游戏障碍物深深地吸引了小朋友们，他们在锻炼中常常会选择了自己感 兴趣的材料进行游戏，在玩障碍物的游戏中，他们尝试站在障碍物上面，能够保 持平衡，在这个阶段，幼儿更的是单独一人游戏，最终夏沐风驾驭了，且能够在 上面保持平衡，实现了平衡能力的自我提升。（一）自我尝试，在案例中，我们看到因为障碍物外表光滑，站上去的过程中又 会左右晃动，所以夏沐风开始尝试的时候，他是用手去扶着障碍物的，不同的方 式探索如何在障碍物上保持平衡，他尝试了三次，都是从上面掉下来了。但她并
6、没有因为这样就放弃游戏，而是开始新的尝试。（二）调整策略，案例中他发现曹与时的障碍物是一直放在垫子上的，所以不太 会晃动，于是夏沐风就将障碍物也放在垫子上，寻找稳定，小心翼翼的在垫子上 尝试站起来，对身边的曹与时说，我也能站起来了。夏沐风在整个过程中，善于 思考，观察发现，反思自己的方式，寻求解决方法，不断提升了游戏的经验，思 维能力，也得到了开展和同伴提供的游戏经验,从单独游戏变成了两个人的游戏。2 .协商沟通，观点认同在幼儿游戏中出现争执冲突意见不一等问题的时候，幼儿可能会停止游戏去 反对、告状、拒绝协商、讨论合作等行为。在一次又一次，语言交流和游戏活动 中，幼儿的意识理解他人情绪，控制和
7、沟通解决问题的能力的得到提升，这有助 于小班幼儿去自我中心和观点采纳能力的培养。（1）冲突发生两个人在障碍物上笔下站立，夏沐风很生气的说你走开，不跟 你玩。扬扬开始语言攻击，还动手推倒游戏材料障碍物。很不友好的破坏了夏沐 风与曹与时的游戏，哎呀，非常生气，曹与时对扬扬说：我要告诉老师，你破坏 我们的玩具。扬扬没有理会，还一定要继续破坏，曹与时喊来了其他小朋友一起 想要阻止扬扬，不让扬扬参与游戏。（2）指南指出要创造合作机会，让幼儿自然展开游戏。这时夏沐风选择 了退让，他把东西挪开留了位置，曹与时看到后对扬扬说，夏沐风让了你，你也 应该让让夏沐风呀。扬扬没有听劝，继续捣乱。夏沐风发现一个垫子没有
8、方法稳 住游戏中的障碍物，于是提议：“你再出来一个大垫子，这样就可以稳定住了。”扬扬才拿了垫子放在中间继续玩游戏O3 .链接经验，持续游戏游戏中间出现了小插曲，正是对幼儿的一种考验，该考验没有影响幼儿坚持 游戏的信念，他们又继续玩着他们的游戏。指南指出，愿意与小朋友一起游戏，想加入游戏时，能友好的提出。夏 沐风和曹与时，从与同伴开始敌对的状态，到最终友好协商，从发生冲突到和平 共处，为同伴出谋划策，扬扬，也最终愿意接受同伴的建议和意见，凸显了小班 幼儿的年龄特点，表达了社会领域的核心经验，在这样的真实的游戏情境中，又 要建够了自己开展和学习的风格，快乐的游戏过程，让幼儿最大限度的享受了成 功的
9、喜悦以及带来的快感，是他们实现了自我价值。四、案例反思教师是有游戏环境的创设者，游戏过程的观察者，游戏进程支持者，所以在 游戏现场，我们要学会看懂幼儿的游戏内容，看明白幼儿的游戏过程，解读幼儿 游戏行为中的意义，如为什么调整？如何调整尝试？用哪些材料来调整等？接 着，教师需要做的就是及时给予有效支持，比方游戏记录啊，提供教学啊，主题 墙创设等一系列显性或隐性的知识，从而推进幼儿的游戏开展和反思性学习。1 .在观察和解读中，了解幼儿的学习，观察和解读幼儿的游戏行为是新时期 幼儿教师的一项基本技能，只有看懂看明白了幼儿的游戏行为，我们才能够提供 适宜的支持，引导，帮助幼儿深入的思，对于障碍物有进行
10、了很长时间的探究， 从踏入幼儿园时，我们就安排了近50分钟的晨间锻炼游戏时间，不断满足幼儿 对游戏的需求，现在是小班的第二学期，小朋友自然对不同的材料有着不同的游 戏玩法和游戏经验，在游戏现场教师有目的的观察了夏沐风屡次尝试站立在障碍 物上，可是，由于障碍物本身的特征，还有小朋友站立时，它的平衡能力等各种 因素，导致夏沐风没有成功的在障碍物上面站稳。在整个游戏过程中，夏沐风自 主的探究发现，获得各种直接经验，便一次次的尝试，虽然失败好几次，但是夏 沐风，坚持不放弃的学习品质，值得赞扬，同时，这个过程也是极其复杂，多学 科融合的这一系列的发现，都让我看到了儿童学习的复杂。除了重点观察，个别和小组幼儿的游戏对于其他幼儿的游戏也应该要心中 有数，比方今天的游戏场地，也有其他幼儿在玩障碍物，而且成功的利用障碍物, 站在上面保持平衡，而且站立的时间比拟长，这个时候我们应该稍作观察，并且 记录下来，从而在提供教学的时间中作为同伴成功经验的补充，因为同伴的成功 经验往往需要非常愿意学习的。2 .在记录和提供中，推进幼儿的深度学习，教师应该把有价值的游戏经验又 积累提供的方式提炼出来，促进幼儿的学习，一心引导幼儿把自己的内容用语言 绘画的方式表现出来。二是使同伴互助，寻找更多的方式，三是利用追问、反问、 质疑的方式，促进幼儿思维的开展。