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1、小学四年级劳动技术“纸盒笔筒”说课利用废旧纸盒制作笔筒，增强学生“环保”意识我校是双语特色学校。一直以来在数学、体育、美术、 劳技 等 领域使用双语 教学，配备了优秀的外籍教师及双语教 师。在日常的 劳技课上，我也运用了双语来教学，我校良好 的双语学习气氛带动了全校师生积极投入双语研究 学习之中 去，并取得了显著的效果，从而 激发了学生学习的主动性，也增 强了学生学习的好奇心。我执教的 四（1）班学生 非常 喜欢上 劳技课，通过自己动脑、动手制作了优秀的劳技作品。同时 在我的 课堂上，时 常 迸发出的英语教学也渲染了气氛，营 造出很好的双语气氛。 全班同学积极上进、不断探索，从开 学至今，他们
2、 已经制作出了很多优秀的作品，理论结合实践， 提升了认 识水平，还 提高了动手 制作 的技能，相信还会有 更大的开展空间。纸盒笔筒制作是让学生按需求对废旧纸盒进行加工（插 接、圈折），完成一个取用方便的纸盒笔筒，并能很好地表达 出其实用性、美观性、稳定性功能。主要是学生在我的引导下， 认识笔筒的结构及制作的方法和步骤，并鼓励学生积极思维，在 内局部隔及外部装饰的认识和制作技巧上有质的飞跃，是我对学 生进行“变废为宝”的“环保”教育，从而激发学生表 达交流的欲望。这是对学生的学习表现、学习能力、实践能力的 评价，是考查学生的认知水平及技能的主要途径，下面谈一谈我在本节课中，如何实现对评价要求的有
3、效落实。一，劳技课的双语教学活动，激发学生学习的兴趣。课前两分钟，我展示自己制作的纸盒笔筒，利用多 媒体手段展示学生作品，引领学生走进“笔筒”那多姿多彩的 世界，拉开了课堂教学的序幕，使学生产生了浓厚的学习兴趣，“思维是以疑问和惊奇开始 的”。我趁势询问学生：“你们喜欢 这些笔筒吗？使用过这些笔筒吗？ ” ，引起了学生的共鸣，并 使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意转移到新知识的学习上， 接着我很直观又很形象地“插接法”及“圈折法”的示 范，牢牢地吸引了学生们的注意力，使学生易于理解，能 在 后 序的内部装饰中大显身手，我还利用多媒体手段，就笔筒的 制作步躲及方法给予了详细、清晰的叙说及 图片
4、展示，教会 了学生采用正确的制作步骤和方法，成功地 完成了纸盒笔筒 的制作。二，学生善于表达自己的设计和想法，积极参与课堂交流 与讨论。学生肯说、敢说、爱说、抢着说，是我们每一个教师在课堂 教学中所期望的。因此我 在课一开始就提出了两个 问题：“你带来的材料，适合做怎样的笔筒？ ” “怎样的笔筒取用 方便？ “学生 通过 对 多 媒体中出现的笔筒观察及结合生活 中观察到的笔筒实物很快地做出了应答：“笔筒 高度适当， 筒口较大者取用物品方 便。”，学生 们 发言踊跃，敢于 发表自己的想法。教学中 还有一个环节，也展 现了学生积 极参与交流与讨论，就是在制作笔筒前以小组为单位讨论“纸 盒笔筒”的设
5、计 方案，组员们 积极 发表自己的 想法，并 能 虚心 听取 他人 不同的意见和建议，然后由组长 代表小组 谈 谈他们的设计方案，营造了一个快乐学习、勇于探究的良好的 学习气氛。三， 从学生的生活经验出发，激发学生学习兴趣。由于 纸盒 笔筒在学生的生活中很常见，所以学生是带着兴 趣在学习，通过我 的讲解，再 结合多媒体手段及我的示范， 学生了解并掌握了笔筒内部及 外部的装饰 方法和 技巧，所以 他们自信 地 投入了笔筒的制作过程之中，作品出现了很多亮 点，我想是因为学生熟悉，所以喜欢，才会认真钻研，制作 出一个个精美的笔筒来 的。本节课，学生掌握了笔筒的制作方 法和技能，他们在平时的生活实践中会懂得利用身边的一些废 旧材料 如：可乐瓶、易拉罐 来制作笔筒或铅笔盒、储物盒、储 蓄罐等。学生还 积极参与了我 校各类科技活动中去，如：车 模、空模、建筑模型等，促类旁通地开展了他们在劳技课上学到 的技术技能，取得了优异的成绩。本节课我都是从学生的生活经验出发，使学生在尝试制作笔 筒的过程中，学到了很多知识及技能、提高了理解和表达的能力， 我感到：虽然要达成一些教学目标及能力要求会有点困难，但相 信只要我能够坚持下去，肯定会收到更理想的效果，培养出具备 口口学兼优，能力很强的新一代接班人的。