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1、国家开放大学电大学前教育原理大作业形考任务网 考题库及答案您对幼儿园举办集体婚礼的做法有什么看法?答：每个孩子对于结婚的仪式有着自己的想法，这样的想法应该得到成人的尊重，成人只要给予孩子自己规划和实施婚礼的自由空间 和时间，在幼儿园每天的时间安排中，只要有孩子足够的自由活动时 间和空间，那么，他们就会有机会来实施自己的婚礼这些婚礼是孩子 们自己决定，自己进行的，他们可以邀请成人参加，但成人不可以太 多干预。孩子们对自己的婚礼有着不同的追求，每一对孩子举行婚礼的方 式各有不同，我在幼儿园研究期间，观察到了孩子自己自主的婚礼， 每一个婚礼都是独特的，是两个进行仪式的孩子的意志表达，这些孩 子自主的
2、婚礼主要有以下三种类型：模仿成人型：孩子邀请了双方父母和小朋友们参加，也请老师帮 助自己准备婚礼场景（因为参加很多成人婚礼，所以进行场景模仿）, 请老师担任主持人，进行婚礼仪式中有一下环节：穿“婚纱”（实际 上就是在头上披张白纱）、放音乐、交换戒指（孩子请父母提前为自 己准备好戒指）、相互亲吻拥抱这种婚礼很隆重，看得出来两个孩子 很用心地模仿着公子和王子结婚的情景，小朋友们像过节一样快乐婚 礼的所有过程都是两个孩子自己商量和决定的，幼儿园和家长只需要 协助孩子完成，在这场婚礼中，孩子是主体浪漫温馨型：不通知任何人，也不宣布结婚信息，两 个孩子默默地将自己披红挂绿地打扮一番后，举着从家里带来的一
3、把 大红色雨伞，静静地站在教室的某个地方，两个人像在进行某种神圣 的仪式一般，没有任何表情地站上半小时左右，婚礼结束这样仪式连 续进行了两个月后，这场马拉松式的婚礼宣告结束。生活实用型：两个孩子自己商定结婚，没有任何仪式，只是向大 家宣布一下：我们昨天结婚了，就完成了结婚的过程然后，两个孩子 每天在一起过家家，这样简朴的“结婚仪式”成为了大多数幼儿园孩 子的选择幼儿的爱情和他们的自主的婚礼，对于幼儿的情感开展是有 利的，但是，我要强调的是：这个婚礼应该是幼儿自己决定的形式一 一时间、地点、邀请的朋友、穿着打扮，是否有张扬的形式等，而不 是幼儿园和父母来决定的在这100多个孩子中，有多少孩子想以
4、老师 举办的集体婚礼来完成自己的婚礼呢？有多少“恋爱中”孩子根本没 有结婚的念头，就被强行加入这个集体婚礼？有多少孩子为了成人举 办的这场秀，被成人强行配成了一对结婚伴侣？在这场集体婚礼中， 到底是表达了每一个孩子的意志，还是孩子们被老师和家长当成了一 个开心节目的工具？ ！幼儿园为孩子举办集体婚礼，这是对孩子个体 的不尊重，剥夺了幼儿对自己婚礼自主的权利。附：2013年的幼儿园“集体婚礼”事件虽已过去7年有余，但其所 带来的思考仍在持续发酵中在学前教育开展逐渐从扩规模转向提质 量的今天，以该事件为代表的“童年消逝”问题引发了众多学者的关 注2013年1月11日,郑州一家幼儿园为100多名“自
5、由恋爱”的幼 儿举行了一场隆重的“集体婚礼”，踏着婚礼进行曲的旋律，身 着盛装的小“新郎”和小“新娘”们依次上台接受“主婚人”的询问 和亲友团的祝福，最后在众人的见证下“庄严宣誓、交换戒指、紧紧 相拥”事件一经报道，立刻引来学界关注中国学前教育研究会、幼 儿教育杂志、中国教育报等学术组织和主流媒体纷纷开辟专栏, 特邀专家学者从不同视角对这一事件进行深入剖析如，姜勇认为这是 一件不符合幼儿身心开展规律的“坏事”，幼儿园需要选择那些真正 适宜的教育内容1）刘璇认为，这与温岭教师虐童、武汉女童车模 一样，都是在“游戏儿童”，是一个把儿童当作娱乐对象的成人游戏 活动2）丁海东认为该事件不仅是对于童心世
6、界和早期启蒙敬畏立 场的集体绑架与践踏，更是对学前教育应秉持的专业立场与基本操守 的彻底“沦陷”或丧失3）王振宇和刘占兰在通过缜密的学理分析 后指出，“婚姻敏感期”是一个没有科学依据的伪概念，是对“敏感 期”的滥用和生拉硬拽，以此作为活动的理论依据显然是站不住脚的4）在当前学前教育规模迅速扩张的背景下，这些声音仍然能够振 聋发瞧，提醒我们严把学前教育质量关，确保整个学前教育事业的健 康开展但要想从源头上杜绝此类违背幼儿身心开展规律的事件重演， 关键还是要帮助一线教师看清问题的本质研究者认为，该幼儿园筹划 的这场所谓的“集体婚礼”与以下三个关键词有关：“婚姻敏感期”“幼儿性教育”和“过家家游戏”
7、就活动的设计和组织而言，幼儿园 对幼儿开展的上述三个关键词存在误读一、“婚姻敏感期”并非举行 婚礼的最正确时期在讨论“集体婚礼”事件时，学界质疑的焦点之一是 “婚姻敏感期到底存不存在”，古今中外心理学或教育学名家名著 或研究文献中有没有出现过这一概念，36岁幼儿是否有谈婚论嫁的 内在需要等那么，园方所称的“婚姻敏感期”这一概念到底出自何处, 有无研究依据？笔者考证得知，“婚姻敏感期” 一词最早应是由孙瑞 雪及其团队在荷兰生物学家雨果德弗里斯提出的敏感期(sensitiveperiod)概念和意大利教育家玛利亚蒙台梭利关于儿 童开展敏感期理论的基础上延伸而来的德弗里斯发现，昆虫在生长发 育过程中
8、的某一个时期，会出现与某些环境因素相关的特殊敏感性， 这些敏感性又会驱使该昆虫通过适应环境而获得某种机能或特性，于 是他首次将这一特殊时期命名为敏感期蒙台梭利在儿童成长的过程 中也发现了同样的现象，即儿童在开展的某一阶段，会对外在环境的 某些刺激产生特别敏锐的感受力，而这个动力又会驱使孩子对这些环 境刺激表现出特殊的学习兴趣，产生尝试或学习的热情，直到内在需 求趋于满足，才会逐渐消褪蒙台梭利通过长期的观察与研究，提出婴 幼儿存在九大敏感期，并据此提出了相应的教育理念与方法5在 这些基础上，孙瑞雪将儿童3岁以后特别是46岁时对“婚姻”“爱 情”“两性关系”等话题表现出浓厚兴趣和高度关注的现象称之
9、为“婚 姻敏感期”，同时还在捕捉儿童敏感期一书中例举了大量案例加 以说明，如儿童在这个阶段会说要和爸爸(妈妈)、老师或是某某小 朋友结婚，会把自己最心爱的玩具送给心仪的对象，发现自己的“另 一半”没来上幼儿园或是冷落了自己会情绪低落、无精打采，见到自 己的“另一半”与其他异性在一起玩时会产生强烈的嫉妒心理和行为, 会与自己的“另一半”牵手、拥抱甚至是亲吻，等等不难看出，孙瑞 雪所说的“婚姻敏感期”实质上是儿童性别角色意识萌芽并迅速开展 的表现，并非“学习如何结婚或学习如何为人夫(妻)的最正确时期” “集体婚礼”的筹划者其实是为了追求“人无我有”的所谓办学特色 以及“热闹有趣”的所谓教育形式，误
10、读了儿童身心开展的特点和规 律二、“幼儿性教育”亦非急功近利的“性催熟”据“集体婚礼”策 划者介绍，他们的初衷是想让幼儿完整地体验一次成人的结婚仪式， 对儿童进行早期的性教育他们认为，这一活动不仅有助于满足儿童强 烈的好奇心和探索欲，引导他们形成“健康的婚姻观”，还能帮助家 长学会正确面对“性”这一敏感话题那么，这种“实景体验”式的性 教育是否真的符合幼儿心理开展的年龄特点？能否促进幼儿心理的 健康开展呢？众所周知，当幼儿初步形成性别概念和性别角色时，常 常会表现出一些与“性”有关的活动，如磨擦大腿内侧、抚摸生殖器、 互相观察彼此的性器官、向成人询问与“性”有关的问题等这些现象 本是儿童在生长
11、发育和外界环境刺激相互作用下，所引发的对“性” 的好奇对此，成人应遵循坦然面对、积极回应、形象解释、循序渐进 的教育原那么进行教育，过早让儿童体验成人意义上的“性”活动或一 味回避或敷衍关于“性”的问题，都不利于儿童健全人格的开展早在 1987年，全美幼儿教育协会(NAEYC)就将“与儿童已有知识经验相 联系、符合当前开展水平、易于他们理解和接受”作为判断08岁儿 童教育内容适宜性的重要标准之一6对于36岁的幼儿来说，所 谓的“健康婚姻观”完全与他们这个年龄段所具有的认知水平不相符 有调查发现，在面对“什么是结婚”这一问题时，约30%的幼儿明确 回答说“不知道”，约有30%的幼儿回答“结婚就是
12、要生宝宝了”，其 他约40%的幼儿回答说结婚就是“抱抱、发红包、开婚车、放鞭炮、 像过节、像过年、喝喜酒、穿婚纱、新娘子到了、新郎官来了、戴戒 指”等非常具象的答案（7三、“过家家游戏”绝非摧毁童真的“集 体作秀”“集体婚礼”筹划者说，这次“集体婚礼”是一次“过家家 游戏”但是，我们可以看到，这种游戏实质上是幼儿对成人生活的简 单模仿本来，“过家家游戏”反映的是幼儿对所处社会的认识和理解, 表达幼儿特有的童真和童趣，具有自发性、自由性和自主性正如有研 究者指出的那样，作为游戏的主体，幼儿需要在自己熟悉和毫无压力 的情境中拥有自由选择内容和形式的权利成人需要在尊重幼儿的前 提下，为他们提供适宜的
13、环境，从而让幼儿通过游戏展现自己的生活 经验，表现自己的创造精神8）而“集体婚礼”，从时间到地点、从 服饰到流程、从内容到形式，没有一样是幼儿自主选择的，甚至连“游 戏”玩伴（结婚对象）都有可能是教师安排的这种活动不仅不是幼儿 兴趣和需要的表达，而且远远超出了他们已有的认知水平，与游戏的 本质追求背道而驰外表看来，这场“集体婚礼”充满着欢声笑语，“家 长很期待”“幼儿很开心、参与度很高”，但是，幼儿的所谓“激动、 兴奋”，实际上只是他们对绚丽的舞台、华美的服饰、喜庆的音乐、 新鲜的仪式等的好奇和期待而已，活动过程那么完全是按成人设计的 “剧本”进行的表演这种活动已不是游戏，而是一场打着幼儿游戏
14、的 幌子娱乐成人的“集体作秀” 2011年1月，世界经济合作与开展组 织（oecd）发布的强壮开端m儿童早期教育与保育质量工具 箱报告指出，如果盲目扩张幼儿教育规模而不关注其质量，将不利 于儿童的开展，也不会为社会带来长远的利益当前，我国学前教育事 业的开展迫切需要在稳步扩大规模的同时着力提高教育质量，其中提 高师资队伍质量是最根本的措施从“集体婚礼”事件可以看出，幼儿 园教师队伍的专业素质存在很大的提升空间，儿童开展与教育的相关 理论还远未被幼教工作者所正确理解和领会研究者认为，除了要开展 各级各类培训以外，更需要切实有效地促进教师在工作实践中的自主 学习和专业成长，以提升教师的专业水平，真正促进幼儿的健康开展!