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1、扬州慢教学设计教学设计方案教学活动步骤课程高中语文课程标准学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统 文化底蕴奠定基础。教学内容 分析粤教版必修三教学中要体现出三个方面的扩展：一是知识面上的扩展，让学生了解宋 词中风格独特的姜夔“才子之词”清幽隽永的词风；二是“黍离之悲”类诗 词的抒情特点，理解这一种感情及表现手法；三是已学过表现手法的运用， 得“法”于课堂，用“法”于更多诗词的品读，举一反三。教学目标体会情景交融、虚实结合等写法；重点词句的鉴赏与拓展。学习目标理解情景交融、虚实结合等写法；学情分析本词为扩展阅读篇目，但属于比较难懂的词，所以教学中要引导学生来 理解，用
2、一个课时完成。重点、难点情景交融、虚实结合等写法教与学的媒 体选择音频、视频课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注序号1知人论世，整体感知2涵咏品味，体会深意3迁移训练，拓展运用45教学活动详情教学活动1:知人论世，整体感知活动目标词人眼前的扬州城是怎样的呢？上阙中哪一个词语最能概括现在扬州 城的特点？找出相关的诗句，并简析。解决问题从词、句入手，品味其中的感情技术资源听读、自读所用音频常规资源导学案活动概述（1）词人眼前的扬州城是怎样的呢？上阙中哪一个词语最能概括现在 扬州城的特点？找出相关的诗句，并简析明确：“空城”一一破败荒凉。关键句：芹麦青青、废池乔木、清角吹 寒、二
3、十四桥、无声冷月等。（2）昔日的扬州又是怎样的呢？请从词中找出一个词语，概括昔日扬 州的特点。明确：先找出唐朝杜牧有关扬州的诗句，再读，想像当年的扬州怎样的 景象，用了什么手法？相关词句：竹西佳处、春风十里、豆蔻词、青楼梦、二十四桥。学生读、析题扬州禅智寺赠别二首（其一）遣怀寄扬州 韩绰判官四首诗；昔日扬州富丽繁华：是名都，是佳处，十里扬州路上遍布歌女青楼。楼 阁参差，珠帘掩映，车水马龙歌舞喧闹。手法一一化用前人诗句。好处：扩充诗歌内容，深化意境，突出主旨。化用了杜牧的诗句，从各个角度展现了扬州昔日的繁盛，用以反衬今日扬州 的衰败，以昔衬今，今昔对比，表现出“黍离之悲”的主题。教与学的策略内容
4、上，写出了家国残破之痛，昔盛今衰之感。手法上：昔日的扬州 繁华热闹，虚写；眼前的扬州萧条冷落，实写。虚实结合，虚实相生。对 比、反衬。一 “名都”，一 “空城”，形成鲜明对比，昔日的富丽繁华成为 今日荒凉萧索的有力反衬，寄寓着词人昔盛今衰的感慨和感时伤世的情绪。反馈评价引导学生整体感知教学活动2：涵咏品味，体会深意活动目标王国维先生在人间词话这样评价姜夔：“古今词人格调之高，无如 白石，惜不于意境上用力，故觉无言外之味，弦外之响。你是否赞同王国 维先生之说呢？请从文中找出写景的句子，联想学过的诗句发挥想象，品味 “景语”背后的“情语”，品味景物之中的“黍离之悲”。解决问题选取几个意象，从点和面
5、上展现了扬州这座“空城”遭受战争破坏后的荒凉 萧条，“黍离之悲”贯穿其中。技术资源音频、PPT常规资源导学案活动概述（1）过春风十里，尽萍麦青青。析：“春风十里”，昔日扬州的繁华富丽；“尽养麦青青”铺写今日 荒凉景象，一个“尽”字，以夸张手法突出景物全非。对比造成了强烈反差， 真切地表达HI对国家昔盛今衰的伤感。例：“国破山河在，城春草木深。”、（2）自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。析：拟人。树犹如此，人何以堪？生动地表达了对战争的厌恶，对发动 侵略战争的“胡人”的痛恨，对遭遇战乱的人民的同情，对受战火摧残的 河山的痛惜之情。8个字，言简意丰。晚清著名词家陈廷焯高度评价这几句：“数语写兵燹
6、（xian,兵火、战 火）后情景逼真。犹厌言兵四字，包括无限乱伤语。他人累千百言，亦 无此韵味。”教与学的策教与学的策（3）渐黄昏，清角吹寒，都在空城。析：“渐”字，表明词人伫立良久，陷入悲凉之中，不知不觉就到了 黄昏。“清”、“寒”、“空”用在一起，表现扬州的荒凉冷落。劫后惨象， 满目凄凉，不堪回首。“都”字总括，更显凄凉。例：“空”一一潮打空城寂寞回（4）二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。析：从前的二十四桥明月夜，游人极盛，笑语盈耳，还有美女吹箫唱歌。 现在呢？ “二十四桥仍在”，明月依然，但玉人不在，曾经的繁华不在。月 仿佛一位见证人，见证了扬州城曾经的繁华，也见证了如今的衰败。一个“荡”
7、 字，静中有动，如泣如诉，形象地写出了盛衰兴亡的巨变，勾勒出一片凄清 的景象。例：山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时日，夜深还过女 墙来。此时无声胜有声。天下三分明月夜，二分无赖是扬州。（唐徐凝）（5）念桥边红药，年年知为谁生？析：冬至之日，本不是红芍药花开的季节，但纵使冬去春回，红药花开， 又有谁来欣赏它呢？花开依旧，人事已非，花开也不过徒增空城的感伤而已。 词人借此写自己感时伤乱的情怀，把“黍离之悲”推向高潮。以乐景写哀情， 花愈红，情愈伤痛。例：驿外断桥边，寂寞开无主。（陆游）庭树不知人去尽，春来还发旧时花。（岑参）映阶碧草白春色，隔叶黄褶空好音。（杜甫）教师引导思考，补充资料，拓展反馈评价反馈评价会，为学生打开了一扇窗。拓展恰切，用王国维先生的评价，引发学生思考，给学生一个思考的机评价量规秀全中学课堂评价表其它参考书姜夔传姜夔词新释辑评备注