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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程扬州慢课程标准粤教版必修三教学内容 分析粤教版必修三第四单元诗词单元教学目标学习本词对比手法的运用理解词人所抒发的内心郁愤之情及爱国深情学习目标学习本词对比手法的运用，理解词人所抒发的内心郁愤之情及 爱国深情学情分析高一学生，16岁年纪。重点、难点理解词人所抒发的内心郁愤之情及爱国深情教与学的媒 体选择课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一：简介作者姜夔（提示注释）2二：自由将词读一遍3三：齐读小序，提问：序言在文中有何作用？序中说明词感情基调的是哪个词？4四：诵读指导：感情基调是悲，又是一首慢词，读的时候应该 节奏舒
2、缓，读出沉重感，痛惜感。5五：问题探究发展问题一：扬州自古繁华，但今日扬州具有什么特点？作者选取 哪些意象表现今日扬州特点？问题二：下阙中，词人穿越时空，想象唐朝的杜牧来到扬州， 他会是什么感受？为什么？教学活动详情教学活动1: *活动目标扬州自古繁华，但今日扬州具有什么特点？作者选取哪些意象表现 今日扬州特点？解决问题空，荒芜破败技术资源音频阿炳的二泉映月，感受悲凉的滋味。常规资源文本朗读活动概述各种方式的诵读，点一学生读，配乐读，全班配乐读教与学的策略反馈评价通过诵读，尤其是配乐二泉映月诵读，学生能感受荒芜破败的 氛围。教学活动2： *活动目标下阙中，词人穿越时空，想象唐朝的杜牧来到扬州，他会是什 么感受？为什么？解决问题惊一一难赋深情技术资源常规资源活动概述经历战争，一片衰败，荒凉，萧条，令人伤感。教与学的策略学生读，找学生回答反馈评价学生能体会到对比手法，理解词人所抒发的内心郁愤之情及爱国深 情。评价量规其它参考书备注