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1、锦瑟教学设计教学目标1、探讨诗歌晦涩的内容，体会诗人哀怨、迷惘的情思。1、了解李商隐及其诗歌创作。1、学习诗歌中的艺术表现手法，培养诗歌鉴赏的能力。教学重点1、了解李商隐的诗歌创作，体会其诗歌清丽的语言、哀怨的基调。2、了解诗中的用典，体会诗歌朦胧的意境。教学难点理解诗歌内容的晦涩和主旨的多义性。教学方法朗诵法、讲授法、问答法、研究法教学时间1课时课前准备1、预习锦瑟的朗读。2、查找李商隐的相关资料。3、圈画诗中难以理解的字词和句子。教学过程一、导入在中国文学史上，唐代的诗歌浩如烟海，唐朝的诗人灿若繁星。从初唐四杰，到盛唐李白、杜 甫，再到中唐的白居易，既见证了唐朝的历史兴衰、时代变迁，也让我
2、们认识了历代诗人文豪的 不同情怀。到了晚唐，一颗明星在唐代诗坛上升起，他就是李商隐。他的一首锦瑟诗，让无 数人煞费心思，绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解旨意。于是，这首锦瑟便成为中国诗歌史上的千古之谜。今天，我们一起来学习、探讨这一首诗。二、作者简介李商隐（812858）,字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李 杜”。他十六岁受东都（洛阳）留守令狐楚赏识，二十五岁时，李商隐得令狐父子之援而中进 士，可就在这时，令狐楚染病去世。没了生活依靠的李商隐，一时茫然不知所措，恰也是这个时 候，属于李党的泾原节度使王茂元，因爱慕其才，聘请他去府中学书记，并且还把女
3、儿嫁给了 他。原先李商隐出自令狐楚门下，自然被归入了牛党的阵容；现在李商隐又成了李党的东床快 婿。“忠臣不事二主”，而李商隐却如此轻易地“改弦更张”，是可忍，孰不可忍？于是，他的 一生便始终伴随着牛党人的咒骂、诋毁、中伤，最终他也就成了那政治旋涡中的溺水者。终年四 十六岁，可谓英年早逝。（介绍文学上的贡献及“牛李党争”）本诗锦瑟据考证是作于他逝 世不久前，我们且来学习。三、诗歌朗读1、教师范读，请同学注意朗读朗读节奏和情感流露。2、找同学朗读，教师作指导，情调低沉，诵读时要放慢速度，给人一种迷惘的感觉。同学齐声 朗读。三、诗歌赏析1、通过诗歌朗读，总结本诗的感情基调。明确：感伤、哀怨2、解读诗
4、歌题目，确定诗歌体裁。明确：看似“咏物诗”，其实不然，作者写锦瑟不像白居易写琵琶行中写琵琶女弹奏琵琶一 般，在诗中只是一句概过。同学根据朗读，谈自己的理解。诗题“锦瑟”，是用了起句的头二个字。旧说中，原有认为这是咏物诗的，但近来注解家似乎 都主张：这首诗与瑟事无关，实是一篇借瑟以隐题的“无题”之作。（最后总结：学者周汝昌 认为，它确是不同于一般的咏物体，可也并非只是单纯“截取首二字”以发端比兴而与字面毫 无交涉的无题诗。它所写的情事分明是与瑟相关的。）3、首联“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”（1）、本诗以“锦瑟”开头，用了什么手法？明确：“兴”：言他物以引起所咏之物。 如“关关雎鸠，在河之
5、洲。窈窕淑女，君子好 逑。”即是用雎鸠鸟在河中叫起兴。如孔雀东南飞，“孔雀东南飞，五里一徘徊”是“兴”的手法。用以兴起刘兰芝、焦仲卿彼此顾恋之情，布置了全篇的气氛。“比”：比者，以彼物比此物也。即比喻，明喻和暗喻均属此类。“五十弦”用来比 自己年近五十。据考这首诗写于诗人46岁。复习：诗经六义，“风、雅、颂；（内容上）赋、比、兴（艺术上）”。（2）、“无端”：“无端”，犹言“没来由地”、“平白无故地”。此诗人之痴语也。锦瑟 本来就有那么多弦，这并无“不是”或“过错”；诗人却硬来埋怨它：锦瑟呀，你干什么要有 这么多条弦？瑟弦的多少原本是无从发问之事，于无从发问处发问，正表明情绪的强烈浓重，表 明
6、心中某种情绪积累已久、积累已深，迫切需要宣泄。（3）、“一弦一柱思华年”：华年，正今语所谓美丽的青春。一弦一柱可以看做是一音一 节，扣住诗人心弦，引诗人深思，思念、追忆逝去的近五十年的青春年华。（4）、首联是全诗起承转合中的“起”。4、联系课后题第一题，整理信息。明确：根据题意，我们能知道锦瑟这首诗晦涩难懂，深奥异常，同学根据自己的朗读理解应 该深有体会，不知所云，与白居易的琵琶行易懂通俗产生强烈的对比。于是学术界对诗歌的 主旨也是众说纷纭，在中归结为“三说”。题中也说道本诗的写作特点使本诗成为李商隐的这首 诗成为他的代表作，流传千古。（凡是诗歌爱好者都对锦瑟津津乐道，学术界对这首诗解说也是意
7、见不一，产生这种现象的 原因是什么？就是诗中李商隐用的典故，使诗的意境朦胧，使诗产生多义。）5、本诗最大的艺术特色就是用典，请找出诗中的典故，并给与概括。明确：（1）、素女的典故（锦瑟无端五十弦）：作者用此典故也是为了表达自己的伤感之情，由此联的下句“一弦一柱思华年”可以看 出。因此锦瑟开篇就设定了伤感的基调。（2）、庄周梦蝶（庄生晓梦迷蝴蝶）：化用这一典故包含了诗人美好却又十分虚缈的心灵寄托。此联紧承上文“思华年” 一语，写诗人 回忆中的感受。这里用此以描绘变幻迷离的氛围，是诗人梦幻般的身世或者是追求、幻灭、迷惆 的心灵历程的象征，至于具体指什么方面的心灵历程，诗人并未提及，我们也无非搞清的
8、必要， 总之这种朦胧隐约使人浮想联翩。（3）、望帝啼鹃（望帝春心托杜鹃）：“杜鹃啼血”包含了诗人难言的愁绪与怨愤，无限悲怆！诗人借冤禽托写恨怀，既表达殷切的思 念，又表达哀怨悲痛的情绪。（4）、皎人泣泪（沧海月明珠有泪）：此联诗人以深青色的大海和天上的一轮冷月为背景，塑造了蚊人泣泪成珠的形象。“沧海、明 月、珍珠、泪珠”，这一连串凭借联想交融起的意象，幻化成了一个难以分辨的可望而不可即的 极其哀婉的妙境。（5）、暖玉生烟（蓝田日暖玉生烟）：诗人借此具有极高美学意味的理想景色，抒发一种对于高洁情感或美好理想只能远观、不能把握 也无法亲近的怅恨，展现了诗人高洁的情感追求、执著的爱慕和无尽的哀思与怅
9、恨。（怎样解读诗中的典故？ 1、读懂典故的原意。2、典故在诗中的作用。）（诗中引入典故，一般作用是什么？ 1、使诗歌语言精练。2、增加内容的丰富性，增加表达的 生动性和含蓄性。3、增强作品的表现力和感染力。）6、颔联“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”（1）、“春心托杜鹃”，“春心”，以冤禽抒发自己的恨怀，或正是听到锦瑟的音哀曲怨，勾起 诗人逝去的美好青春而使诗人发出无限的惋惜伤怀。（2）、“托”，不仅写出了杜宇托春心于杜鹃，也写出佳人之托春心与锦瑟，手挥目送之间，花 落水流之趣，诗人妙笔奇情，以达到一个高潮。（3）、本联直接首联，是全诗的“承”。7、颈联“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”（
10、1）、诗人的哀怨、感伤的情怀已在前两联抒发的尽致，在颈联，诗人宕开一笔，把诗人此时的 心境融入到沧海月明和玉暖生烟的环境气氛中，阴阳冷暖、美玉明珠，境界虽殊，而怅恨则一。 表明诗人对这份情怀是不敢亵渎、哀思叹惋的。也可以说，逝去的事物化为眼泪、只剩“玉生 烟”的迷茫。再一次表达对逝去事物的怀念。（2）、颔联与前两联有联系，但已经把诗转向环境气氛，属于“转”。8、尾联“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”这一联意思极为明白，但要注意它行文上有一个“反跌”：“此情可待成追忆”犹言上面说的那 番感慨哪里是到今日回想往事时才有，所以接着就补足一句“只是当时己惘然”。言外之意是， 当时既有怅惘之情，则今日
11、追忆必定更加怅惘，的确是不堪回首了。）说明“此情”存在时间己经很长（扣“蓝田日暖玉生烟” 一句，彼时见烟即己知玉存在，由此 生情）。说明对“此情”的无奈：当时面对“此情”就无办法，今天面对“此情”必定更加怅惘，的 确是不堪回首了。如今更是镜中月，水中花，只剩下怅惘。（再来看课后第一题，题中有信息提到本诗的艺术特色，我们来总结一下，本诗的艺术特色有哪 些。）9、艺术特色（1）、感伤的基调。中间两联追怀往昔，并没有指实年月日期和涉及具体的人事内容，而是化 用了四个典故，营造出“庄生梦蝶”、“杜鹃伤春”、“明珠落泪”、“良玉生烟”四个静谧、 清丽、迷离而含带凄伤的画面，以象征自己的遭际，寓托自己的心
12、境，从而让读者去揣测、体认 寄寓其中的心情意绪，去寻味、把握隐伏其下的情感内涵。情感内容虽隐约不明，感伤情调却明 显无疑。（2）、华丽的语言。本诗所用四个典故，原本风马牛不相及，诗人立足于自身抒情需要而加以 调度驱谴，使其马牛同栏而联姻对偶。从旨意看，四句诗既各自独立，又互相呼应。从形式看， 则颔联以“望帝”对“庄生”、以“春心”对“晓梦”、以“托”对“迷”、以“杜鹃”对“蝴 蝶”；颈联则以“蓝田”对“沧海”、以“日暖”对“月明”、以“玉生烟”对“珠有泪”，无 论词性还是词语结构，都属对工稳，一丝不苟。尤其是以“蓝田”对“沧海”，甚是巧妙。“蓝 田”本是地名，但作者却借其字面本义，以“田”对“
13、海”（古人常以此两者相对，“沧海桑 田”即其显例），以“蓝”对“沧”（“沧”字本义是青色），变借对为工对，由此可见李商隐 择字用语的考究。（3）、朦胧凄美的意境。此诗营造的四个画面，都有一个共同的特点，即清丽、静谧，而又如 梦似幻，似雾中看花，水中望月。“庄生”句本就是描绘梦境，“望帝”句则是一个近似神话的 虚幻传说，颈联两句虽有日月映照，但同时有烟雾弥漫、水汽蒸腾。画面的虚幻迷离，抒情的含 蓄婉约，典故、象征、暗喻手法的兼举并用，使诗呈现出一种隐约朦胧、云裹雾障的意境，也使 历来难以计数的读者于此探隐索微，留恋忘返，极富吸引力。因而，尽管人们对此诗旨意不甚了 了，却依然为它的情调、画面、气氛、意境所吸引，吟诵于口而思索于心。这真是一个有意味的 审美现象。（由此可见，正是由于诗中化用典故，使本诗抒情含蓄、意境朦胧，使本诗成为千古之谜，但既 然它被选入高中语文教材，我们就来学习探究一下。）四、问题探究根据诗歌的学习和赏析，谈谈大家对诗歌主旨的理解。明确：根据“三说”，自由讨论，没有确定的答案，合理即可。五、课堂小结六、课后作业1、背诵、默写锦瑟。2、课下查找、阅读李商隐的诗歌，写一篇读书笔记。七、板书设计