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1、锦瑟教学设计巴中市恩阳区恩阳中学李杰教学目标：了解李商隐其人其诗；培养学生的诗歌鉴赏能力。教学重点：鉴赏锦瑟凄迷的意境。教学难点：体悟诗人在诗中流露的情感。教时安排：1课时教学流程设计一、导入：资料链接一一名诗对接。中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句浩如繁星。人们将其熟记于 心。现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。夕阳无限好一一（只是近黄昏）身无彩凤双飞翼一一（心有灵犀一点通）何当共剪西窗烛（却话巴山夜雨时）春蚕到死丝方尽一一（蜡炬成灰泪始干）你能说出这些诗句的作者是谁吗？（李商隐）历朝历代的文学评论家都给了李商隐很高的评价，在清代人选编的唐 诗三百首里，选取了很多李商隐的诗。仅次于杜甫、
2、李白和王维。而这首 锦瑟，也被称为李商隐的压卷之作。那么这首诗为什么获得这么高的 评价呢？我们今天就一起来品读。二、朗读诗歌，漫谈感受。1、请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学点评。资料链接一一朗读录音。2、学生听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境。三、把握结构请从诗中找出表明内容之眼（诗眼）的三个字来：；再从诗中找出表明诗人情感之眼（诗眼）的两个字。（明确：思华年 惘然）那这两句诗是：锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。此情可待成追忆，只是当时已惘然。这首诗缩减后的内容与情感，诗歌的意思也比较完整。接下来我们由 七言诗变成五言诗看看有没有变化。明确：锦瑟五十弦，弦柱思华年。此情成
3、追忆，当时已惘然。同学们，变成五言诗后的意思是不是更集中了呢？听到锦瑟繁弦幽幽 的旋律，不由自主的想起自己的青年时代，那是一段美好而伤感的回忆（思 华年），可是往事却如一片云烟（已惘然），常令人难以把握。现在我们由五言诗缩减为三言诗，看看有没有什么变化？明确：五十弦，思华年。成追忆，已惘然。通过缩减，这首诗的意思是不是更加凝练了呢？现在我们试着将三言 诗再缩减为两言诗。明确：五十，华年。追忆，惘然。乐器，琴有三弦、五弦；筝有十三弦；而“瑟”却有五十弦。能听懂 或者弹奏有五十弦的锦瑟的也一定是天赋极高，敏锐幽微的天才。凑巧的 是此刻作者也年近五十，锦瑟也有五十弦，了解到这一层意思你是否有所 联想
4、呢？这仅仅是巧合吗？同学们，诗人一生坎坷，在牛党与李党的政治斗争中艰难生存，老境 颓唐的诗人看到锦瑟，睹物思人，触景生情，以此来追忆青春年华。接下 来，我们进一步去体悟诗人的难言之痛，至苦之情。四、品味颔联、颈联的典故颔联：庄周梦蝶锦瑟一曲繁弦，惊醒了诗人的梦景，不复成寐。庄周梦见自己身化为 蝶，栩栩然而飞，浑然忘记自家是“庄周”其人了。不知蝶是庄周还是庄 周是蝶？化蝶而飞的美好，梦醒不知蝴蝶已经何往的虚无缥缈。（庄周寻 得物我合一的快乐，化蝶而飞的美好，可终究是梦。）听到五十弦繁音， 思绪万千，想到人生已近五十，我如庄周有梦蝶的美好同时也更感到虚无, 一切都是那么的恍惚迷惘。板书：梦蝶蝶飞
5、,晓梦破恍惚迷惘颔联的下句：望帝啼鹃传说中周朝末年蜀地的君主，名叫杜宇。后来禅位退隐，不幸国亡身 死，死后魂化为鸟名为杜鹃。暮春啼哭，伤感春去，也哀痛亡国，至于口 中流血。锦瑟繁弦，其声哀怨凄悲，动人心腑引起诗人无限的悲感、难言 的冤愤，如闻杜鹃之凄音，送春归去。一个“托”字，不但写了杜宇之托 春心于杜鹃，也写了佳人之托春心于锦瑟，手挥目送之间，花落水流之趣。 传递出一种生而不能，死而续梦的悲哀，希冀。（苦寻无结之悲哀）板书：春光美好 .鹃啼血苦寻无结颈联的上句：鲸人泣泪珠生于蚌，蚌在于茫茫的大海，每当月明宵静，蚌则向月张开，以养 其珠，珠得月华，始极光莹。这是美好的民间传统之说。泪以珠喻，自
6、古 为然，鳏人泣泪，颗颗成珠，亦是海中的奇情异景。如此，皎月落于沧海 之间（月也），明珠浴于泪波之界（泪也），明珠在沧海下泣泪（珠也）。 这“月”、“泪”、“珠”到底是三合一，还是一化三？ 一笔而能有如此丰富 的内涵、奇丽的联想的，实不多见。（优美感伤之意味）板书：沧海月明珠有泪优美感伤玉暖生烟蓝田，山名，在今陕西蓝田东南，是有名的产玉之地。此山为日光煦 照，蕴藏其中的玉气（古人认为宝物都有一种一般目力所不能见的光气）, 冉冉上腾，但美玉的精气远察如在，近观却无，所以可望而不可置诸眉睫 之下，这代表了一种异常美好的理想景色，然而它是不能把握和无法亲近 的。（朦胧虚幻之结局）板书：蓝田玉烟 玉何
7、在朦胧虚幻此联和上联共用了四个典故，呈现了不同的意境和情绪。庄生梦蝶， 是人生的恍惚和迷惘；望帝啼鹃，包含苦苦追寻的执著；沧海鲸泪，具有 一种阔大的寂寥伤感；蓝田日暖，传达了温暖而朦胧的欢乐。诗人从典故 中提取的意象是那样的神奇、空灵，他的心灵向读者缓缓开启，华年的美 好，生命的感触等皆融于其中，却只可意会不可言说。尾联拢束全篇，明白提出“此情”二字，与开端的“华年”相为呼应, 笔势未尝闪遁。诗句是说：如此情怀，岂待今朝回忆始感无穷怅恨，即在 当时早已是令人不胜惘惘了。对于一般普通人，往往是人到老年，追思以 往：深憾青春易逝，功业无成，光阴虚度，碌碌无为而悔恨无穷。但天资 聪敏的诗人，则事在当
8、初，就早已先知先觉到了，却无可奈何，无限之惘 然若失。这就是诗人李商隐，借锦瑟而自况了。五、介绍诗人生平李商隐一生经历坎坷，有难言之痛，至苦之情，郁结中怀，发为诗句, 幽伤要眇（同渺），往复低徊，感染于人者至深。他的一首送别诗中说：“庾 信生多感，杨朱死有情；弦危中妇瑟，甲冷想夫筝！”（送千牛李将军赴 阙五十韵）则筝瑟为曲，常系乎生死哀怨之深情苦意，可想而知。如谓 锦瑟之诗中有生离死别之恨，恐怕也不能说是全出臆断。六、诵读诗歌，再次体味情感。锦瑟，是李商隐的代表作，诗作里一曲繁音勾起了华年里的美好 回忆而又无可奈何，正伤心。有人说是睹物思人，写给故去的妻子王氏的 悼亡诗；此外还有影射政治、自叙诗歌创作等许多种说法。借助资料你觉 得它所要表达的主题的是什么呢？七、板书设计：锦瑟（繁音）思华年已惘然美好u当时不可及伤心时感情弦断痛理想渺茫失意