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1、8.木兰诗教学设计一.目标（一）知识点1. 了解“乐府”的有关知识。2.体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。3.学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。（二）能力点1 .根据上下文揣摩人物心理。2.体会文章的详略的安排。3.根据想像扩写课文。（三）情感渗透点2 .培养学生的爱国主义情操。3 .引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从 军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。二 .重点、难点及解决办法1,重点讲析茶里的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替 父从军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领会。2.
2、难点本文的材料安排为何有详有略。这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。三 .课前准备：课文朗诵带，有条件的话准备谁说女子不如男的歌曲磁带。m.课时安排：2课时第一课时教学过程: 一、导人新课年，闻名全球的迪士尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著花木兰搬上了银幕，轰 动了世界。最近，由赵薇主演的电影花木兰也正在紧张地拍摄。花木兰在中国是家喻户晓 的女英雄，她到底有什么魁力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢？今天我们就带 着这个疑问，来学习木兰的最初雏形北朝乐府民歌木兰诗，相信大家一定会找到答案 的。2 .解题：木兰诗是一首什么题材的诗?作品时代怎样？明确：木兰诗选自宋朝郭茂倩编的乐
3、府诗集，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭,但从历史地理的条件可以判定可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代 文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。补充：乐府双璧：木兰诗、孔雀东南飞（南朝民歌）二、整体感知1、听读课文录音，注意生字词。（学生听录音，教师板书）唧（jl）杼（zhCi）军帖（til）可汗（khdn）林（jian）辔（pi） 溅溅（jian）燕（ydn）山啾（jiij）柝（tub）朔（shud）气 十二转（zhudn）帖（tie）花黄 著（zhud）我旧时裳（chdng） 2、分组朗读课文，教师点评及指导。3 .速读课文，将诗歌分成四部分，简
4、单概括每部分内容。第一部分（1 一 3段）代父从军、踏上征途 第二部分（第4段）奔赴前线，十年征战 第三部分（5 6段）还朝辞官，家人团聚 第四部分（第7段）吟唱比喻，赞美木兰三、课文讲解：1 .诗的结构是按时间发展的先后顺序安排的。2 .分析第一部分，写木兰决定替父从军。（1）文章一开始写的是什么？为什么这样安排？文章一开始写的是木兰的忧愁情态：”唧唧复唧唧”，而不是直接写木兰从军的原因。这样写有 两个好处，引起读者悬念一一木兰为何优？为何愁？能使文章简洁。如果从起因开始写， 将相当复杂。（2）从第一段春，木兰的身份是什么？“当户织”一句可以看出木兰是一个辛勤劳动的女子，而不是侯门小姐，这为
5、下文替父出征奠 定了基础。（3）木兰到底为何如此忧虑呢？（让学生自读第二段找答案，然后请同学用自己的话讲述。） 原来此时国家有战事发生，召木兰的父亲入伍，可是父亲年纪大了，家里又没有成年的男 子可代父亲入伍。那木兰可以替父从军，又愁什么呢？古代歧视女子，女子没有地位，要求她们“大门不出，二门不迈”，不准抛头露面，法律不允 许女子入伍。是否毫无办法？聪明的木兰想出了什么主意？女扮男装。女扮男装，冒着很大的风险，一是怕别人识破，更主要的是上战场面对的将是死亡，但木兰一 片孝心，为了自己的父亲，死有何惧？大家对照自己想想，你是怎样对待父亲的呢？与木兰一比，是否有所感悟？（4）思考一下这两段叙述木兰替
6、父从军的前前后后，人物在这段时期心理活动起伏很大，同 学们试着把握一下。忧虑（唧唧复唧唧）一一反复思考一一下定决心（愿为市鞍马，从此替爷征）（5）第三段，写木兰紧张地做准备工作，迅速从家出发和奔赴战场途中的见闻感想。先就“愿 为市鞍马”做文章，用排比的句子，东西南北市都写到了，为什么要啰嗦地写呢？为什么不写 在一个地方买齐？这样写有以下几个作用写家人对木兰从军的重视，要采买上好的用品。战事紧迫，时间紧张，渲染出一种紧锣密鼓的气氛。这是乐府诗常用的一种写作手法。（诚如谢榛所说：“若一言了问答，一市买鞍马，则简而无味，殆 非乐府家数（四溟诗话）联想我们曾学过的一首乐府歌辞江南“江南可采莲，莲叶何田
7、田？鱼戏莲 叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北J东西南北的铺排，看似重复，却写出了鱼在 莲叶间嬉戏的情景和人们采莲时愉悦的心情。）（6）思考：赴边途中是详写还是略写？（略写）详写什么？（心情。）通过几个地名的转换，便概括了整个行程：家一一黄河一一黑山。两次在“黄河”和“黑 山”宿营的描写极婉转地形容出一个初离父母出征的少女的新奇感受，听到黄河流水，听到燕 山胡骑，都不由让她想起父母的呼唤，对父母的思念情深意长。教师范读第一部分，并指导学生背诵。3 .分析第二部分。（1） .“万里赴戎机，关山度若飞”在诗中起什么作用？你从中又想象到什么？既是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象
8、的概括，又过渡到下文描写战场上的生活和战 4,起到了承上启下的作用。这两句诗，写出征途之遥，夸张地表现出木兰万里奔赴战场，穿 过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。（2） .后四句运用了什么修辞方法，你从中又读出了什么？“朔气传金柝，寒光照铁衣。”对偶，写出了木兰在边塞军营的艰苦战斗生活的一个画面： 凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤。表现木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强。“将军百战死，壮士十年归。”互文，概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮。将士们出征十年, 经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来。（3）木兰在战场上表现如何
9、？文章中没说，但我们想一定是智勇双全。根据这么多年，女 扮男装本被发现。从下文的暗示中也可以看出来：“策勋十二转，赏赐百千强 四、布置作业 五、板书设计木兰诗一、代父从军、踏上征途 二、奔赴前线，十年征战 三、还朝辞官，家人团聚 四、吟唱比喻，赞美木兰第二课时一、回顾旧课，提问背诵。二、课文讲解（1）、分析课文第三部分1 .第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多。木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。（也有观点认为：在 中国古代封建社会里，“男主乎外，女主乎内”是封建礼法定下的一条戒律。木兰可以在非常时
10、期秘密地代 父从军并发挥她那潜在的智谋和才能。然而，她却不能随着战争转入和平，继续在朝廷为治理国政而做出 贡献。封建礼法加在妇女身上的镣铐是难以解脱的。木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是 什么热爱劳动的问题，而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。）2 .第6段中哪几句写出了木兰抵家时家人欢腾的景象？句式上有何特点？“爷娘闻女来，磨刀霍霍向猪羊J重叠句式，写出了不同人物的特点，形象非常生动。3 .描写木兰的语句用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？这几句木兰还原“本来面目”与 哪个地方照应？排比，表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。与开头交待木兰是女儿身照 应。4 .作
11、者省略了木兰回家后亲人相聚、畅叙别情的热烈场面，你能否根据课文内容，展开合理想像，进行扩写？亲人们会说些什么？做些什么？（2）、读最后一段的附文，看用到了什么修辞手法，你能领悟到什么？最后一段是木兰对战友们的“惊煌”所作的回答，也是作者对木兰的深切赞美。这时运用了比 喻的修辞和互文见义的手法，说无论是“雄兔”还是“雌兔”，都是“脚扑朔”、“眼迷离”的，它 们在一起跑动的时候，你怎么能分辨雄雌呢？这幽默风趣的比喻，表现了木兰的稳重机智，又使这 首诗的结尾余音袅袅，悠扬不尽！更给我们提示了一个深刻的道理，女子若有施展抱负的机会，她 们的智慧、谋略和才能并不比男子逊色。你还能再举几例吗？穆桂英，李清
12、照，武则天（所 以女同学不宜妄自菲薄。） 三、赏析人物学生再读课文，分组讨论：要求以“我从课文读到木兰是一个的人”句式来说。（板书）：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象, 在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。四、品读鉴赏，把握特色1、本文运用哪些修辞手法？提问学生举例说明。（顶针、对偶、排比、互文、等，举例略）2、这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么这样安排？归纳：详写第2、第3、第4、第6段，即对木兰的从军缘由、恋别、辞官和还家都写得比 较详细。这是因
13、为作者紧扣住“木兰是女郎”的身份特征和性格特征去精心剪裁安排详略的。凡有 助于突出这一特征，更好的表现主题的，则铺写不厌其烦，反之则惜墨如金。如对历时十年的战斗 生涯（第4段），仅有“万里赴戎机”以下六句，还有出征前的准备（第3段开头四句）也写得比 较简略，详略搭配得当，正是为塑造木兰这一巾帼英雄形象服务的，为全诗主题服务的，也是这首 诗在写作上的一个显著特点。五、拓展延伸木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自 己对家人的爱，对国家的爱呢？ 六、布置作业1.背诵全诗。2.完成资料上的习题。3.有条件的话课后观看动画片花木兰和豫剧花木兰板书设计写写写写详略详略一、代父从军、踏上征途二、奔赴前线，十年征战三、还朝辞官，家人团聚 四、吟唱比喻，赞美木兰木兰：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情怀）（详写）形象 机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）（略写）