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1、当你老了教学设计教学目标1、理解诗歌的内涵。2、把爱表达得含蓄些,升华对爱情的认识。3、学习以内容为基准,从意象入手解读诗歌，从构思、语言、意境方面鉴赏诗歌。教学重点理解诗歌的内涵。教学难点分析意象的作用，学习诗人含蓄地表达情感的写作特色，体会诗人在爱情的痛苦中的如 何使情感得以升华。教学时数一课时。课的类型新授课。教学方法讲读法、小组合作讨论法。教学准备课件PPT,音频，视频朗读。教学过程一、激趣导入。由欣赏莫文蔚演唱的当你老了这首歌曲导入本诗。下面请同学们先欣赏一首歌当你老了，思考下这首歌的内容与什么有关。这首歌的 歌词原作者是中国人吗？明确：此歌是改自爱尔兰诗人叶芝的诗歌当你老了。下面我
2、们就来看下这首诗。二、诗人简介。威廉巴特勒叶芝(18651939)爱尔兰诗人、剧作家。生于都柏林。叶芝十七岁 开始写诗，早期作品带有唯美主义倾向和浪漫主义色彩。后期作品融现实主义、象征主义和 哲理思考为一体，以洗练的口语和含义丰富的象征手法，表现善恶、生死、美丑、灵肉的矛 盾统一。二十三岁遇见他生命中的重要女子后，即习惯用她来作为诗中一个重要象征。叶芝 为自己写的一首有名的墓志铭亦为上乘诗作，常为后人传述追思。主要作品有诗作当你老了、丽达与天鹅、芦苇中的风、责任等。1923年作 品丽达与天鹅获诺贝尔文学奖。获奖理由：“由于他那永远充满着灵感的诗，它们透 过高度的艺术形式展现了整个民族的精神二
3、三、背景简介。1889年1月30日，23岁的叶芝遇见了美丽的女演员毛德冈，诗人对她一见钟情，爱 上了这个给了他一生幸与不幸的女人。但毛德献身的是革命，叶芝献身的是爱情，这种错位, 注定了悲剧，从此叶芝开始了他痛苦的爱情之旅。即使毛德冈的丈夫麦克布莱德去世后， 叶芝再次求婚仍遭拒绝，终生未能与之结合。四、品读诗歌。1 .初读:读准字音，熟悉语境。注意“消逝” 一词与“消失”“消释”的词义用法区分。齐读、指名读。2 .再读:把握节奏，酝酿感情。欣赏视频朗读，感受爱情的高尚和纯洁。3 .美读:读出情感，以读带悟。五、鉴赏诗歌。1、这首诗共三节，请简要概括每节的主要内容。（理清思路）第一节主要描摹恋人
4、晚年的生活场景。在回忆中唤起爱的记忆。第二节诗人表白自己的心声一一诗人爱的不是“你”的外表和青春。而是“你”高贵的 灵魂。第三节回到原来的场景。在“意象化”的呈现中，表达一种爱的超越性。诗人想象着心中的爱人读诗歌时的景象一一在炉子旁“凄然地回忆”那一段逝去的爱情。 这一节通过恋人的所思所想，来表白自己跟亘古不变的爱情。尤为感人的是爱得那么深切那 么热烈的诗人，竟然悄无声息，甘于寂寞地隐藏在一群星星之间。2、诗歌第二节中“只有一个人”指的是谁？提示：“只有一个人”指的是诗人自己，进一步表现诗人爱之深和爱之久。3、这首诗歌在抒情方面有何特点？和我们以往学的爱情诗有何不一样？提示：这是一首化解“爱之
5、痛苦”的作品，但没有直接宣泄痛苦，反而在含蓄地抒情中 使之得到升华。4、“情人眼里出西施”，一般恋爱中的人，总会赞美自己的恋人如何美貌、如何青春，但叶 芝笔下的恋人又有着怎样的特点呢？诗人为什么这样写？提示：叶芝笔下的恋人，年华早已老去，头发已经花白，且睡思昏沉。这说明诗人眷恋 的不是“你”的外貌，他的感情也不会因岁月的流逝而消退，反而久历弥坚。5、简要分析诗歌最后两句的含义。提示：在最后两句诗中，在头顶的山上踱步的“它”，指的应该就是上一句中消逝的“爱 情”。本来，“爱情”是一个抽象的词，诗人在这里也把这个概念具体化、形象化了，“它” 化身为一个生命，在山顶行走，在星星中藏起自己的脸。这一结
6、尾也有一种“意象化”的特 点：一方面，“缓缓踱着步子”与“隐藏着脸庞”，再一次传达了那种无限的怅惘感、消逝感; 另一方面，在山峦与群星之中，“爱情”一一这个既抽象又具象的存在，似乎和广漠的自然、 天宇融为一体了，一种超越性的净化效果由此产生。诗歌的抒情力量，也同样融化在场景、 意象的安排之中。6、有人说当你老了是一首对话的诗，你认为诗歌中哪些地方表达了这一特点？提示：在第二节中，诗人从对“你”的描绘，转向了诉说自己的心声：其他人可能只爱 “你”的青春、“你”的美丽，无论出自假意还是真心。诗人爱的是“你”灵魂的高贵，是 “你”的全部，甚至包括“你”的衰老、“你”的皱纹。诗歌中，虽然“我”没有直接
7、出面, 但诗句本身就是“我”的喃喃诉说，读者也像参与了 “我”与“你”之间想象的对话，被诗 人的真情所感染。7、诗歌意象理解。白头：“愿得一人心，白头不相离”，如霜白发流逝的是时光，更是你我梦中无可收拾的 人事沧桑。炉火：一炉微火，映出的是一首诗歌从文字到情感的温暖。人生短暂休憩；虽然黯淡不 明亮，暗示时光消逝，记忆模糊，但爱情之火一直萦绕在胸未熄灭。睡思：“晚年惟好静”，睡思的昏沉迷离，大约就是回忆和老年的全部内涵。诗歌：“回想”的美好，除了诗歌还有什么体裁适合承载呢？ 六、深化主旨。1、从诗中，你能感受到诗人对毛德冈一份怎样的爱？学习了本诗，我们从中有何启 发？诗人在毛德冈年轻貌美时爱慕着
8、她；在她老了的时候依然一如既往地眷恋着她，爱她的皱纹，爱她朝圣者般的圣洁的灵魂，如天上的星星，永恒不灭。这是超越时空，直达灵魂 的爱，它矢志不渝，毫不张扬。作者借对毛德冈的爱，给我们阐释了什么才是真正的爱：爱不是外表的愉悦，而是超 越时空的灵魂的相知。2、当你老了是叶芝抒写爱情的名作，后世多有仿作，你能谈谈本诗一直被人喜欢的原因 吗？超越时空的独特构思平静而真挚的第二人称倾诉方式朴素而含蓄的语言比照手法的运用，突显矢志不渝的爱超越时空，冲破世俗的感人至深的爱3、迁移：想起哪些爱情的篇章，引导学生树立健康、正确的爱情观。（1）死生契阔，与子成悦；执子之手，与子偕老。（2）最浪漫的事中的歌词；（3）水木年华的一生有你的歌词；（4）当你老了这首改写的歌。七、作业。1、再次齐读诗歌。2、背诵这首诗。八、板书设计。写作手法:第一节想象当你老了第二节比照第三节想象、拟人情感： 温暖、平静 圣洁、激动平静、惆怅、伤感九、教学反思。我在教学时，坚持以学生的多种形式的朗读为主体，并进行听读，以期感受并把握诗歌 的情感，在鉴赏诗歌方面，内容安排的可能有点多，课堂时间还是比拟紧凑，如果设置问题 再少点就更好了，不过整体的教学效果还不错，通过本诗的学习，学生对健康的、崇高的爱 情观又有了更深的认识。