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1、导学案设计2乡下人家课题乡下人家课型新授课教学目标1 .认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，会写“屋檐、构成”等14个词语。2 .有感情地朗读课文，背诵、积累优美段落和语句，感受乡村生活的美好。3 .体会作者善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法，学习作者对动植物 生动形象的拟人化描写，以及叙述的顺序。教学重点1.朗读课文，想象画面，背诵、积累优美段落和语句。2,引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。课前准备1 .准备乡村风光的图片，制作相关的多媒体课件。（教师）2 .记录自己了解或观察到的乡村景色和乡村生活。（师生）3 .借助工具书自学生字新词
2、，搜集关于田园风光、乡村生活的诗句。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、音画同步，走 进乡下人家（用时: 5分钟）1 .出示乡下风光的多媒体课件， 配乐走在乡间的小路上，激 趣导入。2 .引出课题，引导学生说一说自 己眼中的乡下生活是什么样子 的。3 .引学：下面，就让我们跟着作 者陈醉云优美的笔触一起走进 乡下人家，一起领略这悠闲、惬 意的乡村生活。齐读课题。1 .欣赏课件，引发对乡村生活的遐 想。2 .请去过乡下或者生活在乡下的 几位学生来描绘一下自己对乡下 生活的印象。3 .带着老师的问题思考，说一说对 课文描绘的乡村生活的感受，并齐 读课题。教师可
3、通过配乐和多媒 体课件图片的导入，激发学 生的学习兴趣，与学生的生 活实际相联系，产生共情， 使学生有身临其境之感，让 学生直观、生动地感受到乡 下美景，为后面想象画面做 好铺垫。二、初读课文，整 体感知文本（用时： 20分钟）1 .指导学生自读课文，标好段落 序号，画出生字新词，难读的字 和难理解的词语可以适当标注。2 .师生交流，学习生字新词。教 师重点指导“冠” “率”的读 音；“蹲” “率”的写法。3 .设计小组学习活动，引导思 考:课文是从哪些方面描写乡村 生活的？作者眼中的乡村生活 有什么特点？1 .自读课文，感知文章的主要内 容，在此基础上，画出文中的生字 新词。2 .小组之间互
4、相交流自读生字新 词的情况。如：了解多音字“冠、 率”；运用字理识字法识记“耸、 觅、眠”；运用识记形声字的方法 识记“构、蹲、例、倘”；对“时 令、向晚、捣衣、天高地阔”等难 理解词语的理解。3 .小组合作探究。（1）从“植物、动物、人们”这三 个方面来体现乡村生活的独特和 迷人。画一画，说一说，互相交流 汇报。关于识字：四年级的学生，认知水 平已经有所上升，所以生字 新词的学习，应该以学生自 学为主，教师指导为辅。建议由小组长组织学 习，做到人人参与，字字落 实。教学过程中，建议引导 学生采用不同形式的朗读记 忆法，如，先看拼音认读， 再开火车朗读，最后齐读等 方式，梯度提升认知难度， 让
5、学生乐于接受。(2)找到文章的中心句，读一读， 知道作者眼中的乡村生活的特点 是独特和迷人。三、自读课文，想 象优美囱面(用时： 12分钟)1 .播放多媒体课件音乐。2 .结合学生的表达随机呈现画 面。3 .引导学生围绕中心句进行总 结。L伴着美妙的音乐自读课文，边读 边想象画面。2 .学习用小标题概括出画面内容。瓜藤满架鲜花春笋鸡群觅食鸭子嬉戏院落晚餐纺织娘歌唱3 .朗读文章中心句，再次感受乡下 人家的特点。(独特、迷人)学会概括是每一位学生 在今后的阅读训练中，需要 掌握的技能。学生概括小标 题时，教师要教给学生概括 方法，可引导学生读课文想 画面，再说说每段的段意， 然后根据段意来概括出
6、小标 题。四、总结回顾，布 置课后作业(用时： 3分钟)1 .总结回顾本课学习内容，引发 思考:作者是怎样把乡村里最平 凡的景物描写得如此独特、迷人 的呢？我们下节课再来探究。2 .布置课后作业。1 .结合板书梳理本课所学，带着问 题产生卜节课的学习兴趣。2 .熟读课文，积累并抄写好词佳 句。教师可引导学生说说根 据本节课的学习产生了哪些 新的问题。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、回顾交流，明 确学习任务(用时： 5分钟)1 .课件出示本课的生字新词，复 习生字新词。2 .引导学生边读边思考:作者描 绘了哪几幅乡村风景图？3 .教师提出学习任务：这节课， 我们可以自选文中的一个圆面
7、， 体会它的独特、迷人之处。1 .学生朗读本课的生字新词。2 .学生回忆课文的主要内容。3 .学生自学探究：选择文中最喜欢 的一个回面，抓住关键的词语体会 作者是怎样体现它的独特、迷人 的。可开门见山地提出本课 时的学习要求，让学生能明 确学习任务，并快速进入学 习状态。二、读品结合，欣 赏乡下人家(用时： 18分钟)1 .引导品读，感悟体会。(1)出示阅读思考的问题：第1 自然段写了乡下人家屋前的哪 些景物？作者分别抓住了这些 景物的什么特点？(2)组织学生小组合作交流。2 .迁移学习：根据上面教师引导 学生品词析句的方法，引导学生 自主交流重点语句，体会文章的 美妙。1 .有感情地朗读第1
8、自然段。(1)抓住重点句子，边读边想象画 面，理解内容。(2)交流理解：在这个自然段中， “别有风趣的装饰”指的是什么？组内交流：”高楼门前蹲着一对 石狮子或是竖着两根大旗杆” 一 般是在什么地方看到的？那如果将 它们放在乡下人家门口，你觉得如 何？2 .用学习第1自然段的方法，分组 自由学习课文第25自然段。品 读重点语句，交流感悟。(1)理解“依着时令”，相机了解 每种花花开的时间。(2)交流“朴素中带着几分华丽”1 .要引导学生抓住相关句 段，感悟乡下人家富有情趣 的生活环境和纯朴的生活， 体会他们热爱家乡、热爱生 活的情感。同时从作者采用 的对比、拟人的修辞方法中 感受语言的美。2 .
9、交流城市与乡村的生活有 什么区别时，教师要引导学 生抓住乡村生活中最平凡的 事物、最普通的场面和城市 生活对比来体现乡村生活朴 实自然、充满诗意的特点。3 .引导学生交流城市与乡村的 生活有什么区别。4 .导学中心句。5 .指导朗读:你最喜欢义中哪个 部分？应该怎样读出对乡下生 活的喜爱呢？是否矛(3) “探”可以换成哪些词语(钻、 冒、长、伸等)？哪个更合适？说 出理由。(4)交流：鸡、鸭生活的悠闲体现 在哪儿？ “天高地阔”体现出了 什么？(5)学纺织娘唱催眠曲。3 .交流讨论：将乡下人家与城市人 家的景致相比较，想象情景，感受 乡下人家景致的自然、可爱。4 .交流体会乡下人家的独特和迷
10、人，体会中心句在全文中的作用。 齐读中心句。5 .有感情地朗读自己喜欢的段落。3.要加强朗读，让学生在读 中理解内容，在读中体会文 章的美妙。三、读写结合，情 感升华(用时：12 分钟)L教师引导学生总结本课的写 作特点，归纳整理并板书。2.指导仿写乡下生活的小片段。1 .回顾课文，小组合作交流写法。(1)对比、拟人的写法；(2)时间、空间顺序；(3)情景交融。2 .写一个乡下生活的小片段。把对 乡下人家的喜爱表达出来。学生在读懂全文之后， 要引导学生做回顾，揣摩作 者的表达方法，了解作者的 写作方法，并能引用“他山 之石”攻克今后自己写作上 的难关。四、拓展积累，阅 读链接(用时：5分 钟)1 .导学：出示课外诗歌。2 .引问：读后你有什么感受？3 .组织学生以“我眼中的家 乡”为主题开展一次主题活动。1 .朗读诗歌在天晴了的时候。2 .交流读后感受。3 .开展主题活动，进一步了解自己 的家乡。本次活动，教师可提供 如下内容供学生参考：走进 田园农家，体验乡村生活； 搜集乡村风光，开展摄影展 览；寻访乡村故事；仿制农 具；编写乡村小诗；等等。 为后面语文园地的学习，习 作的开展，展示台的学习等 做好准备工作。