2《乡下人家》导学案设计.docx

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1、导学案设计2乡下人家课题乡下人家课型新授课教学目标1 .认识“构、冠”等10个生字,会写“构、饰”等15个字,会写“屋檐、构成”等14个词语。2 .有感情地朗读课文,背诵、积累优美段落和语句,感受乡村生活的美好。3 .体会作者善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法,学习作者对动植物 生动形象的拟人化描写,以及叙述的顺序。教学重点1.朗读课文,想象画面,背诵、积累优美段落和语句。2,引导学生感受乡村生活的美好,领悟作者的表达方法。课前准备1 .准备乡村风光的图片,制作相关的多媒体课件。(教师)2 .记录自己了解或观察到的乡村景色和乡村生活。(师生)3 .借助工具书自学生字新词

2、,搜集关于田园风光、乡村生活的诗句。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、音画同步,走 进乡下人家(用时: 5分钟)1 .出示乡下风光的多媒体课件, 配乐走在乡间的小路上,激 趣导入。2 .引出课题,引导学生说一说自 己眼中的乡下生活是什么样子 的。3 .引学:下面,就让我们跟着作 者陈醉云优美的笔触一起走进 乡下人家,一起领略这悠闲、惬 意的乡村生活。齐读课题。1 .欣赏课件,引发对乡村生活的遐 想。2 .请去过乡下或者生活在乡下的 几位学生来描绘一下自己对乡下 生活的印象。3 .带着老师的问题思考,说一说对 课文描绘的乡村生活的感受,并齐 读课题。教师可

3、通过配乐和多媒 体课件图片的导入,激发学 生的学习兴趣,与学生的生 活实际相联系,产生共情, 使学生有身临其境之感,让 学生直观、生动地感受到乡 下美景,为后面想象画面做 好铺垫。二、初读课文,整 体感知文本(用时: 20分钟)1 .指导学生自读课文,标好段落 序号,画出生字新词,难读的字 和难理解的词语可以适当标注。2 .师生交流,学习生字新词。教 师重点指导“冠” “率”的读 音;“蹲” “率”的写法。3 .设计小组学习活动,引导思 考:课文是从哪些方面描写乡村 生活的?作者眼中的乡村生活 有什么特点?1 .自读课文,感知文章的主要内 容,在此基础上,画出文中的生字 新词。2 .小组之间互

4、相交流自读生字新 词的情况。如:了解多音字“冠、 率”;运用字理识字法识记“耸、 觅、眠”;运用识记形声字的方法 识记“构、蹲、例、倘”;对“时 令、向晚、捣衣、天高地阔”等难 理解词语的理解。3 .小组合作探究。(1)从“植物、动物、人们”这三 个方面来体现乡村生活的独特和 迷人。画一画,说一说,互相交流 汇报。关于识字:四年级的学生,认知水 平已经有所上升,所以生字 新词的学习,应该以学生自 学为主,教师指导为辅。建议由小组长组织学 习,做到人人参与,字字落 实。教学过程中,建议引导 学生采用不同形式的朗读记 忆法,如,先看拼音认读, 再开火车朗读,最后齐读等 方式,梯度提升认知难度, 让

5、学生乐于接受。(2)找到文章的中心句,读一读, 知道作者眼中的乡村生活的特点 是独特和迷人。三、自读课文,想 象优美囱面(用时: 12分钟)1 .播放多媒体课件音乐。2 .结合学生的表达随机呈现画 面。3 .引导学生围绕中心句进行总 结。L伴着美妙的音乐自读课文,边读 边想象画面。2 .学习用小标题概括出画面内容。瓜藤满架鲜花春笋鸡群觅食鸭子嬉戏院落晚餐纺织娘歌唱3 .朗读文章中心句,再次感受乡下 人家的特点。(独特、迷人)学会概括是每一位学生 在今后的阅读训练中,需要 掌握的技能。学生概括小标 题时,教师要教给学生概括 方法,可引导学生读课文想 画面,再说说每段的段意, 然后根据段意来概括出

6、小标 题。四、总结回顾,布 置课后作业(用时: 3分钟)1 .总结回顾本课学习内容,引发 思考:作者是怎样把乡村里最平 凡的景物描写得如此独特、迷人 的呢?我们下节课再来探究。2 .布置课后作业。1 .结合板书梳理本课所学,带着问 题产生卜节课的学习兴趣。2 .熟读课文,积累并抄写好词佳 句。教师可引导学生说说根 据本节课的学习产生了哪些 新的问题。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、回顾交流,明 确学习任务(用时: 5分钟)1 .课件出示本课的生字新词,复 习生字新词。2 .引导学生边读边思考:作者描 绘了哪几幅乡村风景图?3 .教师提出学习任务:这节课, 我们可以自选文中的一个圆面

7、, 体会它的独特、迷人之处。1 .学生朗读本课的生字新词。2 .学生回忆课文的主要内容。3 .学生自学探究:选择文中最喜欢 的一个回面,抓住关键的词语体会 作者是怎样体现它的独特、迷人 的。可开门见山地提出本课 时的学习要求,让学生能明 确学习任务,并快速进入学 习状态。二、读品结合,欣 赏乡下人家(用时: 18分钟)1 .引导品读,感悟体会。(1)出示阅读思考的问题:第1 自然段写了乡下人家屋前的哪 些景物?作者分别抓住了这些 景物的什么特点?(2)组织学生小组合作交流。2 .迁移学习:根据上面教师引导 学生品词析句的方法,引导学生 自主交流重点语句,体会文章的 美妙。1 .有感情地朗读第1

8、自然段。(1)抓住重点句子,边读边想象画 面,理解内容。(2)交流理解:在这个自然段中, “别有风趣的装饰”指的是什么?组内交流:”高楼门前蹲着一对 石狮子或是竖着两根大旗杆” 一 般是在什么地方看到的?那如果将 它们放在乡下人家门口,你觉得如 何?2 .用学习第1自然段的方法,分组 自由学习课文第25自然段。品 读重点语句,交流感悟。(1)理解“依着时令”,相机了解 每种花花开的时间。(2)交流“朴素中带着几分华丽”1 .要引导学生抓住相关句 段,感悟乡下人家富有情趣 的生活环境和纯朴的生活, 体会他们热爱家乡、热爱生 活的情感。同时从作者采用 的对比、拟人的修辞方法中 感受语言的美。2 .

9、交流城市与乡村的生活有 什么区别时,教师要引导学 生抓住乡村生活中最平凡的 事物、最普通的场面和城市 生活对比来体现乡村生活朴 实自然、充满诗意的特点。3 .引导学生交流城市与乡村的 生活有什么区别。4 .导学中心句。5 .指导朗读:你最喜欢义中哪个 部分?应该怎样读出对乡下生 活的喜爱呢?是否矛(3) “探”可以换成哪些词语(钻、 冒、长、伸等)?哪个更合适?说 出理由。(4)交流:鸡、鸭生活的悠闲体现 在哪儿? “天高地阔”体现出了 什么?(5)学纺织娘唱催眠曲。3 .交流讨论:将乡下人家与城市人 家的景致相比较,想象情景,感受 乡下人家景致的自然、可爱。4 .交流体会乡下人家的独特和迷

10、人,体会中心句在全文中的作用。 齐读中心句。5 .有感情地朗读自己喜欢的段落。3.要加强朗读,让学生在读 中理解内容,在读中体会文 章的美妙。三、读写结合,情 感升华(用时:12 分钟)L教师引导学生总结本课的写 作特点,归纳整理并板书。2.指导仿写乡下生活的小片段。1 .回顾课文,小组合作交流写法。(1)对比、拟人的写法;(2)时间、空间顺序;(3)情景交融。2 .写一个乡下生活的小片段。把对 乡下人家的喜爱表达出来。学生在读懂全文之后, 要引导学生做回顾,揣摩作 者的表达方法,了解作者的 写作方法,并能引用“他山 之石”攻克今后自己写作上 的难关。四、拓展积累,阅 读链接(用时:5分 钟)1 .导学:出示课外诗歌。2 .引问:读后你有什么感受?3 .组织学生以“我眼中的家 乡”为主题开展一次主题活动。1 .朗读诗歌在天晴了的时候。2 .交流读后感受。3 .开展主题活动,进一步了解自己 的家乡。本次活动,教师可提供 如下内容供学生参考:走进 田园农家,体验乡村生活; 搜集乡村风光,开展摄影展 览;寻访乡村故事;仿制农 具;编写乡村小诗;等等。 为后面语文园地的学习,习 作的开展,展示台的学习等 做好准备工作。

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