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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程乡下人家课程标准语文课程标准指出：“阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。这句话从四个方面阐述了 阅读的重要作用。因此，加强文本研读，易从多角度呈现教学亮点。教学内容分析乡下人家是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六 组的一篇精读课文，这一组的专题是“乡村生活”。随着课文的描 述，像踏在弯弯曲曲的乡间小路上，那些简朴的农舍前，挂满瓜架 的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的 竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，雨后清新的地面上又被 印上了快乐的“小竹叶”，“春江水暖鸭先知”的曼妙画面就袅袅 地从屋前流淌着
2、的小河中来到你的眼前文章语言清新，富有生 活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。要通过教学，让孩子们借 助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣。 同时，引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村 生活的，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。教学目标1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠” “率”。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切的 景、事来抒发情感的表达方法。学习目标4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热 爱之情。学情分析针
3、对四年级下学期孩子的年龄特点和学习基础，设计时我充分 尊重学生阅读中的独特体验和理解，在学生自读自悟的基础上给予 及时地点拨、引导和提升，使学生能随文章的叙述在头脑中浮现出 一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。重点、难点1 .引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画 面，从而感受到乡村生活的美好。2 .体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美.3 .了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。4 .学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。教与学的媒体选择PPT课件，音乐播放器课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、预习探究（课
4、前布置预习作业）（二）共同交流：2二、合作交流（一）欣赏歌曲走在乡间的小路上，导入新课1、播放童声版歌曲走在乡间的小路上（师生共同欣赏）， 走在这样的乡间小路上，心情怎样啊？小结：同学们，这节课就让我们带着轻松愉悦的心情，沿着乡 间小路，继续前行，走进美丽如画的乡下人家！请大家齐读课题（二）整体感知，感受画面1、课前同学们都预习了课文，老师也反复读了这篇文章，读 着读着，我的脑海中就出现了一幅幅鲜活的画面。你的脑海中有画 面吗？我请7位同学接读课文，其他同学认真听，听他们读得是否 正确，一边听一边让画面变得更清晰些。2、读了课文，你们都看到了怎样的画面？（结合板书瓜藤、 鲜花等词语）3、有人说
5、“会读书的人能把一篇文章读成一句话”，那么这 篇课文能够读成哪句话呢？（出示中心句）“独特”你怎么理解？ “迷人”呢？3三、品读文本，走进画面（一）自读自悟：请同学们仔细默读课文，一边读一边体会乡下人家的风景到底 独特迷人在哪里？遇到你喜欢的画面，就多读几遍，画出相关的语 句，写写你读文的感受。课文中哪一个画面让你觉得最为独特、迷人？A、鲜花笋芽理解鲜花的句子1、谈谈你读文的感受。2、我们一起来欣赏欣赏乡下人家房前那盛开的鲜花（课件出 示）3、谁能读出它的独特迷人的美。理解笋芽的句子（课件出示）1、同学们都来读读这一段，看这幅画中最吸引你的是什么？2、教师创设情境，让学生演演小笋芽。3、学生感
6、情朗读4、小结：作者真是匠心独运，这个“探”字让我们产生了无 限的遐想，这个“探”字，让这群小笋芽变得多么活泼，多么可爱!B、瓜藤攀檐：生读句子，谈感受教师小结C、鸡鸭觅食学生读鸡、鸭的部分，你们看见这些鸡鸭了吗？他们生活的怎么样啊？教师小结D、院落晚餐(1)生读：乡下人家吃饭的情景(2)说说乡下人家吃晚饭又有什么独特迷人之处呢？(3)创设情境，引导学生想象和乡下人家共进晚餐的情景。(4)引导学生理解“天高地阔”(5)感情朗读。E、月夜睡梦告别这夏日的傍晚，让我们循着纺织娘的美妙的歌声，一起走 进秋天的月夜。听一一(课件出示纺织娘的叫声，教师引读课文)孩子们，来让我们轻轻地读，不要惊扰了乡下人
7、的好梦。(齐 读)4四、总结提升，升华情感1、再读中心句子。小结：同学们，乡下人家是一幅画，一幅清新隽秀的画，乡下 人家是一首歌，一首扣人心弦的歌；乡下人家更是一首诗，一首意 味深长的诗。2、将板书完善成一首小诗。(补全最后一句，答案不唯一)3、总结：同学们，这节课我们走进了乡下人家，她那独特迷 人的风景已经深深的印在了我们的心里。课下请同学们利用周末， 走进乡下，观赏农村的风景，看看谁能像作者陈醉云这样，有一双 发现美的眼睛，有一支记录美的妙笔。写好了，我们来办一期田园 风情的手抄报，好吗？5五、引导学生再读课文，体会作者的写作方法，进行小练笔，写一种你最熟悉的景物。教学活动详情教学活动1:
8、导入活动目标音乐导入解决问题播放童声版歌曲走在乡间的小路上导入课文技术资源PPT课件、音乐播放器、童声版歌曲走在乡间的小路上（师生共同欣赏），走在这样的乡间小路上，心情怎样啊？导语：同学们，这节课就让我们带着轻松愉悦的心情，沿着乡间小路，继续前行，走进美丽如画的乡下人家！常规资源教材活动概述通过歌曲和PPT课件导入，引导学生放松心情，带着轻松愉悦 的心情，走进课文。师生情绪高涨，带着激情走进课文。教与学的策 略一直特别喜欢陈醉云写的乡下人家，他笔下的乡下人家是 朴实、自然、和谐、充满诗意的。庭院前的红瓜绿藤、庭院后的鲜 花竹笋、自在的鸡群鸭群、随意自由的生活方式。我期待学生在学 习时，能与作者
9、与我引起共鸣。但是，我所任教的学校是一所市直 小学，学生们基本上生活在城里，对乡村生活缺乏了解，很难达到 我想要的效果，这就意味着我要从用信息技术辅助导入课题。因此， 在导入环节，我充分利用多媒体课件图、文、声、像、动并茂的特 点，直观、真实地向学生介绍乡下，期待唤起学生的情感共鸣，激 发学生了解乡下风光、体验农村生活的兴趣，迅速地走进文本，以 达到“课未始，情意浓”的状态。反馈评价在导入环节，我充分利用多媒体课件图、文、声、像、动并茂的特点，直观、真实地向学生介绍乡下，期待唤起学生的情感共鸣， 激发学生了解乡下风光、体验农村生活的兴趣，迅速地走进文本， 以达到“课未始，情意浓”的状态。教学活
10、动2：找中心句活动目标找出中心句解决问题找中心句技术资源诵读，PPT课件常规资源教材活动概述课前同学们都预习了课文，老师也反复读了这篇文章，读着读 着，我的脑海中就出现了一幅幅鲜活的画面。你的脑海中有画面 吗？我请7位同学接读课文，其他同学认真听，听他们读得是否正 确，一边听一边让画面变得更清晰些。读了课文，你们都看到了怎 样的画面？有人说“会读书的人能把一篇文章读成一句话”，那 么这篇课文能够读成哪句话呢？ “独特”你怎么理解？ “迷人”呢？教与学的策 略以读促悟，以读加深理解，抓住“会读书的人能把一篇文章读 成一句话”，理解“独特”“迷人”。反馈评价以读为主线，引导学生通过选读探究一一品读感悟一一朗读再 现的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质 疑、探究，读中想象、迁移，取得了较好的效果评价量规课堂在信息技术运用上，达到了科学性、教育性、技术性、艺术性的统一。其它参考书义务教育课程标准实验教科书四年级下册教师教学参考书备注