《初中语文人教八年级上册（统编2023年更新）藤野先生.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文人教八年级上册（统编2023年更新）藤野先生.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、(1)(2)(3)(4)(5)符合人物身份 体现人物特点 治学严谨忘带领结，穿旧外套生活俭朴藤野先生鲁迅第一课时教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法 教学内容：理清文章结构层次围绕作者与藤野先生的交往来分析文章 教学要求：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写 法当堂练习作文片段教学步骤：引入新课同学们，我们已学过了从百草园到三味书屋 这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行 的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对 他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。 藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的 教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情乂是 如何的呢？让我
2、们来一起学习鲁迅的这篇散文藤野 先生弄个明白。明确本文出处、教学重点、写作背景以及与回忆 我的母亲写法上的不同。一、 简介作者留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。 1904-1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕 业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现 治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有 成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成 了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？ 二、理清全文结构层次考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是 什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表 达了作者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质， 怎样来划分文章
3、的段落层次，说说各部分的大意。（1）文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料 的。（2）以作者的思想感情变化为线索。（3）变换了三个地点：“我”在东京；“我”在仙 台；“我”离开仙台后。（4）与藤野先生相处写了他四个典型事例，赞扬他认真 负责、正直热情、严谨求实的精神。还写了匿名信事 件和看电影事件，抒发了作者强烈的爱国主义精神。 （5）段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。 可分成三个部分（全文共有38段）：第一部分（第1 -3段）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求 学的原因。第二部分（第436段），这是全文的主体 部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益， 赞扬先生的崇
4、高品质，以及“我”弃医学文的原因。 第三部分（第3638段）写“我”离开仙台后对藤野 先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励 与鼓舞。相识前相识相处时相别后东京（鲁往初到在）仙台（回）北京见闻感受相识肖像声调深切怀念相处四件事例珍藏讲义悬挂照片相别神情话语多写去章明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先 生的交往为叙事线索的，这是全文的一 条明线。那全文的暗线是什么呢？三、分析讲解直接写藤野先生的文字：研习课文第二部分的第二层次内容。学生快速诵读课文的第6-23段，并思考卜列问题； 作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示 了藤野先生的什么品质？作者着得写了藤野先生的哪 几件事？
5、这些事表现了藤野先生怎样的品质？ 学生边复述课文内容，边回答上述问题。教师归纳， 明确：1、写藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八 字须、戴着眼镜）、举止（挟着一叠大大小小的书）、 声调（缓慢而有顿挫）等方面的主要特征，将一个正 直的学者形象描绘得栩栩如生。然后作者又从目睹到 先生大大小小的书的情景和耳闻先生的衣着模胡，来 表现先生的严于治学和生活检朴的崇高品德。2、作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的四个 典型事例。从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。（1）写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。 表现了先生认真负责，一丝不苟的工作态度。（2）写藤野先生指出“我”绘的解剖图中
6、的错误。表现 了先生热情关心，严格要求的工作作风。（3）写藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感 到高兴和放心。表现了先生的正直无私，直挚诚恳的 工作精神。（4）写先生向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形。 表现了先生的探索研究，实事求是的精神。这四件事，（1）（2）两件是详写，（3）（4）两件是略写。通过 这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、 从严治学、热情关怀、正直诚恳、亳无民族偏见的高 尚品质。这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教 育鲁迅的原因。板书第二层次层意：记与藤野先生相识和相处中的几 件事，赞扬藤野先生的高尚品质。明确这些语句体现了人物什么特点。（投影显示如下）
7、外貌描写的句子 动作说话声调介绍解剖学历史读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者 形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读 者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作 者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情, 我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。2.学生默读1123段，要求学生给每件事情拟一 个小标题。明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。（1） 添改讲义提问：“我”很吃了一惊的原因是什么？ “我”为何感到“不安”？（2）纠正解剖图藤野先生对学生要求严格，工作一丝不苟，循循善诱, 平易近人，和蔼地指出鲁迅图中的错，可当时的鲁迅 有点任性，口头答应着，心里却不服气。哪个成
8、语可 恰当地概括这中情形？试着找出与此成语相反的词 语。（3）关心解剖实习由“很担心”到“总算放心了，从中我们了解到藤野 先生对鲁迅真诚的关心，为人是多么热情诚恳。（4） 了解女人裹脚事情思想品质添改讲义工作认真负责纠正解剖图对学生要求严格关心解剖实习为人热情诚恳了解女人裹脚可贵的求实精神提问：学了 6-23段文字，我们懂得了学写类似 作文要注意哪几点？明确：学会选择典型事例突出人物品质的写法叙事应该有详略上下文注意过渡叙事时要注意刻画人物的神态读到此，我们更深地了解到藤野先生为人正直， 他真诚地关心着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没 有丝亳的民族偏见。读到此，我们会想：在这样一位 老师的真诚
9、帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦 想，学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终 却作出了弃医从文的决定，这究竟是怎么一回事呢？原因有二：一是因为日本学生怀疑鲁迅考试得了 60分是先生泄露了题目，他们根本看不起中国人，因 为当时中国是弱国。二是因为看电影时，鲁迅看到中 国人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时，日本学 生拍掌欢呼，对中国人民大肆污蔑。鲁迅的民族自尊 心受到了极大的伤害，同时感到中国人思想的麻木。 这时鲁迅觉得，“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国 民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做亳无意 义的示众的材料和看客”要唤醒人们麻木的思想，当 首推文艺。为此，他决定弃医从文。从上
10、述两件事情, 我们可知像藤野先生一样关心鲁迅的人非常少，这就 使得藤野先生的真诚帮助、热情关心在鲁迅心中显得 犹为珍贵。因此，鲁迅对他特别感激，感情也特别深 挚O1、写了 “匿名信”和“看电影”这两件事。这两件事 对探索救国救民之道的鲁迅刺激很大。匿名信事件既 用写匿名信者的卑劣行为来反衬藤野先生的高尚品 格，又使作者深感弱国弱民倍受岐视的悲哀，激发了 作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的斗 争精神。”看电影事件”更深深地刺激了鲁迅。他极为 沉痛而愤慨地写道：“中国是弱国也无怪他们疑 惑。”用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫 伤，思想上所受到的极大的震动，以及改变的志向， 弃医学
11、文的决心。鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的 前途命运紧密的结合在一起的精神，是强烈的爱国主 义精神的充发体现。2、“他们也何尝不酒醉似的喝采，“何尝”与“不” 连用，以反诘的语气来加强肯定，说明“他们”无一 例外地是这样的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了 作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。 上述两件事，尤其是后一件事情是鲁迅决心离开仙台， 弃医学文的根本原因。同时，也给下文写与藤野先生 的惜别作了铺垫。3.齐读36-38段，明确这一部分主要表达了作者对 藤野先生的感激和念之情。鲁迅后来给藤野先生寄过照片了吗？写过信了 吗？他把老师忘了吗？鲁迅时时记起藤野先生，怀念他，感激他，赞美他，
12、鲁迅对先生的怀念之情具体表现在哪里呢？珍藏讲义悬挂照片多写文章有关宜接写藤野先生的文字，我们今天都讲了，余 下的内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生 有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的？这 也就是全文的一条暗线。作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？ 比喻和反语修辞手法的作用是什么？ “无非”、“实在” 对表达句子意思有什么作用？I、作者抓住清国留学生的主要特征一一将长辫盘在头 顶，来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。2、用两个贴切的比喻，”形成一座富士山”和“宛如 小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘 与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几 扭
13、。实在标致极了。”“实在”是“的确”的意思，“标 致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说 思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有 力地讽刺r这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈 表达了作者对他们的极端憎恶的感情。3、“东京也无非是这样。”“无非”是“只不过”的意 思，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的 憎恶、失望和不满。这群人生活空虚、无聊，不是去 逛上野公园，就是在会馆里学跳舞。这儿不是探求救 国救民之道的作者的栖身之所，因此决心离开这个乌 烟瘴气的环境，而“到别的地方去看看”。这也就是作 者要离开东京去仙台的原因。第3段是过渡段，承上 启下，由记叙在东京的所见
14、所感转到记叙在仙台的见 闻和感受。第一部分内容看似与写藤野先生无关，实际上从侧面 反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思 想。他离开了东京，前往仙台，这为与藤野先生的相 识埋下了伏笔。板书段意：写“我”在见到藤野先生之前，在东京的 所见所感。四、教师指导学生划分第二部分的层次。明确：该部分可划分为四个层次。第一层（第4、5段） 写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。第 二层（623段）写与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。第三层（24- 31段）写匿名信和看电影，激发作者的爱国热情。第 四层（3235段）写作者离开仙台与藤野先生依依惜 别。三、研习课文
15、第二部分第一层次的内容。学生默读第4、5两段，思考下列问题：从东京到仙台 途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮 里”和“水户”两个地方？用意何在？ “大概”对表 达句子的意思有什么作用？鲁迅到仙台后，受到了哪 些优待？这能说明什么问题？ “居然”对表达句子意 思有什么作用？学生讨论，教师归纳，明确要点：1、因为“FI暮里”中“FI暮”会使作用自然想到 暮途穷”之意，从而触发他对社会黑暗的忧愤之情， 所以记得；“水户”则是反抗清朝至死不渝的朱舜水客 死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位 具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因而也记 得。这样写是为了表达作者爱国主义的思想感情
16、。2、“大概是物以希以贵罢。”“大概”有猜测、估计之 意，表示似有此事，又不能完全肯定。它与句末的“罢” 合用，更加强了不敢肯定的语气。“物以希为贵”从字 面上看是仙台“还没有中国学生”，鲁迅当算第一个。 但这不是受优待的根本原因。作者用“大概” 一词诙 谐而含蓄地猜测其根本原因大概是出于口本人民的善 良心地和对中国留学生的友好之情。3受到的优待是“不收学费”，“几个职员还为我的食 宿操心这段生活情况的描写反映了中日人民的友好 情谊，又隐约让人感受到弱国国民的辛酸，这是作者 强烈的民族自尊心的反映。这段生活情况的描写为下 文中要写藤野先生的高贵品质埋下了伏笔。这段生活 情况的描写将作者在生活上
17、的刻苦精神与东京“清国 留学生”的醉生梦死的生活形成了鲜明的对比。4 “居然睡安隐了居然”表示出乎意料之外，竟 没有想到的意思。该词前面写的内容是说明这个客店 的居住条件差，蚊虫多，晚上难以安睡，而作者采用 了防护措施，竟出乎意料之外地睡得安稳，表达了作 者以不好的生活环境并不在意，这种态度说明作者的 生活上的刻苦精神，用“居然” 一词，还加强了整个 句子的幽默感。板书第一层次层意：写“我”到仙台途中的所见和在 仙台受到的优待，表达了作者强烈的爱国主义精神和 中日两国人民的友好情谊。小结 1.把握全文的结构层次。2 .明确本文的叙事线索。3 . 了解藤野先生的高尚品质。4 .掌握本文通过典型事例突出人物思想品质的写法。五、作文片段练习：通过写典型事例突出人物品质。提示：先确定写谁，然后确定要表现人物什么思想品 质，最后围绕中心选择事例，组织成文。