《初中语文人教九年级下册 活动·探究《枣儿》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文人教九年级下册 活动·探究《枣儿》教学设计.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、枣儿教学设计【教学目标】1、理清故事情节，把握故事内容。2、品读老人与男孩的对话，感悟人物复杂的思想感情，理解反映的社会现实。3、通过联想、想象体会枣儿的象征含义，培养学生对戏剧的品评鉴能力。【教学重点】1、品味语言，理解人物的思想感情。2、体会作品的象征手法。【教学难点】领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。【课时安排】1课时【教学过程】一、新课导入童年往事，宛如一颗璀璨的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。有人说，它像一幅画，充满种种绚丽的色彩； 有人说，它像一首歌，闪烁着串串快乐的音符；它天真烂漫，时时给我们带来美好的遐想。然而，枣儿中的 小男孩却有自己独特的童年经历。下面就让我们一起走进孙
2、鸿的戏剧枣儿。二、自学检测1、给下列加横线的字注音1（）首踌曙（）回回（）吞枣2、解释下列词语喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。津津有味：形容有滋味.有趣味。囱回吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。咀嚼：比喻对事物反复体会。翘首：抬起头来望。蓦然：突然地。3、作者简介孙鸿，当代剧作家。他所写的话剧小品枣儿，发表于剧本1999年第1期，曾荣获1999年中国 曹禺戏剧奖小品小戏奖一等奖。4、作品背景在剧烈深刻的社会变革中，人们的思想观念、生活方式面临着严峻的考验。日益强劲的现代化浪潮却无可阻 挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。枣儿等靖江戏剧小品 以呐
3、喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评。三、初读课文，把握剧情1、以小组为单位，一人读老人的台词，一人读男孩的台词，一人读舞台提示，其余同学，读后作点评。提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范, 读出人生的沧桑感。2、剧本讲述了一个怎样的故事？这个故事围绕着什么展开情节？剧本讲述了这样一个故事：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一 少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关枣儿的往事，流露了自己对儿子的思念；男孩要把枣儿 留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回
4、归故乡，回到自己身边，来吃这家乡 的“枣儿。这个故事围绕着“枣儿”展开情节。四、揣摩剧情，分析人物形象(-)关于老人1、老人在与男孩的谈话中，回忆了那些事情？这些事情都与什么有关？(1)讲述儿子三件事儿子枣儿名字来历。我的儿子就叫枣儿，挺好听的，又顺口。他刚生下来，有个算命先生正打面前经过, 就给算了一卦，他命中缺木呢！哎，等你念了书，就知道枣字里面有个木了。你看（用手指在空中比画木）所以他叫枣儿！儿子摘枣撒尿脖子。有一回，我家枣儿也是这样骑着，只顾摘枣儿，撒尿了都不知道，竟尿了我一脖子。脏啥，尿得我全身痒丝丝的、热乎乎的！儿子小时侯撒尿尿枣树。有一回，放了学，直往树下奔。我以为出了啥事呢，他
5、一到枣树底下就尿开了。 撒完尿才说：爹，我放学了。（2）回忆枣儿三故事小枣树的来历。我小时候也是个馋鬼，去村东头人家偷到一颗枣儿，舍不得吃，娘要我还人，我一急, 把个枣儿囱囹个儿吞下肚子。没多久，我蹲坑的地方长出了一棵小枣树。与小日本的故事。别小看这枣树，那一年，一个小日本站在树下端枪射我。正巧，树上一颗枣儿落到鬼 子的钢盔上，咚的一声，吓得那狗娘养的抱头就逃。枣儿荒年救命。”有一年闹灾荒，村里饿死不少人。我老伴儿把仅剩的八十一颗枣儿让给我和枣儿吃，俺 爷儿俩才活了下来。这些事情都与枣儿有关，枣儿是文章的线索。2、老人在讲述这些事情时，心情是怎样的？老人在回忆儿子时，心情是愉快的、自豪的，又夹
6、杂着眷恋和伤感。在回忆自己的经历时，流露着一种对过 往岁月的怀念，对故土的热爱，对故土和老伴儿的感恩。3、文中有这么一个片段，让我们一起来体会老人的感情。老人（捏捏男孩的脸）爷爷小时候，还不跟你一样？脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢，唉！眨眼工夫，六十 年过去了-快吃枣儿吧。（从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿）你吃这颗。男孩（拿起熟枣儿放进嘴里）还是皱巴巴的甜呢。老人 甜是甜，不中看，谁要啊。学生先自己朗读，体会老人话语中的情感。讨论话语中包含怎样的情感，并明确该以怎样的语调来朗读。请各小组自行表演，师作评点。老人的第一句台词中包含着对年轻岁月、年轻生命的珍爱和怀念，对时光匆匆的唏嘘感慨。第二句台词中甜
7、 的可能是自己，虽然自己对儿子满怀深情，但儿子还是把自己忽视、遗忘，心中有无限的失落和伤感。甜的 可能是故乡，虽然它曾经盛着这么多美好的回忆，儿子还是把他给遗忘了，老人的心中有无限的遗憾。甜的 可能是亲情，虽然它香甜，然而儿子繁忙的生活未必非常需要它，老人的心中有些许迷惘。4、老人对男孩的态度如何？他为什么会这样对待小男孩？老人对男孩是十分疼爱的。剧中对老人的语言描写和动作表情描写都表现了老人对男孩的疼爱。5、枣儿包含着老人怎样的思想感情？对于老人来说，枣儿既包含亲情的甜蜜又包含着思念的苦涩，以及被亲人忽略的孤独和伤感。（二）关于男孩L文中通过哪些事情来表现小男孩这个人物形象？男孩捡枣，留枣儿
8、等爹爹回来吃；盼爹爹带回巧克力；温JI质地搀扶老人；认真听老人讲故事等；和老人拉勾发誓剧中的男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爰心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。2、小男孩为什么要藏着枣儿给父亲？因为他思念父亲，企盼父亲回来，相信父亲回来。3、分角色朗读下面片段，揣摩男孩的心理：男孩 爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗？可好吃了!老人（心事重重）你有了巧克力，就不会来了。男孩 来呢，你的枣儿甜!老人 怕是你嘴甜吧？那我问你，我树上的枣儿全光了，你还来不来？男孩也来。老人不骗我？男孩骗人是小狗。老人我们拉勾。在这个片段，我们可以看到男孩是一个善解人意的、懂事
9、的孩子。他体会到了老人对他的疼爱，也体会到了 老人的寂寞，想安慰老人。这种类似于亲情的情感慰藉了两颗苦苦等待的心。4、对于小男孩来说，枣儿包含、寄托着怎样的感情？对于男孩来说，枣儿是香甜的，因为有一位长辈通过枣儿表达了对他的疼爱；枣儿也是苦涩的，因为他几乎 要被父亲遗弃了。（三）关于老人的儿子和男孩的父亲1、剧中的两个人物都在等待，他们等待的亲人在哪里呢？请联系时代背景，谈谈你的理解。本文写于1999年，当时的农村正发生着巨大的变化，改革开放的浪潮，将许多农村青年带离故土，到城 里谋求发展，只剩下老人和小孩留守家园。走进城市的人们，或因为繁忙，或因为迷失，大都不怀念乡村，在他 们的心中，枣儿被
10、遗忘了，故乡被遗忘了，甚至一部分的亲情也被忽略、遗弃了。这使留守的亲人倍感痛苦。2、在男孩的理解中，枣儿叔叔为什么没回来？品味下面片段，体会迷路的深刻含义。男孩枣儿叔叔啥时候回来？老人不知道。男孩 迷路了吧？（见老人沉默，自语）不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不 见？（见老人不语）爷爷，你怎么了 ？男孩认为枣儿叔叔迷路了，事实上，枣树好大，家乡好熟悉，叔叔是不可能迷路的，只是他忘了亲人、忘了 家乡、忘了亲情和乡情，迷路喻指种情感的迷失，人生的迷失。3、剧本结束部分告诉我们如果他们真的不认识回家的路，该怎么办呢？品味篇末片段。该天天喊。只要家里人天天喊，他早晚会回来的。天
11、天喊包含着思念的深情，早晚会回来” 包含着无限的企盼和坚定的信念。五、研读课文，探究写法（一）剧本从头至尾都有儿歌，有怎样的表达效果？在结构上有前呼后应的作用。儿歌的内容与剧本所表现的主题基本一致，通过儿歌能强化剧本的主题。用唱歌的形式更能表现人物的期盼与希望的心情。小结：无论对老人来讲，还是对小孩来讲，枣儿都是既香甜又苦涩的。（二）象征手法枣儿寄托着主人公复杂而深刻的思想感情，剧本采用了象征手法，枣儿象征着什么？枣儿象征着亲情。老人思念儿子，男孩想念父亲，枣儿凝聚着老人与男孩的情感困惑。枣儿象征着故乡。老人喜欢怀旧，表现了老人对故土的挚爱；儿子久出未归，离开故土追寻心中的梦。枣儿是传统生活的
12、象征、精神家园的象征。枣儿代表亲情、故乡，更代表一种文化传统、一种生活方式, 它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对 的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感、心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严重的考验。总结：在剧中，“枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。剧本巧 妙地运用象征手法，赋予了 “枣儿以丰富而深刻的社会内涵，使全剧具有了深厚的思想内蕴。六、细说冲突，归纳主题1、人们都说矛盾冲突是剧本的核心，你们发现本剧本的矛盾冲突是什么？现实与期望间的矛盾是剧本的主要矛盾。因为无论是剧本主要故事情
13、节还是剧本所反映的社会意义来看，都 是围绕这种矛盾展开的。2、怎样理解作品的主题？在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，也传统生活的象征和精神家园的象征。剧本巧妙地运用象征手 法，赋予了 “枣儿以丰富而深刻的社会内涵，使全剧具有了深厚的思想内蕴。剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。剧本反映了现代化进程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况。剧本表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落以及人们对传统、对精神家园的迫寻。表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、
14、走出传 统而迈进现代社会的新生活。教师小结：优秀的剧本，往往在精练的台词中寄寓着丰富、深刻的思想内涵。正如老人所说的，慢慢吃 才能吃出个甜味，细细品，才能品出其中意蕴之美，语言之美。七、联系生活，延伸拓展联系现实生活，关注自己周围孤独的老人和孩子，思考这种现象存在的原因，想一想，你能为他们做点什么？多办一些活动，邀请他们参加，这样他们就不会孤单。在节假日里，我们可以帮助他们做一些事。我们也可以呼吁全社会来关心关爱老人与孩子。我们也可以向那些经常不回家的人提出倡议：常回家看看。八、总结课文枣儿是香甜的，也是苦涩的。那一声声苍凉的、稚嫩的呼喊，不只是期盼，更是一种给予，一种天赐一- 是爹娘赐予儿孙
15、的耐以生存的精神维系和生命依托，枣儿是一座永久的家园，又是一座需要护理和更新的家园。 现在，我们一起来朗读儿歌，让我们的声音回响在农村，回响在城市，回响在每一个人的心头！师生齐读儿歌：枣儿青，枣儿黄，枣儿老来红脸膛。爷爷树下望，儿孙在远方。枣儿青，枣儿黄，枣儿成熟甜又香。儿子树下望，父亲在他乡。枣儿青青，枣儿黄黄，红红的枣儿甜又香。爷爷奶奶盼儿孙，儿子女儿唤爹娘。枣儿甜，枣儿香，大红枣儿记心上。人间亲情在，天涯连故乡。九、中考链接1、填空。（1）枣儿是一个话剧小品，荣获1999中国（曹禺戏剧）奖，小品奖一等奖，其作者是（孙鸿）。（2 ）本剧以（亲情）贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，
16、展开情节。2、下列关于枣儿剧本的思想内容理解不当的一项是（D ）a、剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。b、剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通c、剧本反映了现代化过程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况；表现了社会变革时期传统 的失落、精神家园的失落，以及人们对传统、对精神家园的追寻；表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识 和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。d、剧本中，老人和小孩代表了新旧两种时代，批评了老人的怀旧思想，赞扬了小孩的纯真。3、老人的儿子和男孩的父亲在剧中未出场，他们对于表现剧本的主题思想有什么作用？答：老人的儿子，不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父 亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了在社会的现代化进程中传 统的失落、精神家园的失落。4、仿照下列句式，续写两个句子，使之与前文组成意义相关的句子。钱能买到佳肴，不能买到胃口；钱能买到药品，不能买到健康；答：钱能买到钟表，不能买到时间，钱能买到礼物，不能买到友谊；钱能买到快乐，不能买到亲情。