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1、湖北省宜昌市部分示范高中教学协作体2019-2020学年高一语文上学 期期中试题（含解析）（全卷满分：150分考试用时：150分钟）第I卷（阅读题共70分）一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共三小题，每小题3分，共9分）阅读下面的文字，完成下列小题。民族传统手艺及其价值，正在被人们认识，其独特的技艺和工艺价值，也正在成为地方 文化的象征而被人们关注。在许多地方，传统手艺正在成为一种人文资源，被用来建构全球 一体化语境中的民族政治和民族文化的主体意识，同时也被激活成当地文化和经济的新的建 构方式。这无疑是一种文化的转型，也是一种生态学意义上的保护方法。民族传统手艺生态 化保护所要
2、思考的核心问题，是要想办法让其“活”在当下。留住手艺，就是留住文化记忆。为了留住文化记忆，就要进行本真性传承。在当代语境 中，传统手艺并非只是传统农耕文化遗留下来的“古俗”或“遗物”，它容纳了丰富的历史 社会信息，表达了一方水土的集体情感和意志，具有情感交流与生活交际的价值。存活于乡 土社区的传统手艺，其价值和意义是在乡土语境中生成和实现的。由于全球化和现代生活方 式的冲击，无论是其技艺传承还是生产规模，都不可逆转地在现代社会走向衰落。生态化保 护的首要任务不在于其产品，而是要确保其核心技艺不再失传，它涉及技艺本身的传承与记 录、传承人的保护和手艺生态语境的恢复三个方面。留住手艺，只有本真性保
3、护是不够的，赋予传统手艺以生命，让其“活”在当下，尚需 很好地开发与利用。衍生性生产就是在充分尊重传统手艺形式、内涵和基本元素的前提下， 通过题材的转换、内容的变化、功能的放大或用途的改变，赋予其新的内涵和形式。仅就功 能而言，既可从物用形态向精神形态衍生，也可从物用形态向文化形态衍生。如景德镇陶瓷 工艺的现代转型衍生出的美术陶瓷，使现代景德镇陶瓷发展出了对审美性、艺术性、文化性 的追求。再如，传统的刺绣枕片、石雕木雕等非常实用的产品，已纷纷被移植到显示古老文 明和民俗的装饰之中。从生态学角度看，这种衍生性生产不仅保护了传统手艺，而且还通过 挖掘产品的文化内涵形成了 定的产业规模，增强了传统手
4、艺“自我造血”的能力，赋予了 手艺与时俱进的品格。生态化保护还需让传统手艺创意性发展。文化生态论认为，文化传统只有在发展中才能 因为老罗头要的是别人对自己手艺的尊重，对自己的认可。点睛：解答此类题目首先要位置定位，句段在文中、段中的位置不同，其作用也不同，这是 首先要考虑的。然后把握句段的基本内容，这是答题的前提和基础，接着就要抓住句段与上 下文的联系，这是答题的关键，最后还要把握常见的答题模式。内容上，写了什么（强调了 什么），抒发了什么感情，进一步写出了什么（题旨或作者意图）。结构上，要根据位置思考, 比如本题，考查的内容在中间部分，考生可以先分析这一内容对两个人物形象的作用，即内 容上的
5、作用，然后再看这一内容与下文情节的关系。【9题详解】试题分析：题干问都是“小说以手艺命名有什么好处？请结合全文简要分析”，这是针 对小说标题设题。首先明确小说的命名方式，般有如下几种，以人物命名，以故事情节命 名，以物象命名，以环境命名等。然后把握标题的作用：全文的线索，推动情节的发展；总 结文章内容，点名主旨（突出）主题；形式新颖，吸引读者；反映人物情感的变化等，然后 再结合着文章具体内容来分析标题的作用。答题时，在理解标题本意的基础上，要注意它在 文中是否还有比喻义、象征义、深层义、双关义等，在作用方面，可从人物形象、故事情节、 主题等角度作答。解答此类试题，要结合全文，从环境、小说主题、
6、人物形象等方面思考。 从本文来看，“手艺”指的是老罗头补锅的技艺，往深层考虑，还指传统的技艺，传统的文 化；小说中的老罗头是一位补锅的手艺人，他因补锅而而乐，因少人关注他的补锅手艺而生 病，因又能补锅而病愈，最后得知事情真相而逝世，可见小说处处围绕“手艺”展开，标题“手艺”统领全文；由补锅的手艺展示老罗头技艺的高超，由老罗头因手艺没有得到重视而 生病而病逝凸显老罗头对手艺的坚守，小说标题凸显了人物的形象；“手艺”在文中指的是 补锅的手艺，但又不仅仅停留在“补锅手艺”的层面，以“手艺”来命名，就上升到传统手 艺的层面，引发对传统手艺在当代命运的思考。二、古代诗文阅读（34分）（-）文言文阅读（本
7、题共4小题，共19分）阅读下面的文言文，完成各题。项羽在垓下，欲攻沛公。沛公从百余骑因项仙面见项羽，谢无有闭关事。项羽既飨军上 中酒亚父谋欲杀沛公令项庄拔剑舞坐中欲击沛公项伯常屏藏之时独沛公与张良得入坐,樊哈 居营外，闻事急，乃持铁盾人到营。营卫止哙，哙直撞入，立帐下。项羽目之，问为谁。张 良曰：“沛公参乘樊哙。”项羽曰：“壮士！”赐之卮酒彘肩。哙既饮酒，拔剑切肉食，尽之。 项羽日：“能复饮乎？”哙曰：“臣死且不辞，岂特卮酒乎!且沛公先入定咸阳，暴师霸上，以待大王。大王今日至，听小人之言，与沛公有隙，臣恐天下解，心疑大王也。”项羽默然。 沛公如厕，麾樊哙去。既出，沛公留车骑，独骑一马，与樊哙等
8、四人步从，从间道山下归走 砺上军，而使张良谢项羽。项羽亦因遂已，无诛沛公之心矣。是口微樊哙奔入营谯让项羽， 沛公事几殆。明日，项羽入屠成阳，立沛公为汉王。汉王赐樊哙为列侯，号临武侯。迁为郎中，从入 汉中。（选自史记-樊郦滕灌列传）.下列句中加粗词的解释，不正确的一项是（）A.暴师霸上，以待大王B.沛公如厕，麾樊哙去C.而使张良谢项羽D.项羽既飨军士暴（P。：指（军队）露宿麾:通挥，指挥谢：辞谢飨：用酒肉款待.下列对文中画波浪线句子断句，正确的一项是（）A.项羽既飨军士中酒/亚父谋欲杀沛公/令项庄找剑舞坐中/欲击沛公/项伯常屏藏之/B.项羽既飨军士/中酒/亚父谋欲杀/沛公令项庄找剑舞坐中/欲击沛
9、公/项伯常屏藏之/C.项羽既飨军士/中酒/亚父谋欲杀沛公/令项庄找剑舞坐中/欲击沛公/项伯常屏藏之/D.项羽既飨军士中酒/亚父谋欲杀沛公/令项庄找剑/舞坐中/欲击沛公/项伯常屏藏之/12.下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.哙心急如焚闯军门，奋不顾身救主人，充分显示了他与刘邦生死与共的手足之情、君臣之 谊。B.生性率直坦荡而又胸无城府的西楚霸王见樊吟刚烈威猛之势，无端喜爱，不仅称其为壮 士，而且赏给他酒和肉。C.项王放虎归山、养痈遗患，而刘邦转危为安、化险为夷，这切绝大部分是因为樊哙舍生 忘死的斗争，机智巧妙的应变。D.在司马迁的笔下，樊哙不仅是一个其忠可嘉、其勇可贾的明士，而且
10、是一个机警干练、足 智多谋的智者。13.把文中画横线的句子译成现代汉语。（1）沛公从百余骑因项伯面见项羽，谢无有闭关之事。（2）是日微樊哙奔入营谯让项羽，沛公事几殆。【答案】10. B 11. C 12. D13. (1)沛公带领一百多骑兵通过项伯的关系面见项羽，向项羽谢罪，说明自己并没有封锁函谷 关,不让诸侯军进入关中的事。(2)这一天若不是樊哙闯进大营责备项羽的话，沛公的事业几乎就危险了。【解析】【10题详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明 确选择的要求，如本题”下列句中加粗词的解释，不正确的一项是“，这是针对文言实词中 的一词多义现象设题
11、，然后根据词语在句中的位置以及上下文确定义项。因为四个选项只有 一个不对，可以使用代入法逐一进行排除。本题：B.项“沛公如厕，麾樊哙去。麾：通挥，指挥”错误，此句译为：沛公起身上厕所，挥手招呼樊哙离开。麾:挥手(示意)的意思；故选Bo【11题详解】本题考查学生文言断句的能力。给文言文断句时，要注意句首发语词、句末语气词，要确定 谓语。一般情况下，句首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿：分析谓 语，谓语如果是形容词，谓语后可停顿；如果是动词，宾语后可以停顿；同时还要注意结构 上的对称，省略、对偶、反复等修辞；尤其要关注“日” “乎” “于” “而” “之” “也” “矣” “焉”
12、 “耳” “则”这些关键词。本题：画波浪线句子“项羽既飨军士中酒亚父谋欲杀沛公令项庄找剑舞坐中欲击沛公项伯常屏藏之”中，人名有“项羽”“亚父”“沛公” “项庄”“项伯”，动词有“飨” “谋” “杀”“拔剑舞”“击”“屏藏”。此句“项羽既飨军士”，主谓宾都有，是 一个完整的句子，排除A.D两项；“亚父谋欲杀沛公”主谓宾都有，是一个完整的句子，排 除B；故选Co【12题详解】本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答理解文言文内容的题型，要基本了 解文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否 正确。本类题型设陷方式般有故意拔高、信息错位、语句翻译错误等。
13、做题时要回归语境, 理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。本题：D.项“在司马迁的笔下，樊哙不仅是一个其忠可嘉、其勇可贾的明士，而且是一个机警干练、 足智多谋的智者。”中“足智多谋”不恰当，根据原文“且沛公先入定咸阳，暴师漏上，以 待大王。大王今日至，听小人之言，与沛公有隙，臣恐天下解，心疑大王也。”的理解，可 改为“能言善辩”； 故选Do【13题详解】本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字 都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉, 省略的内容根据上卜.文补充，平时训练时注意自
14、己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的 落实。本题：(1)沛公从百余骑因项伯面见项羽，谢无有闭关之事。翻译为：沛公带领一百多骑兵通过项 伯的关系面见项羽，向项羽谢罪,说明自己并没有封锁函谷关,不让诸侯军进入关中的事。翻译 时注意得分点：从，使动用法，使跟从，带领：百余骑，一百多骑兵；因，通过：谢， 谢罪；无有，没有；闭，封锁；关，函谷关；之，的。(2)是日微樊哙奔入营谯让项羽，沛公事儿殆。翻译为：这一天若不是樊哙闯进大营责备项 羽的话，沛公的事业几乎就危险了。翻译时注意得分点：是日，这一天；微，如果没有，若不 是；奔，闯；谯让，责备；几，几乎；殆，危险。【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名
15、词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特 殊句式，最后再确定关键字进行翻译，般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、 组词、保留、省略。对占今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致 的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以省略。参考译文项羽在戏下，想要攻打沛公。沛公带着一百多人马通过项伯来见项羽，告诉项羽没有闭 关的事情。项羽用酒肉款待士兵，喝酒到中间的时候，亚父谋划想要杀掉沛公。令项庄席上 献舞拔剑要剑刺沛公，项伯再挡护。当时独沛公与张良能进营帐入坐，樊哙留在营外，知 道
16、事情危急，就持着铁盾进入。营帐守卫阻止他，樊哙直撞进去，站在帐下。项羽盯着他， 问是谁。张良说“：沛公的参乘樊哙。”项羽说：“壮士。”于是赏赐给樊哙卮酒彘肩。樊 哙饮酒之后，拔剑切肉吃，全吃完了。项羽说：“能再喝洒吗？ ”樊哙说：“我死尚且不推 辞，难道只怕一杯酒吗！沛公先入关稳定咸阳，在霸上暴露军队，就是为了等待大王。大王 今天到了，却听信小人的谗言，和沛公之间有了嫌隙，臣担心天下民心涣散，不再信任大王。” 项羽沉默的样子，不说话。沛公借口要去上厕所，暗示樊哙一同离去。出营之后，沛公把随 从车马留下，独自骑一匹马，让樊哙等四个人步行跟随，从一条山间小路跑回霸上的军营。却命令张良代替自己向项羽
17、辞谢。项羽也就至此了事，没有诛杀沛公的念头了。这一天若不 是樊哙闯进大营责备项羽的话，沛公的事业几乎就危险了。第二天，项羽带领军队进入咸阳，大肆屠戮，立沛公为汉王。汉王也就封樊哙为列侯， 号临武君。后又升任郎中，跟随汉王进入汉中。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成各小题。春晴怀故园海棠二首（其一）杨万里故园今H海棠开，梦入江西锦绣堆。万物皆春人独老，一年过社燕方回。似青似白天浓淡，欲堕还飞絮往来。无那风光餐不得，遣诗招入翠琼杯。【注】杨万里，江西吉水人，做此诗时他正离家宦游，在广州任内。无那：无奈。14.下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）A. “锦绣堆”形容海棠
18、花团锦簇，如堆锦织绣。这一片繁花似锦的美丽景象并非眼前的实景, 为虚写。B.诗中虽然写“梦入”，但诗人其实并没有做梦，是诗人看到今口春风和煦，春暖花开，感 觉恍若梦境。C.诗人从春日海棠开花、万物春回，联想到自己老了，生机勃勃的春景与人的衰飒老气形成 了对比。D. “万物皆春”明点“春”，“一年过社”说的是春社，暗点“春”。海棠花开、燕子飞回， 使人感到花也春，鸟也春。15 .这首诗抒发了诗人哪些情感？请简要分析【答案】14. B 15.故园之思（怀乡之情）。写故园海棠花开、眼前燕回絮飞的美好春 色，寓情于景，抒发思乡之情；爱春、惜春之情。春光明媚，诗人爱之欲餐，抒写爱惜春 天之意；年华老去，
19、愁对春光的孤寂之情。诗人在春光中孤独地老去，抒发枉抛光阴之叹。【解析】【14题详解】试题分析：题干是“下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是“。本题考查鉴赏诗歌的形象、 语言和表达技巧的能力。首先要读懂诗句的内容和思想情感。B项，”但诗人其实并没有做梦, 是诗人看到今日感觉恍若梦境”说法错误，“故园今日海棠开，梦入江西锦绣堆”，诗 句中是诗人真的梦见了家乡的海棠，抑或诗人假托梦境表达思念之情，并非见眼前之景感觉 恍若梦境，“海棠开”并非眼前所见之景。【15题详解】试题分析：题干是“这首诗抒发了诗人哪些情感？请简要分析。”此题的考点是分析诗歌的 内容和诗人的思想情感。读懂全诗，再根据具体诗句分析。木
20、诗首联开头点题，写春晴怀念 故园的海棠。写梦只是一种手段，目的在于表达思念之情。颔联、颈联写梦醒之后，眼前所 见之景。第三句，“万物皆春”明点“春”字。作者从春日海棠开花，想到万物回春，又联 想到自己将要老了。春天的景色和青春的少年，是很和谐的，都富有生气。可这里把春景和 老人摆在一起，形成一种对比，是生气勃勃和衰飒老气的对比。这里有意拿春景来反衬自己 虚度年华，寄托了无限感慨，也激起了对春天的热爱。第四句中“一年过社”暗点“春”字。 这里说的是春社。燕子是候鸟，过了春社日（春分前后），才从南方海岛上飞回。这一句和上 句相呼应，以燕子飞回，补充说明“万物皆春”，使人感到花也春，鸟也春。颈联的出
21、句写 空中浮云，时多时少，故天色像青像白、或浓或淡，正是初晴景象。对句以直白之语，将柳 絮将飞又堕的神态写出来。这柳絮像是要掉下来，却又飞上去，飘个不停。这一联也是形容 “万物皆春”，使人感到天空也是春，柳絮也是春。最后一联说，无奈这美好的春日风光吃 不得，那么就让诗歌把它招引到翡翠美玉做的酒杯中来吧。作者一反其意，说春光“餐不得”； 却又天真地设想：吟诗，让诗把它引到酒杯里，就可以连同酒一起喝下去了。正是用这种浪 漫天真的构思，表现了作者热爱故园春光的真挚感情。题干要求回答的是“抒发了诗人哪些 情感”，故回答本题时，要结合关键的诗句，分点回答即可。即：从故园之思、爱春惜春之 情、年华老去，愁
22、对春光的孤寂之情等方面回答。点睛：解答诗歌情感的答题方法如下：从题材入手。同一类题材往往都表达这类似的情感。 从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方。从作者和创作背景入手, 做到知人论世。从题FI入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的 思想感情。从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。分析景物的色 彩倾向。一般来说景物的色调和作者内心的情感是相辅相承的，暖色调和积极向上有关，冷 色调和哀愁有关。从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度 和情感。同时还要注意诗文后面的注解。关注体现情感的重要词语。古代诗人特别注重关 键词，
23、并以此作为情感表达、意境营造的核心。如“残、缺、断、愁”等词语常与诗人内心 的寂寞和孤寂有关。（三）名句名篇默写（共6分，每空1分,）.补写出下列名篇名句中的空缺部分。（1）荆轲刺秦王中，通过环境描写来渲染氛围，表现荆轲慷慨赴难，为国捐躯的精神的 句子是, 。（2）沁园春长沙中，诗人旧地重游，引发对往昔生活的回忆过渡句是（3）论语中论述学习与思考的辩证关系的句子是, o【答案】 （1）.风萧萧兮易水寒 （2）.壮士一去兮不复还（3）.携来百侣曾游（4）.忆往昔峥蛛岁月稠（5）.学而不思则罔（6）.思而不学则殆【解析】【详解】本题考查默写常见古诗文名篇名句的能力。高考所选择的名句大多出自课内所学
24、篇 目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句， 字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，所以，学生应借助字义来识记字形。注意重点字， 如同音字、形似字、通假字、难写字等字的写法。如“萧萧”“兮”携”“峥 竦” “稠,，“罔”“殆”，理解字义去记忆。【点睛】此题所默写的名句都来自课文，都是学生在学习中要求背诵的。背诵不会有难度。 但是要注意不要写错写漏了字。由此看，此题完全来自教材。第n卷（表达题8。分）三、语言文字运用（20分）阅读下面的文字，完成下面小题。苏东坡之所以让无数的后人崇敬和偏爱，除了他的盖世才华之外，还因为他的既智慧又 仁厚、既旷达又幽默、既儒雅
25、又豪放、既富于正义又富于情感的天性所致。他的性格色彩层次丰富，太具魅力，人们地为他倾倒。他的人生经历也算是够坎坷的了，因为才华太过 出众而一生受小人陷害：坐牢于京城，遭贬于黄州，浪迹于天涯，最后还上了个“元褚党人 碎”，累及子女。观其一生，其实他并没有过多少太平宁静的日子，然而他也并没有因此整 口里 哀哀切切，见人便“痛诉革命家史”。困惑虽有过，烦恼也有过，但这些到底也还是如同烟云从他悟性非凡的心里只作穿行而从不 o他依然我行我素地热爱着生活，乐观着人生。他的才华横溢一生：他一戏墨，就提出了中国文人画；他一写字，就有着惊世的书 法流芳千古；他一好吃，就传出“东坡肉”“东坡饼”诸类佳肴；他一穿戴
26、，就使“东坡 帽东坡展民间长存；他一说笑，就让和尚成为名僧仿佛只要苏东坡稍一动弹，就 会留下一道浓重的文化色彩。倘若将苏东坡连根带枝蔓地从中国文化史中挖取出来，我相信 整个中国文化史都会因之而。正是有了苏东坡的存在，有了他的生活态度和人生精神的 存在，（）。17 .依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是A.身不由己不修边幅停止失色B.不由自主蓬头垢面停滞失重C.不由自主蓬头垢面停滞失色D.身不由己不修边幅停止失重A.才让我们后人真正见识到什么叫做天才诗人，什么叫做大家气度B.就让我们后人真正见识到什么叫做天才诗人，什么叫做大家气度C.才让我们后
27、人真正见识到什么叫做大家气度，什么叫做天才诗人【）.就让我们后人真正见识到什么叫做大家气度，什么叫做天才诗人19.文中画横线的句子有语病，下面修改最恰当的一项是A.还有他的既智慧又仁厚、既旷达又幽默、既儒雅又豪放、既富于正义又富于情感的天性使 然。B.还由于他的既智慧又仁厚、既旷达又幽默、既儒雅又豪放、既富于正义又富于情感的天性 所致。C.还是他的既智慧又仁厚、既旷达又幽默、既儒雅又豪放、既富于正义又富于情感的天性所 致。D.还因为他的既智慧又仁厚、既旷达又幽默、既儒雅又豪放、既富于正义又富于情感的天性。 【答案】17. C 18. A 19. D 【解析】【17题详解】本题考查成语的辨析。成
28、语使用错误类型有望文生义、用错对象、褒贬失当、谦敬错位等。 近年近义成语的考杳成为热门，关键是要仔细分别它们的细微差别。可从以卜.五个方面考虑：1. 使用范围、使用对象不同；2.意义侧重点不同；3.语义轻重不同；4.色彩不同；5.适用语境 不同。“身不由己”：自己的行动不能由自己做主。“不由自主”：指由不得自己，控制不 了自己。此处突出因苏东坡性格太具魅力，使人们心甘情愿控制不住地被他吸引，为他倾倒， 用“不由自主”。“不修边幅”：不注意衣着，容貌的整洁。重在突出随便，不拘小节。“蓬 头垢面”：形容头发很乱、脸上很脏的样子。重在突出生活条件差。这里指苏东坡没有头发 很乱、脸上很脏的样子，用“蓬
29、头垢面”；“停止”：不再进行。“停滞”：指受到阻碍， 不能顺利地进行或发展。从苏东坡的人生际遇看这里用“停滞”更合适。“失色”：失去本 来的色彩或光彩。“失重”：失去原有的重量、分量。此处因前文有“留下一道浓重的文化 色彩”，所以用“失色”更好。A项，“身不由己”使用错误；应用“不由自主”；“不修边幅”使用错误;应用“蓬头垢面”； “停止”使用错误；应用“停滞”，故A错误；B项，“失重”使用错误；应用“失色”，故B错误：D项，“身不由己”使用错误;应用“不由自主”；“不修边幅”使用错误;应用“蓬头垢面”； “停止”使用错误；应用“停滞”；“失重”使用错误；应用“失色”，故D错误。故选：C【18
30、题详解】本题考查语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动。考生解答本题时要注意话题的一 致性、连贯性。要结合上下文的语境，同时要注意句子间的逻辑关系。根据前文“有了” 后面接“才让”更恰当；根据语段第一句“除了他的盖世才华之外，还因为他的既智慧 又仁厚”可知，应先说才华，再说气度。B项，根据前文“有了”后面接“才让”更恰当，故B错误：C项，根据语段第句”除了他的盖世才华之外，还因为他的既智慧又仁厚”可知，应先 说才华，再说气度，故C错误；D项，根据前文“有了”后面接“才让”更恰当；根据语段第一句“除了他的盖世才 华之外，还因为他的既智慧又仁厚”可知，应先说才华，再说气度，故D错误。 故选：A
31、。【19题详解】本题考查病句的辨析和修改。解答此题考生需明确高考病句六大题型，印：搭配不当、语序 不当、成分残缺或赘余、结构混乱、语意不明、不合逻辑。做这类题的方法有：1.语感审读 法，看有没有明显不顺畅的、值得怀疑推敲的地方。2.标志判断法，巧抓特征词，快速辨析 病句。特征词有并列短语、数量短语、介词短语、否定词、关联词、两面词、代词、长宾语 等。3.紧缩主干法，划分句子成分，先看谓宾是否搭配，再看定状补是否与中心词搭配。划 横线的语句属于句式杂糅。A项，“还有使然”，句式杂糅，故A错误；B项，“还由所致”，句式杂糅，故B错误；C项，“还是所致”，句式杂糅，故C错误；故选：及20.下面是一封
32、自主招生的自荐信，其中有五处语言表达不得体,请找出并加以修改。尊敬的北京大学招生办的老师：您好！我是一名来自明光中学的学生，叫刘畅。非常感谢您能在百忙之中抽出时间阅读我的自 荐信。北京这座梦想之城，可谓高校林立，但是只有鄙校深深地吸引了我的目光。和其他同 学一样，我非常渴望通过这次自主招生来实现我一直以来的夙愿。本人学习成绩优异，特别 喜爱写作，并发表了多篇作品。现惠赠文章一篇，期盼能得到您的垂怜。恳请您务必考虑并接 受我的申请，给我一片天空，让我自由飞翔。明光中学刘畅2019年3月20日【答案】鄙校一一货校夙愿一一愿望惠赠一一随寄垂怜一一垂青务必去掉【解析】【详解】本题考查语言表达简明、连贯
33、、得体，准确、鲜明、生动的能力。这是一道考查语 言得体的题目，语言得体主要有文体得体和语体得体。文体得体注意一股应用的格式的规定, 语体得体注意说话者的身份，对象的身份，重点注意谦辞敬辞的运用。鄙校，是谦称自己的 学校，这里称呼别人的学校，应该为“贵校”；夙愿，指平素的愿望，一向怀着的愿望。此处 前面有“一直以来的”，应改为“愿望”；惠赠，称人赠与的敬词。此处是指自己给别人寄 文章，改为“随寄”；垂怜，敬辞，称对方（多指长辈或上级）对自己的怜爱或同情。用在 真正得到有效的保护和传承。传统手艺的传承也需要创意性发展，它不是新与旧的简单更迭, 而是传统智慧与当代生活的有机融合，需要更多汲取传统手艺
34、的理念和经验，形成面向生活 的应用和表达。传统手艺及其对物的循环再造、对生态自然的依存，与我们今天所倡导的低 碳、环保、循环经济的理念本质上具有i致性。在当代，i批有眼光的设计师走出工作室， 走进田间地头，与传统手艺人有效合作，取得了可贵的创意。以此创意生活，不仅可以继承 和延续传统，而且彰显了一种具有积极的时代性的生活态度。1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是A.代表着民族政治、文化主体意识的传统手艺，正成为地方上文化和经济新的建构方式。B.传统手艺的生态化保护的首要任务是保存核心技艺，特别是对生态语境的恢复性保护。C.实现传统手艺产品从物用形态转向精神或文化形态，是进行衍生性生产
35、的最主要途径。D.将传统智慧和当代生活有机融合，让传统手艺得到创意性发展，有助于文化传统传承。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A.文章围绕民族手艺的留传问题，从多个方面探讨了传统手艺保护的必要性和可行性。B.文章从留住文化记忆、衍生性生产、创意性发展等三方面指明了生态化保护的途径。C.文章以景德镇陶瓷工艺的现代转型为例证，表明了传统手艺衍生性生产的重要意义。D.文章是“先总后分”的结构，先提出中心论点，总领全文，再分几个方面展开论述。3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是A.如果民族传统手艺能成为地方文化的象征并得到人们关注，就有可能避免走向衰落。B.传统的刺绣枕片、石I#木雕等
36、实用的产品被移植到装饰中，使其传统手艺得到保护。C.将民族传统手艺完整地保留在博物馆中，这也是对传统手艺真正有效的保护和传承。I).继承延续民族传统手艺，使其创意性发展，能够让其在当代生活中发挥更大的价值。【答案】1. D 2. B 3. C【解析】【1题详解】试题分析：题干问的是“下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项”，这是考查学生对 文本内容的筛选和概括。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨 析。A项，”成为地方上文化和经济新的建构方式”说法错误，传统手艺是用来建构“民族政 治、文化主体意识”，而不是“民族政治、文化主体意识”的代表；B项，“传统手艺的生态 化保护
37、的首要任务是保存核心技艺，特别是对生态语境的恢复性保护”说法错误，对生态语 境的恢复性保护只是“确保其核心技艺不再失传”涉及的三个方面之； C项，”是进行衍生 此处感情不当，改为“垂青”；务必，属于命令式语气，太生硬，去掉。【点睛】所谓“得体”，就是根据内部语境（上下文）和外部语境（语言交际的各种情境条 件，如：时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等）选用恰当 的语句来表情达意表达方式适合特定的语境，包括文体色彩、语体色彩（口语与书面语）、感 情色彩（褒义与贬义）、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异，还要注意敬词、 谦词的使用（用语要注意礼貌的要求）、转述语言
38、得体等等。语言表达得体：一要思索在某种 特定的语境中能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎样说有分寸，怎样说没有 分寸；怎样说效果好，怎样说效果不好。二要考虑说话人的地位、身份、文化素养、生活阅 历等方面的差异；更要考虑听话人的诸多情况三要根据不同的交际场合，选择不同的表达方 式，做到有的放矢、准确得体、恰到好处。21 .下面是某校为教师编写个人专业发展规划而提供流程图，请把这个图转写成一段文字介 绍，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过90个字。【答案】（示例）编写教师个人专业发展规划首先要进行环境分析和自我分析，在此基础上进 行个人定位并设置发展目标，然后制订达成目标的操作策略
39、，最后展开评估与信息反馈，再 据此进一步修订。【解析】试题分析：本题考查图文转换能力。流程图主要反映事物的动态演变过程，读图时首先关注 该主题由哪些环节构成；其次理清各环节之间的结构关系，如顺序结构、条件结构、循环结 构等。一般从左到右，从上到下或从下到上。再次关注各环节，各层次之间呈现何种关系， 如总分关系，或从属并列关系等。最后拟写答案要在整体把握图表、全面理清图表各要素之 间的结构关系的基础上，根据题目要求进行。语言表达做到遣词准确、简明、概况性强，造 句条理清楚、富于变化、语气通畅。四、写作（60分）.阅读下面的材料，根据要求作文。有人说，人生就是行走在天地间。告别惜懂青涩的少年时代，
40、高中生正张开双臂拥抱五色斑斓的青春。一路走来，是谁在 用心呵护照顾你，用理解的目光默默地注视你？又是什么在感动和激励着你，抑或常常困扰迷 惑着你是亲人的关爱，师友的支持，陌生人的善意；还是童年的书籍，成长的日记，带着美好 I可忆的文具；抑或是努力拼搏的理想和信念，跨越人生坎坷的动力和勇气，战胜困难的意志 和毅力在成功的道路上，一路有你。一路有你，我的心中有春天；一路有你，我的天空有阳光; 一路有你请以“一路有你”为题，写一篇不少于800字的记叙文。【答案】范文：一路有你一曲悠远宁静的姑苏行，天籁之响,音音珠矶,我仿佛翻开了那清油灯下泛黄的线装书, 来到山谷的江南。那里有一片美丽的河洲，河底漂浮
41、着柔软的水草。嗅着那散发了两千年的兼 葭的晚香,细品那愈加吟诵愈显天真的民风：“溯涧从之,道阻且长,溯游从之,宛在水中 央”吹笛，恰似吟诗,每每轻按六孔，便如沐浴久旱的甘霖轻松抖去满身的疲惫与倦怠。十年竹笛生涯,十年辗转流连，多少次在冷漠中重拾温情，只感谢一路有你。记得幼年那个孱弱的我一一那与竹笛不相上下的个头,那气短息弱的断断续续,那细瘦得 堵不住笛孔的手指，可就是一个这样的我,却执意地选择了竹笛,不为文人雅士的丝竹之美,只 因靠在墙角听老师吹奏时,我曾陶醉过。于是,在人生的路上,我便有你相伴。记得第一次吹一首完整的小河淌水，我手持着你，用我全心全意的投入和热爱,把我的 情感付诸你。那一次,
42、老师和同学们都为我鼓掌,我喜极而泣,我爱我的音乐。后来的口子,我携着你，你伴着我,就这样心照不宣、义无返顾地走了过来。在你的世界里, 我体会到了茂林修竹的清雅丰美，体会到了 “仰观宇宙之大,俯察品类之盛”的盛大恢宏，那 是一种襟怀天下的气度,那是一种天真无饰的期盼,那是一种超然物外的淡定，以及与音乐共 舞的忘我的潇洒。中考的时候，曾一度冷漠了你。成绩知晓以后，却第一个把喜讯告诉了你。这才发现，一路 风风雨雨,早已与你不离不弃。在你的包容下,我的手指随心所欲地跳跃,我的情感毫无保留地 抒发。我捧着你,恰似与个阔别多年的老友相拥。雁过无痕，风吹无形，日复一日，年复一年。你跟随我，品味过春荣夏酷，见
43、证了秋凄冬寒， 永不厌倦地听我诉说,为我分担,感谢一路有你。如今时至高考，我依然始终不肯离开你。时常一杯香茗，一本书，一曲葬花吟，便是一 场异常充实的晚自习。每每吹奏,便仿佛来到花冢之前，与潇湘妃子同吟“花谢花飞飞满天，红 消香断有谁怜”任思绪飞游之后,便重新投入紧张的学习，仿佛肩负着你无限的希冀.吹奏着你，总感觉到一种歌之即在与不歌亦艳的光荣,引导并抚慰着我。一路有你,我充满 力量，一路有你,我一往无前。【解析】【详解】本题考杳学生写作的能力。这是篇附有材料的命题作文。审题：文题“一路有你”的关键词是“你”。本处的“你”，亦是一个泛化的概念，它并不囿于“人”的范畴。换言之，本文的写作对象“你
44、”，既可指现实生活中存在的实实在在的个性鲜 明的“人”。这个“人”，可以是对自己亲情奉献的父亲母亲爷爷奶奶等亲人，可以是给自己 友情力量的同学朋友,可以是教给自己学业、让自己远离愚昧和平甯的老师,可以是倾心给予 自己帮助、让阳光照耀自己生活的陌生人;也可指现实生活中存在的具体的“物”，如伴 随自己走过无忧的童年生活的书籍，放飞思绪、记载心情、见证长大的心爱的口记，寄托自己 情感、勾起美好回忆的文具;还可指精神生活中抽象的概念，如引领自己到达成功彼岸的 理想和信念，鼓舞自己跨越人生坎坷的勇气和信念,支撑自己战胜困难的意志和毅力写作 时象的丰富性,决定了本文选择的写作题材的丰富性。审题时要把握住关
45、键词“你” “一 路”；另外这是一篇命题作文，题目已定，不能随意更换。立意：1 .感谢一路有你一一妈妈；.感谢一路有你一一朋友；2 .感谢一路有你一一榜样；.感谢一路有你一一风景。素材：1、老师感谢一路有你老师是个伟大的生物，个孜孜不倦地传授知识的生物。每当上课的铃声响起，总是拿着 粉笔在黑板上写写画画，从不厌烦，一个老师，多个学生，形成了一个集体，一起长大，共 同学习。在办公室时，看到一本本作业.1:红色批注，是他收获的成果，一-遍遍的改，一遍遍 的讲，是他的责任和义务，用蜡烛来形容他再好不过。2、当我还是嗷嗷待哺的婴儿的时候，是你，用温暖的怀抱哄我睡觉。我知道，也记得，我睁 开眼看到的第一
46、个人是你。所以，你的样子我永远也不会忘记。当我还不会走路的时候，是 你，教我说话、走路。我也记得，我会说话时喊出的第一个词是“妈妈”，我会走路时扑向 的怀抱是你的怀抱。当我还不识字的时候，是你，将我抱在怀前，捧着娃娃书教我识字，手 把手的在纸上教我画有趣而我不懂的“字”。我更记得，书的扉页便是“妈妈”这两个亲切 的字，我会写的第一个字是母亲中的“母”字。太多太多了，一路上有你的美好回忆。3、入春的阳光变得那么明亮那么耀眼，早上来到教室，像鹿老师那样亲切而深邃的微笑中， 我感受到了您对我们同学的爱，对我们的关心。空气清凉，窗外还时不时地刮着大风，但是您在我们身边守护着我们，就感到特别温暖。我 们
47、在一起的日子很快乐很惬意，成长的路上您的陪伴，带给我穿风透雨的力量！每天早晨您都早早地来到教室，同学们早已开始读书，您站在教室里望着我们，嘴上还时不 时地挂着微笑，大概是因为您看到我们读书都非常认真，心里很高兴，嘴角便情不自禁的弯 成了两道小月牙而笑啦！感谢您晨读时的陪伴！一路有你真好！4、冰冷的天上飘着雪花，翠绿的树上挂着冰渣，漂亮的鞋子露着脚丫，潇洒的你原是个傻瓜, 看着手机口水滴滴答答！瞅啥？你还不擦。一路风雨，才会等到彩虹；一路曲折，才会走得 更远；一路欢笑，才会阳光闪耀；一路有情，奋斗才具意义；一路有你，生活才会美丽。5、岁月磨掉了生活 棱角，注入了友情的润滑剂，开心无限；时光抚平了
48、人生的浮躁，喷洒 了情谊的芬芳剂，幸福无限。朋友，一路有你真的很好，愿你幸福，天天开心！6、懂得放弃，在落泪之前转身离去，留下简单的身影；学会放弃，将昨天埋在心底，留下最 美好的回忆；学会放弃，让彼此都能有一个更轻松的开始，遍体鳞伤得的爱并不一定刻骨铭 心。这一程情深缘浅，走到今天已是不易，轻轻的抽出手，说声再见，真的很感谢这一路有 你。7、怎能忘记：失意时的关怀，伤心时的安慰，烦恼时的陪伴，无助时的鼓励，失败时的拥抱, 成功时的提醒，辉煌时的祝福！感谢一路有你一一朋友，祝你感恩节愉快！ 行文结构：本文采用总分总的结构层次。开头部分，先总说。通过画面和引用等技巧引出笛声，从而引 出我与竹笛的关系。正文主体部分写笛子走进我的生活。i路有它，给我了自信、美好、坚 韧等等快乐生活和美好品性。最后一部分总结全文，照应题目，明确一路有你一一竹笛，我 的生活充满希望、快乐、力量【点睛】近年来考场作文多采用“三自”原则，即立意自定、题目自拟、文体自选，每年各 省的中、高