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1、白桦教学设计 第2课时 【教学目标】1 .会写“穗、朦”等6个生字。2 .进步感受白桦的形象。3 .分享交流诗歌摘录，了解归类摘抄的方法。【教学重点】1 .有感情地朗读课文，借助关键词语，想象画面，感受白桦的形象。2 .分享交流诗歌摘录，了解归类摘抄的方法。【教学难点】有感情地朗读课文，借助关键词语，想象画面，感受白桦的形象。分享交流诗歌摘录, 了解归类摘抄的方法。【教学过程】一、课程导入1 .复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下词 语吧。（出示词语）金晖朦胧徜徉绣花潇洒绽放2 .同学们，上节课我们认识了白桦树，它给我们留下了深刻印象，通过朗读第一、二 小节，
2、感受到了雪中白桦树的色彩美和形态美。白桦树这节课我们将继续走近白桦，欣赏 现代诗的美。（板书上节课内容）设计意图：通过认读词语游戏，以学生喜欢的方式检查生字词的掌握情况。通过对第 一课时所学内容的I可顾，对本课内容的学习做好铺垫。二、问题探究合作探究1 .探究任务（1）有感情地朗读课文，借助关键词语，想象画面，感受白桦的形象。（2）分享自己的诗歌摘录，了解归类摘抄的方法。2 .探究活动（1）朗读第三、四小节，一边读，一边圈画出令你印象深刻的词语。说一说，你分别 看到了一幅什么样的画面？感受到了一棵什么样的白桦？（2）全班交流分享，根据学生的分享随机点拨。交流第三小节。出示第三小节。读一读第三小
3、节，哪些词语让你印象深刻？预设：我找到了 “玉立”“灿灿的金晖”“晶亮的雪花”这几个词语。（教师圈画相 应词语）提问：“玉立”是什么意思？玉立在朦胧的寂静中的白桦，给你一种怎样的感觉？预设：“玉立”就是站立、挺立、亭亭玉立的意思。“玉立”在朦胧的寂静中的白 桦，给人一种高大挺拔、傲然挺立的感觉。提问：“灿灿的金晖” “品亮的雪花”对比第二节中的“雪绣的花边”“串串花 穗”“洁白的流苏”这些词语，给人的感受有什么不同？出示词语：雪绣的花边、串串花穗、洁白的流苏。预设：白桦身上的雪在金晖中闪闪发光，这种光泽十分美丽,（板书：光泽美）让我们带着想象朗读第三小节，你仿佛看到了怎样的画面？预设：我仿佛看
4、到了在灿烂的金晖的映衬下，白桦闪耀着晶亮的雪花，整棵白梓树都 散发着无限的光芒。你看到了一棵什么样的白桦？预设：这是一棵高大挺拔、光彩绚丽的白桦。让我们带着想象，再来读一读第三小节，读出白桦树高大挺拔、光彩绚丽。交流第四小节。出示第四小节。读一读第四小节，哪些词语让你印象深刻？预设：我找到了 “徜徉白雪皑皑的树枝”“银色的光华”这几个词语。（教师圈 画相应词语）提问：朝霞终于来了，它在白桦的四周徜徉。“徜徉”的三种解释，哪一种最符合这 里的情境呢？“徜徉” ：a.徘徊或者盘旋往返。b.彷徨，心神不宁。c.陶醉于事物中，自由自在，悠闲自得地走。预设：我认为“徜徉”在这里的意思是c选项。引导：请你
5、读本节小诗，将这种陶醉、悠闲自在的感觉读出来。提问：读着诗句，你仿佛看到了怎样的画面？预设：我仿佛看到了白桦在那姗姗来迟的朝霞的映照下，它那白雪皑皑的枝头又展现 出了银色的光华。这棵白桦银光闪闪，美丽极了！（3）情境诵读。播放情境课文白桦（诵读版）。让我们朗读整首诗，感受雪中白 桦雪白无暇的色彩之美和亭亭玉立的形态之美。（4）补充白桦树资料，提升感知。提问：作者为什么会在万千的雪景中选择写白桦？预设：因为雪中的白桦非常美丽，作者十分喜爱白桦。（板书：喜爱）出示白桦图片及介绍：白桦树在俄罗斯非常常见。旷野里，山林中，道路旁，随处可 见，大片生长，常常可高达二十多米。无论俄罗斯气候多么严寒，它始终
6、周身洁白雅致， 树干修直挺拔，姿态优美，根深深地扎入脚下的土地，立于茫茫雪原之上。点拨：白桦树是俄罗斯的国树，是这个国家高洁、挺拔、坚毅的民族精神的象征。（板 书：高洁美）（5）现在，让我们再来读一读整首诗，说说你感受到了作者怎样的情感。预设：我感受到了作者对白桦和祖国的热爱与赞美之情。（板书：赞美）（6）同学们，这一单元我们走进了现代诗的国度，感受到了诗歌的美。这段时间，同 学们还阅读、摘录了不少诗歌。接下来，就让我们来分享一下自己摘录的诗歌吧。你可以 挑选最喜欢的一首诗歌来谈谈你的感受。范例：天上的街市郭沫若远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。我想那缥缈
7、的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。预设：在这首诗中，诗人把繁星满天的夜空，想象成天上的街市，还仿佛看到了牛郎 织女在那里享受着自由而幸福的生活我从中体会到了诗人对幸福生活的向往。（7）在摘录时，我们还可以给诗歌分分类。按内容分：写人的、写植物的、写动物的按作者分：中国的、外国的按来源分：收集的、自己写的按类型分：抒情诗、叙事诗归类摘抄范例：植物、人物、事物、自我创造同学们，了解了归类摘抄的方法以后，我们可以从不同诗
8、人、不同内容、不同形式等 方面收集，同时可以对自己摘抄的诗歌按照同题材、同主题、同诗人、同类型等角度进行 初步归类。课后，请同学们继续丰富、完善自己的诗歌摘抄，为后续合作编小诗集做好储 备。（板书：归类摘抄）设计意图：通过抓住关键词语，想象画面，使学生逐步体会白桦的形象，感受现代诗 歌的语言美。通过分享摘录的诗歌，交流感受，体会诗歌摘录的乐趣。了解归类摘录的方 法，整理、完善自己的诗歌摘录。三、课堂小结小结：这节课我们走近了白桦树，通过抓关键词、想象画面感受到了雪中白桦的挺 拔、绚丽、高洁，感受到了作者对白桦的喜爱与赞美。同学们还分享了自己摘录的诗歌， 交流了自己的阅读感受，我们还了解了归类摘
9、抄这个好办法。诗歌真有魅力！四、拓展延伸过渡：今天我们学习的这首诗歌白桦，如果要归类摘抄下来，你会把它放到哪个类别？预设：植物类。叶赛宁还写过其他有关植物的诗歌，请你读一读这首桃花，感受诗歌的美好吧！桃花每当我推开窗四处张望,你都会张开嘴巴大声歌唱,只见你拿起你的粉色喇叭,吹出一首动听的歌曲,好像在开心地诉说着什么,我想了好一会儿,哦,原来你在告诉人们春天的到来。设计意图：拓展学生对现代诗的了解和认识，感受现代诗的韵律。五、书写指导过渡：同学们，接下来我们来学习“穗、朦、胧、寂、霞、抹” 6个生字的书写，它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。1 .组织学生
10、自主学习写字，全班交流易错字的书写。穗、朦、胧、寂、霞、抹点拨:(1)“穗”是左右结构,书写时左窄右宽。第十三笔点不要漏掉。“朦”是左右结构,书写时左窄右宽。右半部分“蒙”写得紧凑，书写时注意中间有两横。(3)“胧”是左右结构,书写时左窄右宽。右半部分“龙”写得瘦长。(4)“寂”是上下结构。“叔”的竖钩正对上竖，撇点对称，最后一笔捺要写舒展。(5)“霞”是上下结构,“霞”字注意“跟”的右半边要和“没”的右半边区分。(6)“抹”是左右结构,书写时左窄右宽。书写时右半部分“末”的两横上长下短。2 .学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可 拍照上传评比）点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。设计意图：木环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。重点字、重点笔画进行指导。六、布置作业1 .尝试归类摘抄现代诗。2 .选做：摘抄一首与植物有关的诗歌。【板书设计】白桦窗前色彩美抓关键词雪中形态美想象画面寂静中光泽美朝霞中高洁美喜爱归类摘抄赞美