《《语文园地四》示范公开课教案【部编人教版四年级语文下册】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《语文园地四》示范公开课教案【部编人教版四年级语文下册】.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、语文园地四教学设计1课时【教学目标】1 .揣摩明贬实褒的表达方法，尝试在说话和写作时，用这种方式表达对某种事物的喜 爱之情，学会用这种方法说话或写作。2 .了解形声字的形旁与汉字字义的联系，学习用换偏旁的方法识记12个生字。3 .学习用动物比喻某一类人。4 .掌握冒号的用法，学会用所给短语写一个片段。5 .通过比较，感受语气词的表达效果6 .书写时注意行款整齐，布局合理。7 .积累和理解古诗蜂。【教学准备】相关课件【教学过程】一、交流平台1 .过渡：这个单元同学们学习了很多描写动物的文章，从中发现这些作者表达情感的 方式很特别，很多时候看似讨厌，实则表达了喜爱之情，比如：猫的性格实在有些古怪。
2、妈吃饭时，非有一个人伺候不可，真是架子十足！如果赶上这么一场用以裁武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。思考：读读上面的句子，体会作者分别表达了什么情感？小组讨论交流。预设1：第一句话表面上看起来作者好像在诉说猫的性格古怪，但实际却表达了对猫的 喜爱之情。预设2;第二句话看起来对鹅的傲慢很不以为然，其实表达的是对鹅的“高傲”的喜爱 之情。预设3：第三句话看似作者不喜欢白公鹅带来的这场“乱子”，但是其实很喜欢。2 .过渡：下面这些同学对这几句话有怎样的理解呢？让我们一起来看一看！小刚：从字面上看，作者好像并不喜欢这些小动物，实际上字里行间却藏着对它们深深的爱。小丽：读到这样的句子，我就想起妈妈经常跟
3、别人说：“我们家那傻孩子”小豪：我们说话和习作的时候，可以试着运用这种方法。小结：实际喜欢，表面却说不喜欢，是种明贬实褒的方法。3.引导：请同学们到课文中找一找还有这样的句子吗？小组合作交流。预设1：好一个高傲的动物！预设2：满月的小猫就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。4 .拓展练习。引导：请同学们运用“明贬实褒”的方法，试着写一写句子。预设1：你可真是个自私的家伙，把所有痛苦和灾难都留给了自己。预设2：妈妈可真笨，总把好吃的留给我，自己却舍不得吃。5 .小结：明贬实褒的表达方式，不仅使句子富有幽默感，还能很恰当地表达出对事物 的喜爱之情，更有亲昵的味道。我们在以后的说话和写作时也可以
4、尝试运用这种方法。设计意图：“交流平台”引导学生围绕“明贬实褒”的方法呈现了本单元的三句话， 旨在引导学生在说话和习作的时候，试着运用这样的方法表达出对人物或事物的情感。二、识字加油站1.出示形声字。gongdnqidoqiao杆一一肝（肝脏）-秆（麦秆）消一一俏（悄丽）一峭（陡峭）buP0lUnlUn捕一哺（哺育浦（黄浦江）轮一一沦（沦落）一抡（抡拳）huanhuanjunjun换一一涣（涣故）-焕（焕发）骏一一俊（英俊）一一峻（严峻）过渡：识记生字的方法很多，换偏旁的方法可以帮助我们识记生字。（1）指名拼读生字，齐读生字，指名读。（2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音。2 .思考：
5、同学们在读了这些字词后有什么发现？预设1：每一组字都是形声字，偏旁不同，读音相近，偏旁与每个字的意思相关联。预设2：括号中的词语能帮助我们理解这个字的意思。如：肝（肝脏），月字旁的字和 很多身体部位有关，肝脏正是身体的一个部位；秆（麦秆），禾木旁与农作物有关， 麦秆是农作物小麦的茎。小结：我们可以用换偏旁的方式去认识更多的字。同时同学们要特别注意：这些形 声字声旁相同，读音大致相同，但有的略有区别，如“哺(bu)育黄浦(pu)江”。3 .拓展练习。类似的组字，你还知道哪些？预设1：波坡玻预设2：跑抱泡设计意图：“识字加油站”引导学生学习一组声旁相同、形旁不同的形声字，共编排 了六组词语括号中的
6、词语能帮助学生理解字的意思、，运用形声字的规律帮助学生记忆汉 字。三、词句段运用1 .学习用动物比喻某一类人。(1)过渡：同学们的思维真活跃，我相信下面这些词语也难不倒你们。请同学们读一 读下面这些词语，你发现了什么规律？千里马老黄牛百灵鸟领头羊小蜜蜂纸老虎变色龙铁公鸡应声虫哈巴狗预设1：这叫词语都和动物有关，分别比喻一类人。预设2：第行词语带有褒义，第二行词语带有贬义。(2)师：你们说得真准确！你们知道这些词语都分别形容的是哪一类人吗？预设1： “千里马”原指善跑的骏马，可以日行千里。现在常用来比喻人才；特指有才 华的青少年。预设2： “老黄牛”比喻默不作声、踏实工作的人。预设3： “百灵鸟
7、”比喻歌声甜润、清脆的歌手。预设4： “领头羊”比喻在团队中起主导作用的人。预设5： “小蜜蜂”比喻非常勤奋的人，乐于奉献的人。预设6： “纸老虎”比喻外强中干、没有真本事的人。预设7： “变色龙”比喻在生活中善于变化和伪装的人，或者比喻善于变化、见风使舵 的人。预设8： “铁公鸡”比喻吝啬钱财，一毛不拔的吝啬鬼。预设9： “应声虫”比喻没有主见、随声附和的人。预设10： “哈巴狗”比喻没有骨气、摇尾乞怜的人。（3）拓展练习。引导：请同学们选择合适的词语填入下面的语境中。这位歌手歌声甜美动听，真是个（）啊！他是工人中的（），总是带头完成最困难的工作。他是个远近闻名的（），你休想从他身上捞到一点
8、好处。王大伯是（），干起活来不怕苦不怕累。他就是个（），大家说什么他就说什么。预设：百灵鸟 领头羊 铁公鸡 老黄牛 变色龙（4）你还知道哪些以动物喻人的词语？预设：寄生虫一比喻不愿劳动、依靠剥削为生的人。老狐狸一比喻非常狡猾、诡计多端的人。小绵羊一比喻老实听话、性格驯服的人。替罪羊一比喻代人受过的人。2 .体会冒号的用法，试着仿写一段话。（1）过渡：冒号是我们常用的标点符号，但是你了解它的用法吗？请同学们读一读下 面这段话，想一想，这几句话冒号的用法有什么相同之处？它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子赠你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。什么东西响了一声，它立刻就警戒起来：看看前，看看后，咕咕地
9、警告鸡雏要马上集 合到它身边来。后来我看到鹅果然能看守门户：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走 路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。预设：上面这些冒号都用在需要解释的词语或句子后边，表示引出解释或说明。（2）选一选，写一写。师：请同学们从“活泼的小狗”“粗心的小杰” “热心肠的老奶奶”中选择一个，仿 照上面的例句，用上冒号，写一段话。提醒：同学们，在仿写的时候要抓住关键词“活泼”“细心”“热心肠”来写。预设1：这只小狗真是活泼可爱：每次我刚扔出骨头，它就一跃而起，飞身咬住那根从 天而降的骨头，然后摇摇尾巴，开始享受美食了。预设2：小亮可真细心：瞧，他正在认真地扫地。他先把大的垃圾扫
10、在一起，再弯下腰 把桌子底下的小纸屑扫出来，连灰尘都不放过。预设3：她是一个热心肠的老奶奶：今天刮大风，几户人家晒在外面的衣服都吹落到了 地上，老奶奶把衣服一件件捡起来，挨家挨户地送还给邻居。师：看来同学们都掌握了冒号的这一种用法了，是啊，冒号有时候放在总结性话语的 后面，引起下文的解释或说明，希望同学们以后都要用对它。3 .通过比较，感受语气词的表达效果。（1）师：如果去掉下面句子中加点的词，表达效果有什么不同？说它贪玩。0,的确是。耳，要不怎么会一天一夜不回家吸？它若是不高兴产，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸 上！它板正的姿势空，步态半，和别的公鹅攀谈时的腔调中
11、，全是海军上将的派头。预设：没有了这些语气词，语言缺少生活化和亲切感。师：语气词放在句子中，使语言更自然，更亲切，更生活化。（2）指名学生朗读，感受语气词在句子中都有什么表达效果？预设：有了 “吧”“啊”“呢”“啦”这些语气词，就更能体现作者对猫、鹅的喜爱 之情。设计意图：“词句段运用”安排了三项内容。第一题出示了以物喻人的十个词语，让 学生体会它们的特殊含义。第二题编排了三句选自本单元课文的句子，让学生体会冒号的 用法：用在需要解释的词语或句子后边，表示引出解释或说明。教材请学生仿写一段话， 写出小狗活泼、小亮细心、老奶奶热心肠的特点。第三题选用猫白公鹅中的句 子，让学生体会加点词的表达效果
12、，引导学生感受语气词使语言表达更生活化，读来更亲 切。四、书写提示1 .请同学们读一读边上的小贴士，说说在书写时我们要注意什么？预设1：字距要比行距小。预设2：字的大小基本一致。预设3：两边留的空白大致相等。2 .出示教材中的书写范例，引导学生结合书写要求，观察这段话的书写特点。3 .学生临写，提醒学生注意字号大小、间距统一、旁边留白，书写段落要注重整体美 感。4 .引导学生结合书写要求进行自评。5 .展示学生书写作品，进行互评，教师指导反馈。设计意图：“书写提示”提醒学生书写句段时要做到：字距比行距小，字的大小一 致，两边留白相等，引导学生书写时要注意行款整齐、布局合理，注重整体美感。五、日
13、积月累1 .过渡：小蜜蜂是大家都很熟悉的动物，我们总能在花丛中看到它们勤劳的身影，今 天就让我们来学习一首关于它的诗一蜂o师：请同学们尝试读一读这首诗，读准字音，读好停顿。蜂【唐】罗隐不论/平地/ 与山尖，无限/风光/尽被占。采得/百花/成蜜后，为谁/辛苦/为谁甜？2 .介绍诗人罗隐生平。罗隐（833-909）,字昭谏，唐代诗人。生于太和七年（公元833年），大中十三年 （公元859年）底至京师，应进士试，历七年不第，咸通八年（公元867年）乃自编其文为 馋书，益为统治阶级所憎恶。3 .请同学们把自己想象成诗人罗隘，自由大声地朗读占诗，说说你读懂了什么？把不 理解的词圈出来。预设1：这首诗主要
14、描写了蜜蜂。预设2：其中“山尖、无限风光、占、为”有些难理解。师：山尖：山峰无限风光：极其美好的风景。占：占有，占据。为：为了4 .理解大意，背诵全诗。（1）结合插图，学生交流，说说古诗大意。预设：无论是在平地，还是在山峰，极其美好的风景都被蜜蜂占有。蜜蜂啊，你采尽 百花酿成了花蜜，到底为谁付出辛苦，又想让谁品尝香甜？（1）师：这首诗表达了作者什么样的感情？预设1:对蜜蜂的赞美。预设2：对和蜜蜂一样的劳动人民的赞美。小结：这首诗通过对蜜蜂辛勤劳动的描写，表达了对辛勤耕耘的劳动人民的赞美。（4）师：请同学们自己练习背诵，抄写古诗，积累古诗。设计意图：“口积月累”安排了唐代罗隐的古诗蜂，供学生枳累背诵。.占诗通过 对蜜蜂辛勤劳作的描写，表达了对辛勒耕作的劳动人民的赞美，对不劳而获者的不满。六、布置作业1 .用上冒号，把“我的妈妈真唠叨”写成一段话。2 .背诵蜂。