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1、语文园地六教学设计1课时【教学目标】1 .认识“博、馆”等9个生字，认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字。2 .能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满”等结构易错的字； 能联系语境猜测词语的意思，并能说出理解词语的方法。3 .朗读例文，能感受提问的不同角度；能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来。4 .能展示如何参与建立和管理班级图书馆，有喜欢读书的好习惯。5 .能背诵古诗悯农（其一）况6 .自主阅读最大的“书”，感受川川的勤学好问，有了解大自然的兴趣。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、识字加油站1 .情境导入。小朋友们，在这个单元的学习中，我们一直在寻找大自然
2、的秘密信息，通过古诗二首， 我们欣赏了美丽的自然景观，通过雷雨，我们明白了一些自然现象，要是你在野外迷 了路，让我们了解了诗歌中的自然奥秘，太空生活趣事多使我们知道了太空趣事。今 天，让我们继续学习语文园地六吧。我们先来到识字加油站。瞧，我们的学习小伙伴飞飞要 带我们一起去参观啦。2 .读准词语（1）出示图片，提问：猜猜这是什么地方？预设：这是博物馆和体育馆。（2）我们现在来学习像这样表示场所名称的词语。请你借助拼音读准确！bo guanIanJIyu博物馆展览馆科技馆体育馆yan jiushaozhen研 究所派出所哨所诊所（3）指名读。教师点拨：请你注意标红的字，“览”不能读成“nan”，
3、“哨”和“诊”都是翘舌音, “诊”还是前鼻音。（4）我们一起来读一读。3 .识记生字。（1）你去过哪些地方？请你大声读出这些场所名称，说一说在这些地方可以干什么。预设：博、馆：你一定去过博物馆，博物馆里收集了很多有价值的东西，供人们参观学习。 我们再来读一读。馆是形声字，左边表示意思，右边表示读音，吃饭的地方就叫餐馆。览:展览馆你也一定去过吧，顾名思义，展览馆的作用就是展览物品，我们一起观察“览” 字，“览”的下半部分是“见”，“览”其实就是观看、看见的意思，我们通过汉字的结构 组成就能大概猜出它的意思啦，也可组词“游览”。技：这是很多小朋友喜欢的地方吧，科技馆，不少同学都对科技十分着迷，我们
4、再读读， 技可以采用加一加的方法来记住。育：这是哪里？原来是体育馆，许许多多的体育赛事在这里开展，我们也可以在这里进 行体育锻炼。这是派出所，我们在生活中经常能见到。除了这些地方，还有一些地方我们会感到比较陌生。这是哪里？有一位技术人员在进行 科技研究，这里是研究所。哨：你能猜猜哨所是什么地方吗？哨所就是警戒分队或哨兵执行任务的地方。可以组词 “哨所、哨兵”。诊：这是诊所，就相当于小型医院，我们平时生活的地方就有诊所，方便看病，还可以 组词“诊断”。（2）同学们真是识字小能手，我们在生活中可以用不同的方法来识字。去掉拼音，试着 读一读吧。4 .联系生活，学习词语。（1）读得真准确，读完这些词，
5、你有什么发现吗？预设：第一行都带有“馆”字，第二行都带有“所”字。这些词都是表示地点和场所的 词。（2）拓展场所名称。除了语文书上提到的这些场所，生活中，你还见过哪些场所呢？预设：纪念馆、图书馆、游冰馆、律师事务所5 .教师小结：生活中，我们可以利用场所的名称进行识字，做一个有心人，相信你一定 会认识更多的汉字。设计意图：联系学生生活实际，引导学生在在看图和联系生活经验中识记、积累词语。 激发学生在生活中主动识字的兴趣，提高识字能力。二、字词句运用1 .正确书写易错字。（1）在我们平常所学的生字中，有些生字特别容易写错，请你观察一下下面的生字， 看看你有什么发现？哪些地方容易写错呢？预设1:第
6、i组是容易多写或少写笔画的字，比如“含”上面的“今”容易多写一点, “迎”中间容易多写一撇，“留”字容易把中间的一点漏掉。预设2：第二组是结构易错的字。“荡”是上下结构；“满”是左右结构；“敬”是左 右结构。（2）我们在书写时要将字写规范，现在请你在语文书上写写这几个字吧，要注意写字 姿势和握笔姿势，字迹要工整。（3）除了这些字，还有哪些字容易多写、少写笔画的字，容易写错结构的字，请你动 动脑筋思考一下，还有哪些字，把它写在右边的田字格中。预设：容易多写或少写笔画的字：底、烧、冒结构易错的字：药、愿、莲（4）教师小结：平常写字要认真，如果出现错字，要去发现易错字的规律，坚持记录 易错字，养成良
7、好的书写习惯。2 .猜测词语的意思。（1）请你开动脑筋，让我们快来读读这些句子，猜猜加点词语的意思，你是用什么方 法猜出来的？先自己说说看。他并没有明说，只是用眼神随下我。这件事情你可得保密，不能”甯半点儿消息。渔船靠岸了，原本安静的码头一下子嗒画起来。预设1： “暗示”的意思是“不直接说，不明说”，这是一对反义词，用反义词、熟词 来帮助我们猜测新词，这样的方法真不错呀。预设2： “泄露”的意思是“不该让人知道的事情让人知道了，把消息透露出去了”。 泄露和保密也是一对反义词。预设3： “喧闹就是“很热闹、很吵闹”，喧闹和安静是一对反义词。（2）小结：当我们遇到不认识的词语时，可以看看句子中有没
8、有关联的熟词帮我们理 解。（3）拓展练习：请你猜猜下面句了中加点词的意思。要是你在野外迷路了，可千万别慌张，一定要缺车。这条路平平整整的，那条路却坦加举叁。预设：这里也有可以提示我们的熟词，“慌张”和“镇定”也是反义词，所以“镇定” 的意思就是“不慌张”；“坑坑洼洼”和“平平整整”也是反义词，“慌张”和“平平整整” 都是和加点词语意思相反的词语，据此可以理解词义。设计意图：本环节通过让学生发现易错字规律，正确书写容易多写或少写笔画的字，以 及结构易错的字。并且引导学生联系语境，利用反义词猜猜词语的意思，继续培养学生联系 语境推测词语意思的能力。三、写话1 .朗读例文，感受问法。(1)导入：学习
9、了本单元有关“大自然的秘密”的这组课文，有位爱思考的小朋友头 脑中一下子冒出了许多问题。(2)出示课本中的例句，让我们来读一读他的问题吧。为什么星星会眨眼睛？为什么雨后天上挂着彩虹？树叶的形状为什么是各种各样的？花为什么是五颜六色的呢？下雨前蜘蛛逃到哪儿去了？是谁告诉蟀要下雨了？石头上怎么会有贝壳呢？(3)引导学生认识疑问词，感受提问的不同角度。在这些句子中，都用到哪个词来提问？请你边读边圈。交流。预设：有这样一些词：为什么、明E儿、谁、怎么。点拨：这些可以用来提问的词就叫做疑问词。“为什么”是针对现象产生的原因提问， “哪儿”“谁”“怎么”分别是针对地点、人物、方式来提问的。2 .结合图文，
10、引发思考。(1)出示图片，拓展思路，规范表达。那面对奇妙的大自然，你的心中是不是也藏着许多问题呢？我们先来看一组大自然的图 片吧。看完图片，你是不是产生了很多小问号呢？请大家拿起笔，把心中对大自然的“问号”写下来吧!预设：为什么太阳从东方升起呢？月亮为什么有时是弯弯的呢？高山是怎么形成的？ 夏天为什么会打雷？鱼儿打算游到哪里去呢？（2）小组内交流自己对大自然产生的疑问，相互启发，相互补充。3 .表达疑问，展示评比。（1）出示写话提示，引导明确要求。（2）提示：一行写一个问题，开头空两格。尝试从不同方面用多种疑问词提问，结尾用问号。（3）学生自主写话。（4）展示评比，修改写话。展示几名学生的写话
11、，引导学生读一读，评一评：问句写得是否规范正确；谁提出的 问题多，谁提出的问题有趣。学生修改自己写的句子。4 .交流疑问，激发探索兴趣。（1）下课后可以做成卡片，同桌互相问一问，看看你知道哪个问题的答案。（2）教师小结：大自然中藏着那么多的小问号，正等着我们去解开。让我们带着心中 的小问号，多多观察，多多思考，多多读书，去探索大自然更多的奥妙！设计意图：本环节引导学生针对奇妙的自然现象，提出不懂的问题，并把这些问题写下 来，通过图片的展示，引导学生走进自然，开拓学生的视野，启发学生从不同角度提出问题。四、展示台1 .引入活动（1）导语：在上一个单元的口语交际活动中，我们共同制定了班级的图书借阅
12、 公约。平时你有没有留意过班级里的图书借阅情况呢？你有没有养成良好的借阅习惯呢？ 让我们一起来分享吧。让我们在展示台聊聊班级的图书借阅活动。今天，我们就来展示一下 自己为图书角的建汇和管理所做的事情以及阅读图书的收获。提示：可以从以下方面来交流。你参与了班级图书角的建立吗？你是怎么做的？你参与了管理班级图书角吗？说说你是怎么做的。你平时会在图书角借阅哪些书籍？读书有什么收获？预设I:我们班建立了图书角之后，我就把我带来的儿童故事书放进了图书角，我经常 看到有同学下课之后在读呢。预设2：每节课下课我会来到图书角，提醒同学们排队借书，也会提醒同学们还书，我 会把所有图书摆放整齐。预设3：我经常从图
13、书角借书看，我最喜欢看童话故事，我看书的时候会遵守图书借阅 公约，也会爱惜书籍。（2）教师小结：看来班上的图书角建设和管理都不错，这是同学们共同努力的结果。2 .提出希望：希望每一位同学做好班级的小主人，更好地建设和管理班上的图书角； 也希望同学们坚持阅读好书，养成良好的阅读习惯。设计意图:这个环节引导学生展示如何参与建立和管理班级图书角，培养读书的好习惯。五、日积月累1 .初读古诗，读准字音。（1）今天我们来学习唐代诗人李绅写的悯农（其一），请你借助拼音，把悯农（其 一）读正确，读通顺，不认识的字多读几遍。（2）指名读，相机正音：“悯”是前鼻音；绅”是翘舌音和前鼻音，“栗”是平舌音, 注意“
14、一”的变调。（3）同桌互读，要求读正确。2 .朗读古诗，读好节奏（1）教师范读，学生认真听，注意节奏和停顿。（2）现在自己再读一读，我们一起读。3 .借助插图，了解大意。（1）这首诗写了什么呢？让我们一起看看插图，说说你的理解吧。预设1：田里长满了庄稼，稻谷金灿灿，这是农民伯伯辛勤劳动的结果，要爱惜粮食。预设2：从图上破烂的衣服、瘦弱的身体感受到农民伯伯生活的贫苦。他们十分辛苦也 十分可怜。因为在当时，从土地上收的这些粮食和并不属于他们，许多都被官府收走了，所 以作者才会感叹“四海无闲田，农夫犹饿死”啊。（2）让我们试着说说诗意吧。春天播种下一粒种子，到了秋天就可以收获很多的粮食。天下没有一块
15、不被耕作的田， 可仍然有种田的农夫饿死。4 .播放情境课文悯农（其一）（诵读版）。指导学生带着对农民伯伯的深情朗诵这首 诗。5 .背诵古诗。（1）现在让我们一起再来读一读。自己读一读，背一背。（2）指名背诵。全班齐诵。设计意图：低年级古诗教学，不要逐字逐句解释。教师要尊重学生已有的经验，鼓励学 生自主解释古诗的意思，自主提出不理解的地方。教师指导点拨重在学生未知处。在学生大 致理解古诗意思的基础上，要重视运用多种方法，帮助其背诵积累。六、我爱阅读1 .谈话导入。（1）从展示活动可以看出，很多同学喜欢读书，今天，我们就一起来认识一本最大的“书”。（板书题目：最大的“书”）（2）读了课题，你有什么
16、疑问吗？预设：最大的“书”是什么？为什么加引号？这“书”中写了什么？这“书”有什么用？2 .自主阅读。（1）出示初读要求。现在让我们走进课文，去探索奥秘吧。请你自由读一读课文，借助拼音，读准字音，读通 句子。（2）指名分段朗读课文，相机正音。（3）再读课文，思考下列问题，圈画出关键语句：。最大的“书”指的是什么？从这本“书”里，我们能读到哪些内容呢？这本最大的“书”有什么作用？3 .交流所得。最大的“书”是什么?预设：岩石就是书。这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？从这本“书”里，我们能读到哪些内容呢？预设：能读到雨点儿留下的脚印一雨痕；能读到波浪的足迹一波痕;还有这些闪光 的、透明的矿物
17、。甚至还有树叶，有贝壳，还有小鱼呢！有字有画。“书”有什么作用？预设：这本“书”能告诉我们，哪里埋着煤矿，哪里藏着铁矿把这本“书”读懂， 就能为国家找到更多的宝藏!教师小结：这岩石不仅外形像书，而且里面有字有画，还能告诉我们很多知识，难怪 叔叔说“岩石就是书啊！”分角色朗读课文。4 .交流所感。读了课文，你有什么感受？预设1：川川爱动脑筋，很好学，也很有志向。预设2：我们也要像川川那样做个勤学好问的孩子。预设3：这本“书”很神奇，我对这本书也很有兴趣。预设4：这本“书”很神奇，和我们读的书一样有字有画。预设5：这本“书”作用可真大。5 .引向更广的“书（1）拓展自然科学知识。除了岩石这本书，其
18、实大自然也是一本很大的书呢。你在大自然这本书里，都了解了哪 些知识？预设1：美丽的胡杨林是“书二顺着它的身子挖下去，就能找到地下水。预设2：天空中的云是“书”，读懂它就读懂了天气。（2）推荐阅读。学生推荐平时阅读过的关于自然科学的书。教师补充推荐关于自然科学的书：我家门外的自然课儿童自然大百科自然说 等等。6 .总结：只要我们爱阅读、爱观察、爱思考，我们就能从书本和大自然中学到很多知识， 定能发现更多的奥秘！设计意图：这篇课文很有趣，让学生在阅读中能感受阅读的快乐。教学结束后，可以让 学生回家跟爸爸妈妈一起再读再想，并推荐其他大自然奥秘的书籍，引导学生逐步爱上阅读, 提升阅读能力。七、布置作业1 .背诵悯农（其一）。2 .把最大的“书”读给爸爸妈妈听一听，阅读其他大自然奥秘的书籍。