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1、语文园地四教学设计1课时【教学目标】1 .认识陀、螺”等11个生字，能认读有关玩具名称的词语，能说出自己玩过的玩 具。2 .能积累形容心情的词语，并会分类写下来。3 .能依照例句用“一会儿一会儿一会儿”说句子。4 .根据提示看图，发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。5 .能根据提示，写好三面包围和全包围的字，注意包围与被包围部分之间大小的协 调。6 .能背诵与诚信有关的格言。7 .自主阅读手影戏，能了解内容，感受手影戏的有趣。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、识字加油站1 .情境导入。小朋友们，这个单元我们学习了有趣的课文，认识了好多生字宝宝。和课文中的小朋 友一起画了
2、自己彩色的梦，看到枫树上的喜鹊，感受到了沙滩上的快乐，感受了小虫子的 有趣生活！接下来，就让我们一起走进本单元的语文园地吧！2 .初读词语。小朋友们，你最喜欢什么玩具？预设：玩具枪、奥特曼、橡皮泥等。咱们的语文园地四里也藏着许多玩具，让我们赶紧到“识字加油站”里把它们请出来吧! 自己先读一读这些玩具名称，我们再一起来读一读。3 .了解玩具、识记生字。(1)认识陀螺。小陀螺，圆溜溜。鞭子抽打转悠悠。一起叫出它的名字“陀螺”。有一-本动画片叫“魔幻陀螺”，很多小朋友因此迷恋上了这些五花八门的魔幻陀螺。这两字怎么记住他们？预设：“陀螺”的“陀”，我知道浙江省舟山市就有一个有名的景点叫“普陀山”， 妈
3、妈带我去过，我就认识了。“普陀山”是中国四大佛教名山之一，一起叫叫它的名字吧“普陀山”。“螺”这个字有哪些词语朋友呢？预设：田螺、螺蝴。（2）认识“偎子”。看图认识“健子”。一种用脚踢的玩具，用皮或布裹铜钱，钱孔中扎有鸡毛。出示情境图，谁能看着图用上这个词语说一说。预设：大课间时，我们在操场上踢健子。（3）合作探究：认识“不倒翁”。为什么叫它“不倒翁”呢？预设：它像个可爱的老翁。“不倒翁”的由来：这还得从1300多年前的唐朝说起，不倒翁是由唐朝的“捕醉仙” 转化来的。古代饮酒的时候，人们围着桌子坐一起，把“捕醉仙”放在一只盘子里，摆在 桌子的最中间，由年纪最大的人开始用手转动“捕醉仙”。当它停
4、下来时，“捕醉仙”的 手指指向谁，谁就饮酒。然后由刚才这个喝酒的人再次转动“捕醉仙”，如此往复，直到 喝酒喝得尽兴为止。后来，人们将“捕醉仙”加以改进，制成了头戴乌纱、身着官袍的不 倒翁玩具。现代人创意无限，把它的外表制成了许多卡通人物的形象。（4）看图认识“玩具枪”“七巧板”“溜溜球”和“遥控坦克”。（5）识记形声字：还有哪些生字也可以用形声字的规律来识记它？预设：橡、控、倒、板。（出示“橡”）和老师一起读：橡，橡，橡，观察它是木字旁。木字旁，与树木有 关。“橡”字怎么记？预设：“橡”，就是橡树的橡，跟树有关，基本字“象”音节是“Xiang，所以 “橡”读“xidng”。组词：橡皮、橡树。（
5、出示“控”）和老师一起读：控，控，控，观察它是提手旁“才”。提手旁，与动 作有关。“控”字怎么记？预设：“控”，比如我们上课不做小动作，需要管好自己的手，这是个动作，基本字“空”音节是“kong”，所以“控”读“k6ng”。组词：控制、遥控板。（出示“倒”）和老师一起读：倒，倒，倒，观察它是单人旁。单人旁，与人有关。“倒”字怎么记？预设：倒，人倒下了，所以有个人，基本字“到”音节是“dao”，所以“倒”读“dd o”。组词：倒下、跌倒。（出示“板”）和老师一起读：板，木字旁。木字旁，与树木有关。“板”字怎么 记？预设：板，树木砍下来后再加工厂“板”，板跟树有关，所以有“木”，基本字 “反”音节
6、是“fan”，所以“板”读“b反”。组词：七巧板、木板。3.读一读，巩固识字。（1）出示全部词语一起读一读，去掉拼音再读一读。（2） “猜谜语”游戏。人到了。（猜一字）（谜底：“倒”）三毛三毛，身体轻巧，爱蹦爱跳，一蹦老高。（打一玩具）（谜底：会子）设计意图：联系学生生活实际，引导学生在在看图和生活中积累词语。认识生字，激 发主动识字的兴趣，提高识字能力。二、字词句运用1 .积累形容生气的词语。（1）刚才看到同学们一个个高兴的样子，那你有生气的时候吗？预设：遇到不开心的事情时；看到有人做坏事时生气是每个人都会有的一种心情，有哪些词语是形容生气的呢？预设：恼怒、暴跳如雷、怒气冲冲等。师补充：“暴
7、跳如雷”指的是“跳着脚喊叫，像打雷一样，很生气的样子”。2 .积累形容高兴的词语。（1）刚刚看了精彩的溜溜球表演，你一定很高兴吧！形容一个人的心情很高兴，有哪 些词语呢？预设：开心、快乐、喜出望外、欢天喜地等。（2） 一起读一读老师搜集的词语：愉快、开心、快乐、喜出望外、欢天喜地。在这 里，“喜出望外”是指“遇到出乎意料的喜事而特别高兴”，比如“喝喜酒时，我抽至IJ了 特等奖，真是喜出望外。”3 .积累形容难过的词语。（1）和高兴相对的一种情绪就是难过，有哪些词语是形容难过的呢？预设：伤心、难受、悲伤、欲哭无泪、痛心疾首、悲痛等。我们一起读一读这些形容心情难过的词吧！这里边有个词语“泣不成声”
8、，“泣”就 是哭的意思，泣不成声指的是哭得说不出话来，表示十分难过。一起再读读这个词。（2）分类写词语。小朋友们，把这些形容“高兴、难过、生气”的词语，每一类选择两个词语，记在相 应的横线上，写的时候注意两个词语之间空开一个字。教师巡视,纠正错别字。4 .照样子，说句子。（1）课件出示例句，学生齐读句子。（2）感知句式。引导发现：喜鹊阿姨短时间内做的三件事连起来，表达喜鹊阿姨陪伴 小喜鹊成长，可忙啦！（3）创设情境，运用句式说句子。妈妈一【可到家就忙起来了孙悟空火眼金睛，发现小朋友学得特别认真，他也想和大家一起学习。谁能以“孙悟 空”开头，用上“一会儿一会儿一会儿”的句式来说一句话。预设1：妈
9、妈一回到家就忙起来了，一会儿洗菜，一会儿扫地，一会儿洗衣服。预设2：孙悟空一会儿变成一棵大树，一会儿变成一只小虫子，一会儿变成一个圆溜溜 的西瓜，逗猪八戒玩。设计意图：本环节旨在指导学生结合生活体验，感受生气、高兴和难过的感受并进行 词语积累。三、写话1 .看图引入，激发兴趣。（1）引导观察：图上都有谁？它们用蛋壳做了哪些事情？（2）学生交流。预设：图上有小虫子、蚂蚁还有蝴蝶。它们主要做了这些事情：当作跷跷板，用蛋壳当热气球飞行，用蛋壳当小房子避雨， 睡觉时当摇篮。2 .指导看图，展开想象。（1）引导学生发现排列顺序。引导发现：这四幅图中还藏着一个小秘密，这个小秘密悄悄地告诉我们图片的排列 顺
10、序，你们发现了吗？梳理顺序：每幅图右下角标注的小点，分别表示1、2、3、4,暗示了图片的排列顺 序，告诉了我们小虫子皮皮、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳先做什么，再做什么，然后做什么，最 后做什么。（2）引导学生有序观察。思考：小虫子皮皮、蚂蚊和蝴蝶有什么有趣的经历呢？预设：第一幅图：它们将鸡蛋壳做成一个跷跷板，小虫子皮皮和蚂蚊正高兴地玩呢！第二幅图：它们将蛋壳做成一个热气球的筐，乘着热气球飞起来了。第三幅图：下雨了，小虫子皮皮、蝴蝶和蚂蚁将蛋壳当作小房子，在里面避雨。第四幅图：它们把蛋壳当作了摇篮，大家在里面睡觉。（3）启发想象，说一说。小虫子皮皮、蚂蚁和蝴蝶会怎么想，怎么说？指名说。预设：小虫子对蚂蚁
11、说：“我们用蛋壳来做个跷跷板吧？ 小蚂蚁拍手叫道：“好呀好 呀！ ”玩了一会，轰隆隆的雷声响了，不一会儿，雨点就开始大滴大滴地往下落。小蝴蝶 开心地说：“下雨了，我可以在蛋壳里避雨了！ ”3 .按照要求，自由写话。（1）按照顺序，自由写话。看图，想一想：小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳做了哪些事情？它们有什么有趣的经 历？把它们这一天的经历写下来吧！写的时候，可以用上下面的词语。早上 过了一会儿 到了下午 天黑了出示写话小提示：按时间顺序，把小虫子皮皮、蚂蚁和蝴蝶一天的经历写卜.来。写的时候，可以用上表示时间的词语。可以分自然段写，也可以写成一段话。（2）学生写话，教师巡视指导。提醒学生注意书写姿势
12、，提示正确使用标点符号，运 用平时积累的词语、句式。4 .展示交流，多元评价。（1）自读展示。在四人小组内，将自己的作品读给同学听。（2）同卓互评。引导学生从“乐于运用”和“规范书写”两个层面进行评议。四、书写提示1 .学写三包围的字。仔细观察“匹、巨、周”这三个是三面包围的字，三面包围的字在书写时要注意包围部 分与被包围部分大小要写得协调。“匹”的书写：第二笔撇和第三笔竖弯钩分别写在竖中线两侧，最后一笔竖折的折，比 上面的横略长一些。“巨”的书写：第二笔横折和第三笔横在横中线位置，最后写外面的竖折，折过来时比 第一横稍长一些。“周”的书写：先写外面再写里面，第一笔竖撇要写得舒展，里面的口上宽
13、下窄，宽度 与“土”的第一横差不多。2 .学写全包围的字。再看“团、圆、国”这三个字。它们都是全包围的字。全包围的字书写时要注意把国字 框写得方正，框内部分的大小要合适。“团”的书写：写“团”字，先外后内最后封口。国字框包围“才”，“才”的第一笔 横在横中线上方，竖钩在竖中线上，先里头后封口。“圆”的书写：国字框写方正，里面的“员”上面的“口”上宽下窄，下面的“贝”第 一笔鞋和第二笔横折都在横中线上方起笔。“国”的书写：国字框要写方正，里面的“玉”第二横在横中线上，竖在竖中线上。全包围的字还有很多，比如“园、因、何、围”书写时，要把国字框写方正，框内 部分大小要合适。请你把语文课堂作业本这一题
14、的字写完吧！五、日积月累（1）读一读。刚才同学们的字写得很棒，接着，我们一起来读读古人说的几句名言。先听老师读一 遍，听的时候要特别留意，要读准生字字音，要读出停顿。小朋友们，你也学着老师的样子读一读吧！我们一起再来读一读。（2）感受诚信。这三句话里边都有“信”这个字，“人”和“言”组成了“信”,“人”“言”为“信”, 意思是人要说到做到，言行一致，就是“诚信”。（3）理解句意。学生猜句子的大意，教师随机讲解句子的基本意思。“失信不立。”出自左传这本书。“立”是立足的意思。这句话的意思是“不讲信 用的人无法在社会立足。引申为无法立足于社会，无法得到别人的认可。”诚实守信不但是 一个人与别人相处
15、最根本的品格，也是一个国家让百姓安定、国运强盛的根本。“诚信者，天下之结也。”意思是“讲诚信，是天下行为准则的关键。”它包括两层含 义：一是要从信用取信于人；二是对他人要给予信任。只有忠诚者实，诚恳待人，才会取得 信任；只有讲信用，你才会有信誉。“小信成则大信立。”被记录在韩非子这本书里。韩非子是战国时期一个非常有名 的人物。这句话的意思是，如果一个人在小事上讲信用，就能在大事上建立信用。这就告诉 我们，诚信是从日常生活的一点一滴体现出来的。诚信是从日常生活的一点一滴体现出来的。 如果每一件小事你都能做到诚信，才能给别人留下好印象。遇到大事时，别人才会信任你。诚实守信是中华民族的传统美德，这些
16、关于“诚信”的古代名言就像指南针一样，指引 我们的思想与行为。请小朋友们课后自己读一读，想一想，背一背。设计意图：学生对对“诚信”不是很理解，教师在学生原有知识的基础上，介绍 “信”字的来历并结合生活实际进行引导，使学生读诗句并了解大意。培养从小做个讲诚 信的孩子。六、我爱阅读1 .谈话引出话题。导入：今天我们要和一个叫宁宁的孩子一起做手影戏。2 .出示自读要求，自由读一读课文。（1）出示自读要求：借助拼音，读准字音，读通句子。（2）学生接读课文，圈出不理解的词语。3 .想一想，说一说。（1）宁宁和男孩是怎样用手影进行较量的？预设：宁宁和男孩，你做一个动物手影，我做一个更厉害的动物手影，谁也不
17、服输。（2）同桌讨论：宁宁和那个男孩较量的时候，他们分别用手影变出了什么？预设1：宁宁变出找鸡妈妈的鸡崽子，男孩变出小兔子。预设2：宁宁变出小猫咪，男孩变出汪汪狗。预设3：宁宁变出大熊,男孩变出老虎。预设4：宁宇变出鸽子，男孩也变出鸽子。4 .宁宁为什么后来变出了鸽子？点拨：鸽子象征着和平，宁宁想和陌生男孩和好，主动让步。5 .创设情境，玩手影戏。(1)同桌相互做手影。(2) 一人读文，一人表演。6 .读一读儿歌，感受乐趣。(1)读儿歌做手影。(2)小结：今天的阅读让我们感受到手影戏好玩、有趣，还让我们知道宽容待人让生活更美好，阅读真是一件美妙的事情！6.推荐阅读：同学们，你们觉得这个手影好玩吧，爸爸的手影戏里会有更多玩 法，更有趣。老师把这本书推荐给大家，有兴趣的可以去读一读。设计意图：通过朗读、想象、演一演等方式，让学生感受到阅读的快乐。教学结束 后，教师推荐学生课外阅读，丰富学生课外阅读，使学生逐步爱上阅读，提升阅读能力。七、布置作业1 .背诵日积月累。2 .回家和爸妈起做做手影戏。3 .推荐课外阅读爸爸的手影戏。