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1、静夜思教学设计1课时【教学目标】1 .会认“夜、思”等9个生字，会写“思、床、前、光、低、故、乡” 7个字。2 .正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并在初步了解诗意的基础上读出古诗的节奏。3 .能借助注释，理解古诗的意思，体会诗歌的意境和诗人浓浓的思乡情。【教学难点】能借助注释，理解古诗的意思。【教学过程】一、课程导入1 .猜谜导入导语：同学们，老师今天给大家带来了一则谜语，请大家猜一猜。有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。预设：月亮。2 .揭示课题大诗人李白就望着明月写下了一首古诗，今天我们来学习李白写的静夜思。（板书: 静夜思）过渡：诗人想借这首诗表达什么呢？今天让我
2、们走进诗人的内心世界吧。设计意图：谜语导入课题，拉进学生与课文之间的距离，激发学生学习课文的兴趣。二、初读诗文过渡：要想学好一首古诗，了解它的作者是必不可少的，下面让我们再回顾一下李白 的生平吧。1 .作者简介李白（701年-762年），字太白，号“青莲居士”，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主 义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫合称为“大李杜”，代表作有望庐山瀑布行路 难蜀道难等。2 .情境听读播放静夜思的音频，学生可先听读古诗，初步感知诗文内容。听读要求：（1）注意字词读音。（2）注意断句和节奏。3 .纠正读音学生自由朗读古诗，随后正音。自读要求：（1）自由朗读古诗，读准字音，读出节奏。（2
3、）把古诗读给周围的同学听一听。4 .全班齐读静夜思5 .集中识字（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以 和大家一起分享吗？ye sT chudng gudng yi ju wang di gu黑夜 思乡木床月光怀疑举头望见低头故乡预设：形声字识字、加一加识字、部首识字、看图识字、字源识字。点拨：借助看图识字的办法来识记“夜” “光二师：同学们，看图片上是什么时间段？预设：夜晚、晚上（出示“夜”）和老师一起读：夜、夜、夜。夜就是从天黑到天亮的一段时间。谁能给 “夜”找个朋友？预设：黑夜、夜晚。同学们真棒！给“夜”找了这么多朋友。师：同学们再看这张图，你看到了
4、什么？预设：我看到了黑夜里有一束亮光。（出示“光”）和老师一起读：光、光、光。光就是能照亮物体的某种物质。不同的光 有不同的名称。太阳发出来的光叫阳光，月亮的光叫月光。你还能说说别的带有“光”的 词语吗？预设：星光、灯光。同学们真会动脑筋！借助加一加的方法来识记“思、床，师：同学们，有些字是有几个字组成的，那么我们就可以用加一加的办法来巧记。（出示“心”）和老师i起读心字底、心字底，表示和心里活动有关。谁能用加一加的 办法说i说“思”字怎么记？预设：思上面是“田”，下面是“心”，加起来就是“思二师：真不错。古人误认为人是用心来思考的。所以用了心字底。可组词：思乡、思 考。（出示“广”和老师一起
5、读广字旁，表示宽阔。谁能用加一加的办法说一说“床”字 怎么记？预设：床是木头做的，所以有个“木”，“广”加“木”就是“床二可组词：木床、小 床。师：这真是个识记生字的好办法！借助字源识字来识记“疑”“举”“望工师：同学们认字的办法还有很多很多。比如我们还可以用字源识字的方法来识记。（出示“疑”的字源图片）和老师一起读“疑、疑、疑。谁来说说你从图片上看到了 什么？预设：我看到了一个人拄着拐杖，站在十字路口，不知道该往哪里走。师：是的，图片上这个人站在那里好像迷路的样子。“疑”就是“迷惑、犹豫不定北（出示“举”的字源图片）和老师一起读“举、举、举。谁来说说你从图片上看到了 什么？预设：我看到了一个
6、人用双手把孩子高高举起。师：是的，所以“举”就是“双手托物”的意思。（出示“望”的字源图片）和老师一起读“望、望、望”。谁来说说你从图片上看到了 什么？预设：我看到了一个人远远地看着月亮。师：是的，所以“望”就是“远远地看”的意思。借助形声字的特点来识记“低”“故师：同学们，学习生字有很多，比如有很多字，它的部首与字义有关，而部首旁边的 基本字与它的读音有关，所以我们可以记住一个识记形声字的口诀基本字表音，部首表 义工（出示“彳”）和老师一起读：单人旁，单人旁，与人有关。谁能用形声字的方法来说 一说“低”字怎么记？预设：低,头向下垂，所以用F ”,基本字“氐”的音节是“di” ,所以“低”读
7、“di”。组词：低头、低下。同学们真棒！知识运用得真不错！（出示“攵”）和老师一起读：反文旁，反文旁，与鞭打、敲打或手持东西有关。谗能 用形声字的方法来说一说“故”字怎么记？预设：故，就是过去的意思。基本字“古”的音节是“gu”，所以“故”读“giT。 组词：故乡、故人。设计意图：通过多种方式的朗读，疏通课文中的生字词，读通读顺古诗，读出诗味。简要介绍、交流作者和创作背景，为后面的学习打下基础。过渡：同学们让我们一起走进诗中看一看那轮明月，去感受一下诗人当时的思乡之情 吧！三、问题探究（一）自主探究1 .探究任务学生自由诵读古诗，借助课文注释和插图，用自己的话说说本诗的大意。2 .探究活动理解
8、诗意点拨：（1）解读诗题：“静夜思”就是“诗人在静静的夜晚产生的思绪”。（2）词语注释：理解“明月”是“明亮、皎洁的月凫”的意思。“疑”本义是“怀疑”的意思，在这里是“好似、好比”的意思、。“霜”是在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空/工中所含的水汽在地面物体上凝 结成的白色冰晶。“望”是指远远地看。“思”是思念。（3）诗意：明亮的月光洒在窗户纸上，好像地上泛起了一层白霜。我抬起头来，看那天窗外空中的明月，不由得低头沉思，想起远方的家乡。（4）播放静夜思情境视频（诵读版），在情境中进一步感受古诗大意。设计意图：学生通过理解关键词、借助注释和情境诵读等方式理解诗文大意。（二）自主探究过渡：同学们
9、，我们已经了解了古诗大意，你知道李白写下这首诗的夜晚是怎样的 吗？我们去探究一下吧！1 .探究任务抓住关键词，想象画面，体会诗人的思乡之情。2 .探究活动（1）学习前两句诗。自由诵读古诗第、二句，引导学生圈画出诗中描写夜晚景物的关键字句。预设：圈画“明月光” “地上霜”，可以看到空中高挂一轮皎洁的月亮，银白色的月光 洒下来，一眼望去就好像白白的霜。（板书：明月光地上霜）思考：李白真的看见地上的霜了吗？预设：没有看见。出示月光和霜的图片，说说月光是怎样的，霜是怎样的。预设1：月光白白的，凫亮的。预设2：霜白白的、冷冷的。小结：同学们观察得很仔细，说到了明月光是白白的，霜也是白白的，那岂不是这两
10、样东西的颜色很像？这银白色的月光洒下来，一眼望去就好像白白的霜。李白在诗中特意 用了一个字来说明月光和霜很像，你知道是哪一个字吗？预设：我知道是“疑”这个字。“疑二可以看出银白色的月光洒下来好像地上铺了一层霜。师：李白看到了银白色的月光，联想到了冷冷的寒霜，可见此时此刻他内心是怎样的？预设：孤独。（板书：孤独）小结：同学们，李白当时就是孤零零地住在一家客店里，因为没人陪伴，心情像冷冰冰 的寒霜一样。（2）学习后两句诗。诗人孤零零地住在一家客店里，他在干什么？你从中看出了什么？请读后两句诗， 边读边圈画诗中描写诗人动作的关键字句。预设I:圈画“举头”“望”。可以看出诗人抬起头远远地看着月亮。（板
11、书：举头、 望）预设2：圈画“低头”“思二可以看出诗人低下头思乡情绪涌上心头。（板书：低头、 思）天上挂着明月，银白色的月光洒下来照在李白的窗前。同样这月光也照着李白的家乡， 但是他却回不去，他“举头望明月”时，想到了什么？预设：故乡。师：想一想，李白会想到故乡的什么呢？预设1：李白会想到故乡的人。预设2：李白会想到故乡的景。预设3：李白会想到故乡的事。李白那么思念家乡，他为什么还不赶紧回家去？（板书：思乡）介绍李白写这首诗的背景：李白的静夜思创作于公元726年（唐玄宗开元十四 年）九月十五日的扬州旅舍，当时李白26岁。同时同地所作的还有一首秋夕旅怀。在 一个月明星稀的夜晚，诗人抬望天空一轮皓
12、月，思乡之情油然而生，写下了这首传诵千 古、中外皆知的名诗静夜思。小结：你们对古诗都有了自己的理解，非常好。我们不仅要把古诗读准确，还要读出自 己的理解，读出自己的感受。让我们一起带着这种思乡情再来读一读这首诗吧！播放情境课 文（跟读版）。设计意图：学生通过理解关键词、借助注释和图片等方式理解诗文大意。通过了解写作 背景，联系实际生活来体会诗人的思乡之情。四、拓展延伸师：李白在写完静夜思之后，还写了一首思念家乡的诗秋夕旅怀。我们来看看 它的节选部分。秋夕旅怀（节选）唐李白凉风度秋海， 吹我乡思飞。 连山去无际， 流水何时归。诗意：秋天的凉风度过秋海，吹起了我的思乡之情。归I家的路上连山叠嶂遥远
13、无际, 流水什么时候才能流向故乡？五、书写指导1 .教师出示思、床、前、光、低、故、乡”这些生字并引导学生观察，交流书写注意 点。点拨：(1) “思、前、光”是上下结构。“思”先写“田”字，再写“心”。左右两点在卧勾 的两边，中间一点在卧勾里面。“前上宽下窄，上面的点、撇在竖中线两侧，与横要分 开，第四笔改成竖。“光”先写竖，竖压在竖中线，再写点、撇。横压在横中线，竖弯钩紧 贴竖中线。(2) “床”是半包围结构。先写“广”，再写“木工木的横压在横中线，竖压在竖中 线，撇捺要舒展。(3) “低、故”是左右结构，左窄右宽。“低”的第四笔是竖提，第五笔是横，略倾 斜，第六笔斜勾要长，最后一笔点要在竖
14、提下面。“故”先写“古”，再写“攵 注意 “攵”的横画在上撇下部起笔，下撇靠短横左端起笔，撇收捺放。(4)“乡”是独体字。两个撇折的撇、相互平行，整个字稳稳站立，否则就会倾斜。2 .学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。(可拍 照上传评比)点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。 重点字、重点笔画进行指导。五、课堂小结小结：寂静的夜晚，皎洁明亮的圆月，这是多么清冷的一个夜晚！月光洒下来，同时也 照到了诗人的家乡，此情此景，怎能不让诗人诗兴大发呢？同学们，诗歌感动人心的艺术魅 力不仅在于写景如画，更在于借景抒情。这首诗抒发了诗人时家乡深深的思念之情。六、作业布置1 .背诵古诗静夜思。2画一画：展开想象，按自己的理解，画一画静夜思的情景。【板书设计】静夜思明月光地上霜孤独举头、望低头、思，思乡