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1、XX学小学“学科育人”教研活动及教学常规要求一、指导思想xxx教学工作以教研室“研讲评一体化”教研为统领，以学 生能力发展和兴趣、习惯培养为目标，开拓教师专业发展的路子, 突出“落实课标、有效教学、专业发展”主题，加强“研讲评一 体化”制度建设，强化过程管理与指导，树立典型示范，不断创 新工作模式，提高“研讲评一体化”教研质量和水平，凸显大 汶河开发区教育教学亮点，为促进我校学生能力提高和教师专业 化发展夯实基础。二、“研讲评一体化”教研活动要求（一）教研组长、活动时间、地点要求：1.教研组长语文组：，包靠校干，数学组：，包靠校干，英语组：，包 靠校干：。2教研组长职责：根据学校规模及学校特点
2、组建教研组。确 定教研组长，明确教研组长职责。教研组长职责：1、要制定并 传达本学期学科教研活动计划2、组建教研团队，开展各种教研 活动常规授课安排，做好分工。3、围绕“学科育人”组织教研 活动并做好资料收集与整理，每次活动安排有活动方案、通知、 过程性材料、图片、总结。负责每次教研活动的考勤记录。3、时间：统一教研活动时间，星期三办公时间，由各教研或周次；先写基础性作业，再写拓展性作业，同一次作业做完一 个题一空行。写字作业：3-6年级要求统一用32开硬纸拼音田子本 生字，内容写本课生字或抄写重点句段。一年级语文：“四线三格”作业要求不但写在规定的格内 而且一定让字母与字母有一点间距，做到清
3、晰工整：“田字格” 作业要一音四字空一格后再写下一个字。一年级数学数字教学作业一律用田字格书写。作业的更正要求：作业有错应该及时更正，更正在该次作业 的下面，要先写上“更正”二字，然后再更正。书写要求：为培养学生良好的书写习惯，本学期教研室下发 的“小学教学要求要”明确提出开展“写好字做好人”活动，把 写字教学作为视导检查重点，因此我们要切实抓好学生的书写质 量，要求字体端正美观，横平竖直，笔笔有力，字字分明，卷面 整洁。需画直线的应该使用直尺。（6）常规性作业的批改要求：所设置的作业教师教师必须 做到全批全改，有激励性评语或符号，要能调动学生的学习积极 性，并且适当提出存在问题，禁止使用挖苦
4、讽刺的批语。要注意 “双向等级评价”：重书写质量和对错质量。第一个字母表示书 写质量，第二个字母表示对错质量。作文批阅要求：要祥批，要有眉批、旁批和总评。4-6年 级作文先自评再商评最后师评。3年级学生刚开始写作文教师逐渐引领学生修改、自评和赏评，每学期可适当组织同伴互评2 篇。鼓励“堂批”、“面批”。要有修改及互评记录和痕迹。每 次作业必须评等级。批改要及时，不无故拖延（包括二次批改）。作业评讲：教师批改作业时要作好记录。对作业中的共性错 误必须及时进行集体讲评；对个别错误，要及时进行个别面评。四.单元检测要求：4.四项基本功锻造及学生习惯培养（1）“写规范字”：本学期加大对学生三本的检查力
5、度（即： 课堂练习本、课本、上交作业本），主要检查学生三本书写的认 真工整，三本的布局设计与保护，课本上书写内容的深刻度（学 生自主学习做的批注质量），目的是加强对学生认真书写、卫生 书写、深刻思考等习惯的培养，让学生做到：不思考不下笔，提 笔即是练字时。（2） “读经典书”：多开展读书系列竞赛活动，让学生在 经典诵读中提高文学素养和语言文字的运用能力。结合“朝阳读 书计划”与“语文主题学习”实验，把此项活动与语文教学紧密 结合，在语文教学计划、语文教学备课中都要有体现。（3） “发标准音”：主要针对英语而言，要指导学生发音 准确，大声朗读，注重口语训练。（4） “讲普通话”：师生课堂交流要全
6、部用普通话。（5）加强学生的习惯培养，特别是学习习惯和行为习惯的 培养，包括“认真倾听、积极提出并解决问题、小组合作意识、认真书写、按时完成作业、回答问题习惯、积极提出问题的意识 课堂活而不乱，低年级要注意课堂常规的建立等等。组包靠校干和教研组长组织，全体教研组成员参加。4.地点安排：语文教研组：二楼二（2）教室；数学教研组： 二楼二（3）教室；英语教研组：二楼二（4）教室。（二）“研讲评一体化”内涵：“研讲评一体化”的内涵是指，围绕“一个教学问题”进 行集体备课、讲课、评课。包含四个要素一一同题，同研，同讲， 同评。同题，指学校或团队在相对固定的时间内围绕同一个或同 一类教学问题进行研究；同
7、研，指一个团队或几个团队共同研究、 攻克一个教学难题；同讲，指所有教师都将问题研究成果作为讲 课模式；同评，指所有教师都基于模式的有效性、发展性进行评 课。既指“研究内容”一体化，即学校所有教学研究活动都在一 个问题的统领下开展；又指“研究组织”一体化，即靠团队合作 释疑。（三）活动内容安排：加强集体备课研讨：各教研组要把学生能力发展目标的确立 以及能力培养的有效措施、教材教法、评课、作业批改、培养学 生学习、生活习惯等都列为集体备课内容加强研究，特别是学生 能力发展目标的确立以及能力培养的有效措施是集体备课研讨 的重点。具体操作办法如下：1 .加强问题“同研”，打造“科研型”教师。（1）课题
8、“同研”。以教研组为单位，由学科精英牵头， 组织教师根据模块知识特点和学生能力、兴趣、习惯等因素，确定学科研究主题(即教学问题)。然后由教师个体自主探究解决 办法，再利用集体研讨时间讨论交流，优化整合出解决问题的最 佳方案。(2)课例“同研”，根据教学问题确定典型课例，根据学 科特点建立“环节教学模式”，紧扣“学科育人”，突出学科特 色。具体方法：先由个人初备，再进行集体研讨：研教材，确立 教学重难点；研学生能力培养点，确定学生的能力发展目标；研 学法指导及能力培养措施等，形成问题解决策略。最后修正教学 案，根据集体备课情况对个人备课进行修改，形成个性化教学案。2 .加强“磨课”和“评课”，倾
9、力打造个性化课堂。语文 组统一安排星期一和星期三，数学组和英语组安排在星期二和四, 实行定“点”看课，针对性评课：1人关注教师精讲点拨的有效 性，2人关注学生解决问题的思路、方法、步骤及小组合作情 况，1人关注学生课堂提问的有效性。“磨课”时，针对我校年 级平行班少的现状，实行“异课同构”，即同一学科不同年级的 相同知识模块的课题，先由青年教师上“研究课”，然后围绕能 力目标、措施设计等由团队评课，剔除无效环节，再由学科精英 上“精品课”，最后提炼出本学科的环节教学模式。评课时先说 课，再自评，再本组内评，其他备课组长和其他教师评。评课要 求至少两条优点，一项缺点，及整改意见。课后上课教师提供
10、教案一份、说课稿及教后反思各一份交教 研组长；听评课教师填写听评课反馈表一份交教研组长。教研组长做好统计与整理以备检查和量化使用。教研组长根据每次活动 做好总结一份。听评课反馈表各教研组长自己打印。听课时本学 段教师必须听，其他教师自愿参加，但参加的加分。3 .加强课后反思交流，打造“反思型”教师。具体反思内容如下：（1）教学问题设计是否真实有效。（2） 能力培养目标是否明确，措施是否切实可行。（3）精讲点拨、学 法指导是否适时有效。（4）小组合作情况，看问题提出是否恰 当，学生活动是否真实有效。4 、每次教研活动安排三、“研讲评一体化”教学常规要求备课是上好课的前提，教师必须深挖教材，根据教
11、研室抽考 命题我们不难看出，命题注重基础知识的掌握和过程、方法、能 力培养。如识字教学考识字方法（熟字加偏旁、熟字减偏旁、数 字换偏旁等）、数学（一）“研讲评一体化”备课要求所有学科的备课纸都要使用教研室统一下发的“研讲评一体 化”备课用纸书写，集体备课、个体探究备课以及个体反思要齐 全，分单元装订成册（小学分单元精案、简案装订成册）。备课 实行先周备课，包级主任签批。1 .集体合作探究备课：（1）研究的内容：可以探究单元、模块知识，也可以针对 某个知识点进行合作探究。可以两个单元解决同一个问题，也可多个单元甚至所有备课都用来培养一种能力，解决一个问题，但 必须立足学生的能力与发展。所解决的问
12、题必须是学生能力、学 习习惯、兴趣培养方面，与学生能力发展有关的问题。（2）解决的问题（能力培养目标）：这是集体备课的关键， 研究重点和难点。问题可以从以下几方面去提炼：能力、过程、 方法、习惯培养等。所提炼的问题要注重能力、方法、习惯等方 面，而且要注意层次性。（3）解决问题或能力培养有效措施：这是集体备课的研究 重点。一定是围绕本课题要解决的问题（或能力培养目标）所采 用的教法、学法，不是教学步骤的罗列。（4）教师重点点拨环节及预设：认真仔细研究教材，把握 本节课要重点点拨的知识点，以及重点点拨的时机或情景预设。2 .教师个体探究备课明确教学重点在于培养学生能力，能力培养目标要细、小， 易
13、于操作且在短时间内能够实现。能力目标与知识目标要区分开。 解决问题措施的操作性、实效性要强，要为达成能力目标、突破 教学重点、难点设计一些操作性强、有实效的具体教学措施，而 不是简单的教学步骤的罗列。师生活动预设要充分，要针对每一 个环节进行教师教、学生学的活动预设，而不是简单的教学环节 步骤的书写。备课中涉及的教学环节必须围绕“解决的问题”来 设计，要注重学生能力培养，教师的任务是设计重点问题让学生 围绕重点问题进行自主探究、合作交流，设计的问题不宜过大，也不宜过于琐碎。“研讲评一体化”是师生双向的活动，教师 起引导作用，学生根据研究的问题进行自主探究。教师集体备课和个体备课复印张数最多不超
14、过3份，一定要 进行修改，不少于备课的三分之一。3 .教师个体反思教学反思要围绕本节课能力目标的达成度进行反思。要写出 具体哪个环节高效或低效，选取某一个高效或低效环节进行分析, 提出有效改进措施。（二）、“研讲评一体化”课堂教学要求（1）改变教师主宰课堂的现象，真正做到“授人以渔”。（2）改变学生的学习状态。让学生经历学习的过程，关注 学生的学。教会学生学习与生活的能力，教会学生“学思结合、 知行统一”，真正使把课堂变成教师启发引导下的学生主动学习、 学会学习的学堂。（3）善于抓“重点”、提炼“教学问题”。实行“打井式” 研究，不要面面俱到，要抓住教学中的一个小问题（或培养学生 的某种能力）
15、，（特别关注“三维目标”中的“过程与方法”） 进行研究。（4）课堂教学要过“五关”：学生课堂倾听关、新旧知识 衔接关、教学问题合理关、教学过程反馈关、课程目标达标关。我校“互动式”课堂教学模式流程如下（要求各学科各学 段根据实际和大模式创建自己的环节教学模式以及学科教学模（1）预习展示，明确目标。在课堂上，每节课都设计一个 预习展示环节，为学生搭建一个自学成果展示的平台，学生根据 课前预习，提出问题并探究解决，教师检查预习情况，反馈学情， 以学定教，确定学习目标。并跟上及时的评价措施，为学生课前的自主学习提供动力。（2）自主探究，合作互助。学生根据教学情境或预习情况 自主提出问题，通过自主探究
16、，初步形成解决问题的思路，对有 价值的或个体难以解决的问题进行小组合作交流，实现“生生互 动”。合作探究环节，努力营造“平等”交流的学习氛围，给学 生以心理安全感，给学生充分尊重，使孩子们在一种和谐、宽松 的精神状态下学习。（3）交流展示，精讲点拨。各小组展示学习成果，进行班 组交流，遇到疑难困惑，教师适时精讲点拨，通过生生互动、师 生互动来总结方法、发现规律，形成知识结构，掌握学习方法, 提升学习能力，把学生的感性认识上升到理性认识。精讲点拨中, 教师对“生生互动”中发现的问题进行梳理，和学生平等对话, 鼓励学生积极参与。这一环节师生互教互学，师生、生生形成一 个真正的“学习共同体”。（4）
17、达标测评，反馈矫正。习题设计紧扣三维目标和学生 能力发展目标，形式多样、层次分明，联系生活，注重应用，举 一反三，探索创新。同时做到及时反馈矫正。（5）自我评价，反思总结。学生及时反思自己的学习过程 与学习方法等，评价自己或小组表现，畅谈学习收获，与同伴共 享。（6）拓展延伸，课后提升。课后提升阶段，拓展阅读时空， 加强实践应用，实现课内与课外的互动。实施“课内学一点，课 外带几点”的学习方法，让学生学会思考，学会应用，拓展阅读 时空，挖掘个性潜能，提高综合素质。例如，语文可以设计课外 阅读、课外练笔、主题手抄报等实践性作业；数学可以设计观察 探究、操作创新、实践应用性作业等；英语可以设计实践
18、型、创 编型、生活化等类型的作业。3、“研讲评一体化”作业及布批要求（1）数量要求：语文：语基，每课一次，作文2周一次（习作一次，讲评一 次），写字每周1次，语文主题学习3-6年级两单元一次手抄报， 统一 A4纸张，组织学生确定主题，精心设计。另外学生要有主 题习作或日记本、学习心得和知识积累本。数学：每周3次常规性作业。算作业每节课一次，每单元 一次拓展性作业如根据每单元所学知识点设计数学日记、数学剪 贴画、数学手工、数学手抄报等。英语作业三年级无书面作业，布置口语交际、演一演、唱一 唱等实践性作业。四年级以培养学生良好的书写、朗读和背诵习 惯为主的作业，书面作业可以是词汇及利用词汇造句等。
19、五六年级布置以词汇造句、句型改编、文本再构及绘本话题写作等作业。 作业量在半张至大半张作业纸。每单元一次手抄报（3）家庭作业与书面作业都要使用木质铅笔书写，五、六 年级学生经老师审批，可以作为奖励使用钢笔书写。单元测试每单元一次，如成绩较差教师讲解练习后要可进行 补偿性测试。提倡堂堂清堂堂清，每单元2次，周周清每周一次， 双项评价，签批日期，本学期将重点检查。（2）作业的设置、种类要求作业设置的种类：常规性作业一一为使学生巩固、深化课堂 内所学知识而设置的作业；拓展性作业一一为使学生能运用课堂 内所学知识，进一步拓展学习空间、解决应用问题、发展自身能 力而设置的作业；作业的设置：要检测化布置，在设计上要体现分层次：有基 础性作业（基础夯实）、拓展性作业（能力提升）等，切忌习题 设计机械重复、单一现象。低年级学生写字困难可分A类B类作 业，A表示基础性作业B表示拓展性作业（3）作业的用笔要求：一、二年级用铅笔；三年级上学期 用铅笔，下学期过度到用墨水笔；四、五、六年级用墨水笔。（英 语参照教研室的要求原则用铅笔，写得好的奖励用钢笔）（4）作业格式及书写要求：（5）格式要求:常规作业：为了清晰每次作业都要在第一行中间写上日期