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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。人教版小学语文一年级下册司马光教学设计-司马光录课教学设计一、教学目标：1、熟悉“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个生字。2、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。3、理解课文的内容，感悟到碰到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。4、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。二、教学重难点：1、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。2、熟悉本课的生字、新词。3、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。（一） 三、教学过程谈话导入1、 小朋友好，
2、早就听说我们班的小朋友聪明活泼，爱学习，爱交朋友。想不想和老师交朋友？想不想知道老师叫什么？老师的名字和这个词语长的非常相识-伊利，你们认识吗？谁来读读？老师把它改一改就变成了老师的名字-尹莉。谁再来读读？老师姓什么？以后你们可以叫我尹老师。2、 今天，不仅老师来了，老师还给你们带来了一位新朋友，图片出示司马光，并问司马光姓什么？司马光姓司马，他的姓是有两字组成，是复姓。简介司马光，今天我们就一起学习司马光小时候的故事。一起板书课题（二） 检查字词1、 想不想了解司马光小时侯的故事？那就按老师的要求美美的读读课文：（1） 、标出自然段的序号（2） 、标出生字，并读三遍（3） 把课文读通顺，读流
3、利2、 看小朋友又读又画，相信一定有不少收获。调皮的生字宝宝跑到这里来了，快和他们打打招呼吧！（1） 、课件出示生字，让学生自己拼读。（2） 带拼音，找小朋友当小老师领读。（3） 去掉拼音，找小朋友领读。3、 调皮的生字宝宝想找朋友让我们帮帮他们吧！出示生字，给生字组词（三） 品读领悟1、 这么快就和生字宝宝交上了朋友，让我们一起来认识我们今天的新朋友司马光，播放司马光动画视频。2、 小朋友看得真认真，老师要考考你们的眼力。（1） 、司马光和他的朋友们在哪里玩？（2） 花园里有什么？（3） 他们在玩什么游戏。3、就在小朋友相互嬉戏的快乐时刻，发生了一件什么事呀？（示多媒体）和文：有个小朋友爬上
4、了假山，一不小心，掉进了大水缸里。自由读。（1）小朋友是怎么掉进去的？（点击：爬上一不小心）什么叫“一不小心”？平时你有没有一不小心把事情搞砸的情况？谁来读好这词？指名读。（2）水缸这么大，水又满满的，小朋友掉进去会有什么后果呢？（3）这时的情况真是十分危急，这句话该怎样读？指名读，齐读。4、这时，小朋友们怎样了？（示：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。）（1）“慌了”（点击：慌）就是怎么了？指导读词。（2）引读：别的小朋友都慌了，有的（），有的（）还有的（）。（3）（示多媒体）谁来学着喊一喊？怎么喊？喊些什么？（4）表演读这句话。（5）用“有的有的还有的”练习说话。出示句式
5、：下课了，同学们有的，有的，还有的。还有在什么时候做了一些不一样的事呢？说话交流。5、小组讨论：这些小朋友的做法能解决问题吗？得出结论：哭一点也没用，喊比哭好，但周围没有人在的话也没用，跑去找大人需要一定的时间，即使有人来也怕晚了，总之，都不是可行之法。此时，司马光不喊不叫不慌，在想什么呢？【设计意图：阅读教学要抓住文本的空白处，创设更多的机会，让学生联系生活实际，自由地想象，充分地感悟，富有创意地表达，要珍视学生独特的感受、体验、理解。】6、想想司马光是怎么做的？从哪儿看出司马光没有慌？（示：司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。）指名读。（点击：使劲）是什么意思？（示多媒体）从哪里
6、看出司马光很使劲？（点击：大石头）（1）谁愿意上来学学司马光砸缸的样子？学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。（如要举双手，要对准了，要用力等）（2）愿意做的站起来做一做。7、司马光给你留下怎样的印象？（四）扩展阅读像司马光一样聪明的孩子还有许多，让我们继续看一篇文章文彦博树洞取球1、 读读文彦博树洞取球，思考：其他小朋友是用什么方法取球的?文彦博用什么方法取球？2、 文彦博是个怎样的孩子？3、 这两篇课文有什么相似的地方？小组讨论4、 总结：通过对比写法，写出司马光，文彦博的聪明机智。（五） 扩展说话出示图片，展开想象，运用对比方法，说一段话。（六） 作业1、 推荐阅读：孔融让梨，曹冲称象，聪明的韩愈把今天学的故事讲给家人听。-