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1、以学生为中心的教学模式的理论探讨以学生为中心的教学模式的理论探讨理论组 李锐o构建“以学生为中心”课堂教学模式，必须有现代教育教学理论的支持，因为教学模式是在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的教学活动进程的稳定结构形式。一、什么是以学生为中心的教学一、什么是以学生为中心的教学o 含义含义：以学生为中心就是指在课堂教学以学生为中心就是指在课堂教学中，以学生自身素质的提高为目的，重视中，以学生自身素质的提高为目的，重视人、尊重人，发挥学生的主体地位，给学人、尊重人，发挥学生的主体地位，给学生以发现、探索、创造的空间，充分挖掘生以发现、探索、创造的空间，充分挖掘他们的潜能；通过他们的潜能；通
2、过“自主、探究、合作自主、探究、合作”学习，培养具有创新精神及创新能力的学学习，培养具有创新精神及创新能力的学生，使教育更加关注学生个性充分、自由、生，使教育更加关注学生个性充分、自由、自主和全面的发展自主和全面的发展o学生完全占据了学习和教学的中心，所有的学习和教学活动必须正视学生及其自我发展。学生在教师引导和帮助下创造性地、主动地，富有个性的学习。教师的教学要注重培养学生主动性、独立性，独特性、体验性、问题性的现代学习特征。改革的主旋律是培养学生学习具有创新精神、创新能力学生个性充分、自由、自主和全面的发展。o“以学生为中心以学生为中心”的理念要贯穿在教学过的理念要贯穿在教学过程的始终，不
3、是一两节课就可以体现出来，程的始终，不是一两节课就可以体现出来，它反映在整个的教学活动中，包括教学理念它反映在整个的教学活动中，包括教学理念的改变、教学目标、教学方式、学习方式及的改变、教学目标、教学方式、学习方式及对学生的评介方式等的改变。对学生的评介方式等的改变。o罗杰斯创立了以学生为中心的教育教学理论，罗杰斯创立了以学生为中心的教育教学理论，他认为：教育的目标在于促进学生的发展，他认为：教育的目标在于促进学生的发展，使他们成为能够适应变化，知道如何学习的使他们成为能够适应变化，知道如何学习的“自由人（能使人敢于涉猎未知的、不确定自由人（能使人敢于涉猎未知的、不确定的的领域，自己做抉择的勇
4、气）的的领域，自己做抉择的勇气）”二、以二、以“学生为中心学生为中心”的应建立一般的积的应建立一般的积极理念极理念o（一）建立以全面发展，人人成才，素质教育加专业发展的成才观；o（二）注重学生多方面的差异，注重每个学生价值和权利，促进学生的多样化的发展的因材施教观及教学内容观；o（三）学生自主学习，终身发展为指导的教学方法观；o（四）以人为本，尊重学生的灵活的评介方法。(彭副)三、什么是教学模式及以学生为中心取向三、什么是教学模式及以学生为中心取向的教学模式主要有哪些的教学模式主要有哪些o（一）教学模式的内涵：教学模式的内涵：o 教学模式是反映特定的教学理论的，为达到一定教学目标而采取的一系列
5、教学形式、策略的模式化的教学活动结构。o 在实际教学中，由于教学目的、教学内容、学生情况等的多样化，教学模式也是多种多样的，每一种教学模式都反映了一种或几种特定的教学理论，同样，也没有哪一种教学模式是具有普遍的适用性的，需要教师视具体情况灵活选择教学模式。（二）、以学生为中心取向的主要的教学以学生为中心取向的主要的教学模式模式o1、发现学习（发现教学）、发现学习（发现教学）o发现学习是布鲁纳所倡导并发展起来的教学模式。在发现学习中，教师鼓励学生通过自己的发现概念与原理学习，新信息的学习主要是学生自己努力的结果。教师要引导学生探索、发现。o2、探究学习、研究性学习、探究学习、研究性学习o定义：是
6、指学生仿照科学研究的过程来学习科学的内容、体验、理解和应用科学研究方法，获得科学能力的一种学习方式。3、自主学习、自主学习 o个别化学习：个别化学习：指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学模式。o程序教学：程序教学：是一种能让学生以自己的速度和水平自学以特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法。o计算机辅助学习计算机辅助学习（CAI）指计算机作为一个辅导者，呈现信息，给学生提供练习的机会，评价学生的成绩以及提供额外的教学。o独立学习：独立学习：是指在教师的指导下利用校内外的资源，学习某一个主题。课程和教学专家们常将独立学习用于那些有学习意愿又具备独立学习所需要学习技能的自我指导学习者。
7、o适应性学习：适应性学习：有时也称为适应性教育，是从匹兹堡大学IPI（个别处方或规定性教学）发展出来的。在这一程序中，教学在以下两个水平上表现出适应性：发展学生能力和学习技能；改变教学环境以便与个体的能力和学习技能相一致。4、建立学习共同体学习建立学习共同体学习：o指一个由学习者及其学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定是学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。包括合作学习、情境性学习（认知学徒制、抛锚式教学和真实性任务）、基于问题的学习。合作学习是一种越来越流行的教学模式。o 合作学习合作
8、学习：指2-6名能力各异的学生组成一个小组，以合作和互动方式从事学习活动，共同完成小组学习目标，促进每个人的学习水平的前提下，提高整体成绩。o 基于问题的学习基于问题的学习：（简称PBL）指一种让学生通过解决不一定具有正确答案的真实性问题而获取知识的教学模式。目前，这种模式已越来越多地被其他教育领域所采用，如商业教育、建筑教育、工程教育、法律教育、社会工作教育等，同时也日益受到中小学教育的重视，并逐渐在中小学教育中得到应用。这种教学模式的基本特征是：(1)是一种以学生为中心的教学方法；o人本主义心理学家罗杰斯创建了以学生为中心的基本的原理和理论。人们认为罗杰斯概述的以学生为中心促进的学习方法，
9、主要是指向大学课堂教学。他认为以学生为中心的教学模式很多，但较为高级的、适合大学的教学模式有：1、以主题为中心的相互作用方法（以主题为中心的课堂讨论），创建的一种班级小组讨论式的教学形式，以25人为宜教师与学生，学生与学生之间的发生相互作用的学习。2、学习自由模式o学生有权自由选择课堂学习时间、学习的内容但并不意味着教师放任自流，提出用公约性的教学方法干预学生的学习（它是鼓励学生与教师达成一个口头的或书面的契约，指明学生在这个学期所做的工作种类和数量，以及圆满完成这些工作所能得到的分数）o以学生为中心的教学模式中，尽管采取的形式多种多样，但都要充分发挥学生学习的主动性、内发性和积极性，让学生通
10、过“自主、探究、合作的”学习方式进行学习。坚决反对教师成为学习活动的中心人物或绝对权威，o把教师的作用定位在把教师的作用定位在“催化催化”或或“促进促进”上上面。面。o我校曾尝试过以学生为中心的多种教学模式以往如社科部的进行我校曾尝试过以学生为中心的多种教学模式以往如社科部的进行过的过的“问题教学法模式问题教学法模式”的尝试；外语的的尝试；外语的“任务型教学任务型教学”、我校、我校教务处曾要试图尝试的教务处曾要试图尝试的“三室制三室制”（如在文史哲专业设置研究室（如在文史哲专业设置研究室制、理工科专业设置实验室制、艺术类专业设置工作室制）。制、理工科专业设置实验室制、艺术类专业设置工作室制）。
11、校外探索的如，商业教育、建筑教育、工程教育、法律教育、社校外探索的如，商业教育、建筑教育、工程教育、法律教育、社会工作教育的会工作教育的“基于问题的学习基于问题的学习”（基于项目的学习（基于项目的学习(PBL)模式模式研究）研究），建立以学生为中心的新型训练式仿真教学模式（高职高，建立以学生为中心的新型训练式仿真教学模式（高职高专类外贸英语函电课程教学）。探索以学生为主体的中学音乐、专类外贸英语函电课程教学）。探索以学生为主体的中学音乐、美术科美术科“潮州特色综合课型潮州特色综合课型”教学模式，教学模式，o 目前重庆商学院引进澳大利亚目前重庆商学院引进澳大利亚以能力为本位，以能力为本位，以学生
12、为中心以学生为中心，动中学动中学的教学模式，把的教学模式，把教学模式教学模式应用于教学实践，收到了良好应用于教学实践，收到了良好的效果；美国生物学的效果；美国生物学“5E”教学模式；如，教学模式；如，o1、以以“学生为中心学生为中心”是现阶段社会经济的发展而对我们教育教学提出的根本要求。是现阶段社会经济的发展而对我们教育教学提出的根本要求。o 农业社会注重知识经验的传授；工业社会强调知识与技能；到了信息社会，由于信息量急剧增加，处理信息的能力、解决问题的能力、学习能力以及知识创新能力的培养显得越来越重要。o2、大学中进行大学中进行“以学生为中心以学生为中心”教学模式改革是落实素质教育的需要教学
13、模式改革是落实素质教育的需要o 传统的教学模式，实质是教师为中心，它强调教师如何教，不管学生怎样学。在教师的心中，学生不是生动活泼的认识主体，而是被动接受教育的客体，是可爱的“听众”和勤奋的“书记员”。传统教学的弊端：“读书”、“背书”、“考书”、“丢书”现在课堂教学模式基本上是“灌输接受”。o学生学习方式基本上是“上课记笔记考试背笔记考完丢笔记”。o 我们知道，在知识激增、信息爆炸的时代，贮存了多少知识并不是最重要的，而学会如何寻求和获得知识将更有意义。o 传授前人的知识是学校教学的一个重要功能,但不是唯一的功能“当今的世界,知识更新越来越快,学生获取知识的途径也越来越多,要想在有限的时间内
14、将人类积累的主要知识都传授给学生既是不可能也是不必要的,重要的是让他们学会学习,掌握获取知识的过程和方法”因此,课程的主要功能要从注重知识的传授转向促进学生学习能力发展方面上来即:从书本中学习,更要到实践中学习,上课不仅要听老师讲,还要通过师生之间、生生之间、学生与多媒体之间的互动来取得前人的知识同时获得自己的经验这种以教师“讲”为中心的教学，使学生处于被动的状态，不利于学生的潜能开发和身心发展o3、是现代教育教学理论的要求、是现代教育教学理论的要求 （二）为什么在大学教学中必须建立以学生为（二）为什么在大学教学中必须建立以学生为中心教学模式中心教学模式(提出的背景提出的背景)（三）、以（三）
15、、以“学生为中心学生为中心”的教学模式改的教学模式改革的任务和目标革的任务和目标o根本任务是根本任务是:全面贯彻党的教育方针,调整和改革教育课程体系、结构、内容、课堂教学的模式构建符合素质教育要求的新的教育体系。o 最终目标：最终目标：是不仅保证学生能够按教学大纲的要求顺利完成各学科的学习任务，更重要的是让学生掌握终身学习的本领，具有创新精神、能力，在人才竞争日趋激烈的形势下能够适应社会的需求和变化，以谋求更好的生存和发展，使个性充分、自由、全面的发展。改革的关键：改革的关键：是学生学习方式的改变，教师尽力的让学生以“自主、探究、合作”的方式学习课堂教学模式改革的具体目标有课堂教学模式改革的具
16、体目标有:o(1)改变课堂教学过于注重知识传授的倾向,强调在教学过程中促进学生形成积极、主动的学习态度在获得专业知识的过程同时成为学会学习和形成正确的价值观、不断的思考、发现问题的过程、善于探索。o（2）改变教学只强调知识的传授只强调认知、摒弃与学习活动相联系的任何情感，是严重的知情分离的教育而不注重学生学习的情感、态度、价值观，o（3）改变只注重分数、知识的掌握而忽视学生学习中的个性差异，忽视学生的个性的充分、自由的发展的状况。o(4)改变课程结构过于强调学科本位,门类过多和缺乏整合的现状,使课程结构具有均衡性、综合性和选择性;o(5)改变课程偏重书本知识、重视理论，脱离实际的现状,加强课程
17、内容与学生生活及现代社会科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和潜能,精选终身学习必备的知识和技能。o(6)改变过于强调学生接受学习（教学）,死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与；乐于探究、勤于动手,较多的卷入学习任务，培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力，分析和解决问题的能力,以及交流合作的能力；转变学习方式，提倡自主、探究、合作的学习方式，改变纯粹接受式的学习方式。创设问题情境，让学生自主探索、创造实践机会，让学生动手操作、提供时间空间，让学生合作交流。等o（7）改变可供学生选择课程资源较少的状况，学校要充分满足学生多样化发展的课程学习资源，特别是提供较多的实践学习资源，注重在
18、“做中学”，培养学生实际应用知识、适应社会变化的能力。充分发挥好学分制的作用，让学生自由学习，让他们学会选择，选择适合自己的学习时间、课程、教师、锻炼的机会、自己掌握自己未来的发展。o(8)改变评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生的发展以及教师的提高和改进教学实践的功能。o（9）教学目标上强调从单纯传授知识转向注重发展智力和培养能力上。教学目标的改变，促发了新教学方法的形成。学生为中心的教学能更多地发挥学生的学习主动性，有利于发展学生的智力，培养学生独立获取知识的能力。（四）实行以学生为中心的教学模式的新实行以学生为中心的教学模式的新观念观念o核心理念：一切为了每一位学生的发展
19、是的最高宗旨和核心理念。最大限度地挖掘出他们每个人的潜能。o教育、教学观教育、教学观o1、教学过程是教师教，学生学的过程还是师生交、教学过程是教师教，学生学的过程还是师生交往、积极互动，共同发展的过程。往、积极互动，共同发展的过程。o2、教师的教学不仅重结论更应该注重学生的学习、教师的教学不仅重结论更应该注重学生的学习过程。过程。o3、教学要注重学生的多方面的差异，尊重学生多、教学要注重学生的多方面的差异，尊重学生多样化的发展，给多样化的发展提供多样化的学习资样化的发展，给多样化的发展提供多样化的学习资源。源。o4、教学要面向学生的生活世界和社会实践；教学要充分的结合实际。o5、让学生参与教学
20、是课程实施的核心，教师要培养学生的问题意识。o6、教学活动必须尊重学生已有的知识与经验、充分挖掘每个学生的潜能；让他们的个性得以充分、自由的发展 o7、评价的本质功能在于促进发展,，科学的评价是学生进一步发展的保障。积极的学生观积极的学生观：o1、学生是发展的人，学生是独特的人，是有差异的人，学生是具有独立意义的人，每个学生都是有潜能的，都是可能成功的。o2、学生们各有求知向上的潜在能力，只需要一个良好的学习环境（广义，包括教师提供是知识、教会他们学习、激发学习动机、实践机会等），他们就会学到所需要的一切。学习观学习观：o1、有效的学习（有意义的学习）具有四个特征：学生能全神贯注、自动自发、全
21、面发展、自我评估。o2、学习过程就是学生和教师两个完整精神世界互相沟通了解的过程，而不是以教师向学生提供知识材料刺激并控制这种刺激呈现是次序期望学生掌握所呈现知识并形成一定迁移效果的过程；学习过程是学生的一种自我发展、自我重视，是一种生命的活动，而不仅仅是为了生存的方式所有的学习和教学活动必须正视学生及其自我发展，并作为核心o3、知识是学生自己建构的，不是教师教（强灌输）给学生的，怎样学习（构建知识）是学生的事，能够影响一个人的行为的知识，只能是他自己发现并化为己有的知识。哪些强加给学生的知识对他来说是没有用的。（五）教学行为应该有哪些改变（五）教学行为应该有哪些改变o1、在对待师生关系上，强
22、调尊重、真诚、表里如一、赞赏、合作，尊重每一位学生做人的尊严和价值还要赞赏每一位学生，爱心营造学生为中心的课堂氛围。o2、在对待教学关系上，强调帮助、引导；o3、在对待自我上，强调反思；反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。o 4、在对待与其他教育者的关系上，强调合作。四、以学生为中心的理论基础o（一）人本主义学习及教学理论（罗杰斯的以学生为中心理论）o（二）建构主义学习及教学理论o建构主义的学习理论与教学理论在西方日渐风行。建构主义学习理论主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；o（三）多元智力理论（学生的智能是有差异的教师要尊重学生的个别差异，让他们的智能得到充分的发展）o（四）布鲁纳的发现学习的理论o在以学生为中心的教学模式中，学生是演员，教师是导演，教师的工作就以学生为中心展开的，这种模式有利于调动学生参与教学过程的积极性，提高学生的实际参与度，关注学生的学习体验，改善学生的学习方法，提供学生自主发展的空间，培养学生的主体精神与自主能力。