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1、探究以学生为中心的课堂教学模式 探究以学生为中心的课堂教学模式 综合教化学院，马超群 摘要：随着教化的发展，国内外很多教化方式如雨后春笋般纷纷涌现。在传统的教学模式中，老师起主体作用；学生往往局限于从课堂、书本驾驭学问，是学问的被动接受者。但在现实的教学过程中，无论处在哪一阶段的学生，其学习爱好、学问实力、逻辑思维方式和目标等方面均存在不同差异，且这些不同不是一成不变的，它还随着年龄与地点的改变而改变，这促进了“以学生为中心”的新型教学模式的发展。本文简介了“以学生为中心”的新型教学模式的提出，并着重在学生质疑实力、爱好和特性方面的培育进行深化探讨。 一、以学生为中心教学模式的提出 “以学生为
2、中心”的观念最早是由美国儿童心理学家和教化家杜威的“以儿童为中心”的观念转换来的。杜威的以儿童为中心的思想在教化界影响很大，传统的教学基于填鸭式、灌输式教学，在教学过程中，老师起着主体作用，学生被动地学习学问，杜威对以老师为中心这一教学方法是极力反对的。他提出的新思想引起了教化界的重视，有重要的启迪作用，并被进一步运用到中学和高校的教学模式中逐步发展成了“以学生为中心”的教学观念。可以说“以老师为中心”的对立面就是“以学生为中心”。以学生为中心的教学特征主要是：学生起到主体作用，老师起着主导作用。老师在传授学问与技能的过程中，更重要的是对学生主动主动性的激发和引導，既要“授之以鱼”又要兼顾“授
3、之以渔”，课堂教学模式采纳小组活动、协作式、设计式、个别式等多种形式结合在一起，或选用互联网、多媒体等多种教具进行教学设计规划。是否能够体现“以学生为中心”教学模式的主要推断依据一方面是学生的主体作用是否能表现出来；另一方面是谁是学习的主体，即能否体现学生的主观能动性，学生投入到课堂中的心情和主动性，学生是否是自己的管理者。假如在教学过程中学生负责限制和管理学习活动，主动投入到课堂建设和活动规划中，那么这种教学模式便是以学生为中心的，是我们目前所应提倡和主动学习的。 二、以学生为中心教学模式强调质疑实力的培育 叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不须要教。”所谓“不须要教”即达到学习上的“自
4、由”，人类的教化是“自由的教化”，在这个过程中，不应当只有“施”，或者只有“受”，学生的学习是在求学，老师在这当中应当有一个责任，那就是启发、引导学生，达到一个协助的作用。让学生通过学习驾驭到自主吸取学问的技能，有思辨的想法，从而能对学问有自己独到的见解，对其来说才是更好的教化。学习学问不要成为最终目的，而要成为手段。传统的教学模式以书本为中心，课堂教学形式采纳“三统一”的教学模式，即课程时间、课程进度、课程考试统一进行，填鸭式向学生灌输死板而枯燥的学问，造成学生只会呆板地接受学问，而不是自己去通过思索问题从而有所领悟。清人唐彪说：“有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。”用此强
5、调质疑实力的培育对学习学问、驾驭技能的重要性。有了自己的思索，学问点也就多了数倍，事物与事物之间有学生自己独特的相识，便不会固守于传统，有了更多的思辨实力和创新实力。一个人的头脑是否活跃，与质疑实力有干脆关系。 由此看来，在课堂上老师着实不应当拘泥于课本上的学问，生搬硬套，老师要有自己的创新实力，以多元创新的教学方式培育、引导学生，关注学生的疑问以及对于学问与书本不同的理解和质疑，使书本学问活起来，创建高效课堂。 三、以学生为中心教学模式强调爱好的培育 夸美纽斯认为“爱好是创建一个快乐和光明的教学环境的主要途径之一”。爱好对学生的学习生活是至关重要的。老师要转变固有的课堂模式，让学生来主导课堂
6、，在课堂中，老师只是起到点拨和启发的作用，调动学生的思维，让学生找到自己的思路，使学生充溢求知的渴望感，调动起学生主动获得学问的心情，从而最大限度地激发学生的主观能动性，发挥出自身的潜能，从而培育出创新型人才。学生只有对学问怀有酷爱，才会调动自身的主动性去思索，而不是把学习当作一项老师布置的任务。假如老师也只是刻板地去传授学问，而不懂得让学生爱上学习，主动地想去吸取学问，在学习中找到乐趣，那么学生便不会把学习当作是一件好玩而对自己有益的事，更甚者，或许他不会把学习当作自己的事情，而是当成应付老师或者家长的工具。试问一个不把自己的学习当回事儿，每天吊儿郎当的人如何为自己的将来负责？所以培育学生对
7、学习的爱好，让他对将陪伴自己一生的事情充溢期盼和酷爱，让学生明白这是一件好玩且对自己有益的事情，这样学生才会踏实地学下去，而不是浮于表面，造成身在课堂心在课外的毫无效率的学问学习。 爱好和效率挂钩，学生只有对学习产生深厚的爱好才能真正学到学问，甚至创建学问。老师应以培育学生的学习爱好为重，将互动学习、探究学习、自主学习、创新学习等多元学习方法结合起来，使课堂好玩起来，使学问生动起来，供应学生学习须要的更多资源、平台，激励引导学生自主学习、独立思索，获得学习阅历的实力，将学生的留意力转移到学问上来。让学生能够真正投入到学习学问中来，学生的职责应是有选择权和主动认知权地接受学问，学生自己对学习和考
8、核评价也负有责任。 四、以学生为中心教学模式强调学生特性培育 老师教会学生思索，这对学生来说，是一生中最有价值的本事。因材施教，是自古就提出的教化理念。学生或多或少都有自己独特的天赋，有人适合钻研文学，有人喜爱物理学问。而老师该做的绝不是让学生犹如流水线产品一样，千篇1律，唱起歌来都一个调。在这里老师的角色应是学生学习活动的参加者，发起者。在学生整个学习过程中，老师要以学生为中心，课堂要让每个学生都参加进来，课堂的节奏要随着学生学习节奏改变而作出合适的调整，不能一成不变，沉闷死板。依据学生特性把握教学方式，学生有自己的思想，可以主观推断，领悟，从而用自己的语言表达出来，自己动手解决实际问题，学
9、到学问，让课堂成为自己自主学习发展的平台。 老师的作用不在于传授本事，而在于激励、唤醒和鼓舞。教化应当帮助学生发觉自己所想要的，所擅长的，所适合从事的。每个人都有自己的特性，在学习上也会诚恳地体现出来。而老师通过同一间教室，发觉坐在其中的各个不同的学生的不同的天赋和爱好，赐予其适当的点拨，并且在其迷茫时赐予激励。不要认为成果是衡量学生的唯一标准，学校教化的根本目的是要促进学生健康成长、全面发展。教化育人，是让一个人焕发出自己的光彩，健康而主动地找寻自己想要的人生。 总之，“以学生为中心”的教学模式，不拘泥于传统的教学思维，因材施教，正确处理了教与学的关系。实践证明，“以学生为中心”的教学模式，
10、认可了学生之间的差异，给学生创建更多动手实践的机会，让学生主动参加到教学中来，创建出轻松活跃的课堂气氛，激励学生自主学习、爱好学习、高效学习。不要让学问固化，而要使它们在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财宝沟通中活起来。 “以学生为中心”的教学模式体现了全面实施素养教化的新要求，已经逐步在全国绽开。信任“以学生为中心”的教学模式会在我国教化事业中呈现美妙的蓝图。 探究以学生为中心的课堂教学模式 浅谈以学生为主体的课堂教学模式 以学生为中心的探究试验教学 以学生为主体的英语课堂教学模式 新课程提倡以学生为中心的课堂教学过程 新课程提倡以学生为中心的课堂教学过程 以学生为中心的主题教学模式 有效方法 以学生为主体老师为主导的综合英语课堂教学模式探究定稿 努力构建以学生为中心的课堂 如何在英语课堂教学中以学生为中心 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页