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1、儿童发展与认知儿童发展与认知儿童联合国儿童权利公约规定，18岁以下的“任何人”，都应被视为儿童，即每一个18岁以下的孩子都应当享受家庭、社会对他们的特殊关爱。因此，每个儿童都应该有一个尽可能好的人生开端，都应该接受良好得 基础教育，都应该有机会充分发掘自身潜能并成长为一名有益于社会的人。皮亚杰Jean Piaget，189619801986，瑞士1915，获得生物学学位1918，弗洛伊德、荣格影响1920，西蒙实验室工作，象征思维和儿童思维1923，结婚认知知结构构产生于主客体的相互作生于主客体的相互作用用本能性的反射（吮吸、眨眼、抓握）主体客体图式：指一个有组织、可重复的行为模式或心理结构，
2、是一种认知结构的单元。心理发展的实质是适应机体与机体与环境不平衡境不平衡机体与机体与环境的平衡境的平衡 适适应 同化同化顺应把新信息纳入到机体以后的图式或结构之中改变已有认知结构以适应新的环境和信息影响认识结构发展的因素1.成熟2.物理环境3.社会环境4.平衡：发展的决定因素物理经验数理逻辑经验发展阶段眼不见，心不想研究新进展但许多研究者认为，婴儿的客体永久图式的出现年龄比皮亚杰理论所说的要早。爱丁堡大学的Tom Bower作了一系列令人印象深刻的研究，证明婴儿在8个月之前已经具有了“客体永久图式”。象征性游戏（假装游戏）出现语言符号灵活运用延迟模仿：1.5岁以前的婴儿只能根据直接出现在面前的
3、原型作出某种模仿姿态或动作,原型消失后,婴儿就不再模仿。到了1.52岁,婴儿可以在原型消失后继续模仿,这就是延迟模仿。延迟模仿的出现,表明婴儿头脑中开始形成最初表象,他们的心理发展由感知一运动阶段开始向前运算阶段过渡。直觉思维直觉思维自我中心自我中心不可逆性不可逆性直觉性直觉性泛灵论泛灵论自我中心言语自我中心言语实验者从A、B、C、D四个角度拍摄照片。孩子站在上述四位置之一。给他看拍摄照片，要求其挑选出对面位置上的人所看到的是哪张照片。自我中心自我中心 指儿童从自己的角度出发看待整个世界，不知道可以变换角度或者意识到他人有不同的观点。例：三山例：三山实验CDBA自我中心自我中心意味着对认识世界
4、的相对性和协调观点缺乏理解不自觉地将自我的品质和看法强加于事物和他人的立场不可逆性不可逆性 思维只能朝一个方向进行，不能够在头脑中使物体恢复原状。例如：你有兄弟吗？你的兄弟有兄弟吗？直觉性直觉性 以知觉到的形象作为思维的依据。往往只注意到事物的某种显著特征，而看不到事物同时变化的若干维度。往往只注重结果、状态，而不关注变化的过程。泛灵论泛灵论 儿童认为运动的、但本身无生命的物体是具有生命的，有动机和意愿。原因：原因：不能很好地区分心理的、物理的现象自我中心言语自我中心言语 受自我中心思维影响，儿童往往从自己的观点出发来说话。分为三个阶段（或三种表现形式）：重复：重复：感受说话的愉悦。独白：独白
5、：帮助自己进行思维，伴随或强化儿童的思维、动作。集体独白：集体独白：一个孩子的说话似乎刺激了另一个孩子的言语，但事实上他们都是各说各的，互不相干。守恒守恒指物体的形式（主要是外部特征）起了变化，但个体认识到物体的量（或内部性质）并未改变。基本原理：基本原理：空间距离改变，数目保持不变空间距离改变，数目保持不变 向儿童呈现向儿童呈现()()向儿童呈现向儿童呈现()()A A A A B B B B数目守恒（数目守恒（6767岁）岁）问儿童：问儿童：两排珠子一样多？不一样多？两排珠子一样多？不一样多？“B B行多（不守恒）行多（不守恒）”“一样多（守恒）一样多（守恒）”年龄较小的儿童基本原理：基本
6、原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大 向儿童呈现向儿童呈现()()向儿童呈现向儿童呈现()()A A与与B B一样大小一样大小 将将B B压扁压扁 A B A B A B A B 物质守恒（物质守恒（7878岁）岁）问儿童：问儿童：两个球是一样大，还是不一样大？两个球是一样大，还是不一样大？“B B更大更大”（不守恒）（不守恒）“一样大一样大”（守恒）（守恒）长度守恒（长度守恒（7878岁）岁）基本原理：基本原理：不管一根线段或棒在形状或空间安排上有何变化，长度保持不管一根线段或棒在形状或空间安排上有何变化，长度保持不变不变 向儿童呈现向儿童呈现()()向
7、儿童呈现向儿童呈现()()A A A A B B B B问儿童：问儿童：两根棒一样长还是不一样长？两根棒一样长还是不一样长？“B B更长更长”或或“A A更长更长”（不守恒）（不守恒）“一样长一样长”（守恒）（守恒）重量守恒（重量守恒（910910岁）岁）基本原理：基本原理：不管形状如何改变，客体的重量保持不变不管形状如何改变，客体的重量保持不变 向儿童呈现向儿童呈现()()向儿童呈现向儿童呈现()()A A 两块叠在一起两块叠在一起 B B 两块分放两边两块分放两边 问儿童：问儿童：两堆东西是一样重，还是不一样重？两堆东西是一样重，还是不一样重？“A A更重更重”（不守恒）（不守恒）“一样重
8、一样重”（守恒）（守恒）基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大 向儿童呈现()向儿童呈现()A B 面积守恒（面积守恒（8989岁）岁）问儿童：两张图上的表面积是一样大，还是不一样大？“B更大”（不守恒）“一样大”（守恒）基本原理：基本原理：不管放入水中的东西形状如何改变，杯中水的体积不变不管放入水中的东西形状如何改变，杯中水的体积不变 向儿童呈现向儿童呈现()()向儿童呈现向儿童呈现()()两颗橡皮泥球放入杯中，杯中水的数两颗橡皮泥球放入杯中，杯中水的数 将橡皮泥球将橡皮泥球B B改变形状，改变形状，量是一样的，儿童看到水平面量是一样的，儿童看到水平面 准备放入水中准备放入水中 上升到
9、一样的高度。上升到一样的高度。A B A B A B A B 体积守恒（体积守恒（12131213岁）岁）问儿童：问儿童：若将若将B B放入杯子中，水平面会高出放入杯子中，水平面会高出A A杯？一样高？低于杯？一样高？低于A A杯？杯？“高一些高一些”或或“低一些低一些”（不守恒）（不守恒）“一样高一样高”（守恒）（守恒）维果斯基，189619341896，莫斯科1917，法律系1926，教育心理学1934，思维与语言文化历史观一、两种工具观物质生产的工具劳动精神生产的工具符号系统（主要是语言）二、两种心理机能低级心理机能（感知、不随意注意、直觉、形象记忆、冲动）高级心理机能（有目的、随意、逻辑思维、计划）发展的实质心理活动的随意机能的发展心理活动的抽象概况机能的发展形成以符号或词为中介的心理结构语言发展的三个阶段社会文化历史理论的应用教学与发展的关系最近发展区教学应走在发展的前面学习最佳期预告阅读评估学前儿童的发展与教育数学理解的发展艺术的发展：绘画和音乐结束结束