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1、浅析史料在中学历史教学中的重要作用【关键词】：史料;中学历史;教学;重要作用一、生动课堂，激发学生的历史学习兴趣中学历史课堂大多情况下都以讲述历史理论为主，同学们的考试内容也大多围绕着历史背景、历史意义和历史事件的时间、起因等等来展开。因此，在功利化的中学历史课堂及中学历史考试中，学生都会觉得十分枯燥，甚至很多同学认为只要背熟了相关知识点，那么就能学好历史课程。但事实上，历史教材中有丰富的史料，虽然很多史料并不是以核心知识点的形式出现的，但纵观近些年的历史考试题目，其有一定的“细节化”倾向，考试重点往往更加侧重于这些细枝末节的史料，而非课堂反复强调的重点知识。所以，这就要求历史教师在实际课程开
2、展过程中善于利用史料，从历史实例出发来引导学生思考，再来进一步地讲述一些基本的理论知识。这样，学生对于历史理论的理解就不会仅仅只停留于表面，即使碰到由该史料引申出的、非课本核心的知识点，学生也能结合史料来阐发出自己的观点。由此，历史课程就不再仅仅是枯燥的理论学习，而是学生自己利用史料而展开的“历史探险头脑风暴”，那么学生对于历史的学习兴趣自然也就会不断地被激发。例如，在讲述甲午中日战争战败时，其中提到了一位爱国人士做的一副对联，内容所说的是“万寿无疆，普天同庆;三军败绩，割地求和。”那么教师就可以就这幅对联的内容去引发学生的思考，让学生猜测该对联的含义，并最终告诉学生对联是用来讽刺慈禧太后不顾
3、民族利益而大搞庆典的肮脏行为。这样一来，学生在之后的历史学习中都会自然而然地注意到这些史料细节，并逐渐从这些史料中去挖掘学习历史的兴趣。与此同时，教师运用这些具有时代性的、趣味性的史料来进行课堂讲解，也会在很大程度上使课堂教学更加生动。二、有理有据，增强学生的自主思考能力三、加强合作，营造课堂的良好互动氛围正如文章第二部分所言，史料具有一定的隐含性，学生单纯地通过自己的努力去分析很难得出准确的结论。因此，在学生学习运用和探索史料的过程中，教师可以通过将学生们分为小组来进行讨论合作，同时也能促进良好的课堂互动氛围。例如，在学习辛亥革命的课程时，课本上会配备一幅地图史料武昌起义后宣布独立的省份图，
4、并在地图下用了一句话进行了描述“武昌起义后，各省纷纷响应。”那么这个时候，教师就可以让学生自主地进行小组合作来讨论该问题，“是不是所有的省份在武昌起义后都宣布了独立？”这样一来，学生带着问题去研究地图史料，学习就会有一定的方向性和目的性，且不会产生偏颇，同时学生之间又促进了合作，加强了思考，营造了良好的课堂互动氛围，更有利于教学效益的进一步提高。四、深化知识，提高学生的道德文化素养在高中历史的教学进程中，学生会接触到很多英雄人物，而史料正是英雄人物伟大事例的鲜活体现。教师在运用英雄人物相关实物史料、图片史料和文字史料的过程中，可以帮助学生从他们身上学习优秀的思想道德品质和良好作风，从而帮助學生
5、在精神层次上深化历史知识的学习和民族精神的传承。例如，在学习辛亥革命的章节时，教材会到一位民族革命的先行者孙中山。这时，教师便可结合孙中山在同盟会纲领中所提出的“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”来对学生进行爱国主义教育，并且，还可以通过播放一些视频片段来深化学生的爱国情感，让学生在学习具体历史知识的同时，也能培养积极进取的精神。综上所述，伴随着社会经济的发展和教育改革的不断深化，史料的运用在中学历史中发挥着越来越重要的作用。它不仅能够激发学生的历史学习兴趣，增强学生的自主思考能力，还能不断提高中学历史课堂的教学效率，并为社会主义现代化建设培育出具有良好道德文化素养的人才。因此，中学历史教师应该始终坚持课程教学目标，以课程具体教材为依托，充分地在实际教学和测验中应用史料，来不断提高课堂教学效益，并培养出优秀的人才。