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1、“对话教学在语文课堂中的运用略谈【摘要】新时期素质教育要求，教学要能较好地唤醒、鼓励和鼓舞学生。对话教学因为其特征、原那么为民主、合作、创新而符合其要求。创设良好的对话环境是“对话教学”的首要环节。笔者将结合实际教学，从“对话教学”的特征、运用环节、实际应用中应注意和努力解决的问题等几方面来浅谈一下对这一教学方式的认识。【关键词】对话自由合作语境引导法国思想家卢梭曾说：“问题不在于教各种学问，而在于培养有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”美国学者波依尔认为，学校应是教师与学生这两类主体“相互作用”形成的“学习共同体”。在学习共同体中，只有人人参与、平等对
2、话、真诚沟通、彼此信赖、开展合作关系、共享经验，才能实现自我超越。而“对话教学”正是一种唤醒、鼓励和鼓舞学生的教学形态。它能很好地实现师生之间的“交互作用”，帮助学生和老师实现对话、交流、沟通、合作、共享，从而实现双方的自我超越。“对话教学”是表达师生间平等和生生间民主、平等、沟通、互动、合作的教学思想的一种新的教学形态。具体而言，这是一种为开展学生创造潜能，以师生平等为根底，以学生自主探究为主要特征、以问题研究为核心，在教师引导下，通过师生之间、生生之间以及师生与教材之间的“对话互动”开展教学活动的过程。它可以把原先灌输、你讲我听的教学，逐步变成民主平等的、对话式的、充满爱心的双向交流。对话
3、教学方式是按照教材的教学目标，经过学生的质疑问难、解剖问题、解决问题、自评自励和教师的巧设问题，适时点拨、启发诱惑、检查评价的几个环节。这几个环节实际上是与人解决问题的思维相契合的。笔者将结合日常教学活动中的时间活动，探讨一下“对话教学”的实际应用。一教师创设良好的对话语境，引发学生期待心理和热情形成师生、生生共同探究的气氛。创设良好的语境，可以使学生从心理上产生一种期待，形成探究问题的热情，有利于学生积极主动的去发现问题和解决问题，引发积极思维的活动。教学陈涉世家这一课，设计多媒体播放、古今中外的几场著名的起义，如东汉黄巾军起义、太平天国革命运动、斯巴达克起义等。熟知的历史知识、气势磅礴的画
4、面，历史事实背后谋略谋术运用的讨论，使学生产生了浓厚的学习兴趣，形成了强烈的求知欲望。之后把握学生冲动地想要畅谈的心理需求，不失时机的提出问题。比方，假设你是其中某一场起义的领导者，你会从哪些方面着手谋划？随后要求学生分成小组讨论、评析，写出合情合理的简单筹划方案。这样，学生的热情就被调动起来了，争相阐述小组成果，课堂气氛热烈。这样，与学生自由的对话、交流、合作关系就自然而然地建立起来了。而教师在听同学们的筹划方案时，也能准确地把握学生心理、知识点掌握等情况，与学生共同成长。二要适时引导，起到画龙点睛的成效一节成功的语文课要能表达教师的引导、主导作用，更要突出表达学生学习的主体地位。这就要求教
5、师下工夫备好课、细备课。把握好自己在对话中的角色，起到有效启发学生的作用。适时地给学生以示范和点拨，并及时解决学生在中遇到的疑难。在作文课上，以“肩膀”为话题写一篇作文。刚拿到题目，学生往往将注意力放在亲情朋友的重要性上，思路十分狭窄。怎么才能让学生发散思维，写出不同立意呢？于是，设计了这样几个问题：1肩膀是实指还是虚指？2选择实指，请确立你的立意。3选择虚指，请理清它的内涵。接着就将“实指、虚指”写在黑板上。同学们就此展开讨论。互相提醒、互相启发。得出立意：亲情、友情、责任、依靠等。但学生往往表达不清，切入点不够细致。这时就需要教师继续引导和示范。如：1实指的命题，可以通过拓展的方法确定立意
6、，在题目前面添加必要的定语，如，“父亲的肩膀”，写一曲父爱的赞歌；2虚指的命题，可以联想到与肩膀有关的词句名言，如，牛顿“我站在巨人的肩膀上”的立意“根底”。同学们在老师的点拨下很快就写下了自己独特的立意。如，并肩作战的立意“团结协作”等。过程中，尤其是对话教学中，老师引导恰当、适时，主导作用发挥得好，特别有利于学生的思考与表达，这也是学生学习语言、运用语言的过程。三鼓励学生质疑，培养探究精神“学起于思，思源于疑。”如何鼓励学生自主质疑、发现问题、大胆提问呢？除了在语文教学中创设出良好的对话语境，放松学生的精神；还要鼓励学生大胆质疑，让学生主动探索，从而培养学生的探究精神。这就需要学生充分利用
7、课堂时间，深入探究文本，并对文本做出各自具有创造性的阐释，教师设法创造尽可能多的时机让更多的学生说出自己的观点、思考、疑惑，在讨论中，师生之间、生生之间彼此碰撞、言语争辩，从而到达知识共享、智慧共享、情感共享的境界。与此同时，在交流对话中，内心的展示、个性的张扬、真情的体悟包括语言的锤炼都为学生的开展创造了有利的条件。事物是有多重性的，对同一件事物，仁者见仁，智者见智，经过百家争鸣，道理越说越透，这给写作以无穷的源泉。多向思维、挖掘内涵，对提高学生们的创新思维和写作能力很有好处。所以，为真正表达“对话教学”的思想和精神，增强教学效果，教师要营造无拘无束、平等融洽、宽松和谐、鼓励创造的对话气氛，要大胆放手，让学生独立思考，变“一言堂”为“群言堂”，努力营造一个全体学生积极学习的环境。教师要精心设计一个“回忆开展区”，视学生学习的需要，复现的学法或相关的知识，通过调动学生耳听、口说、眼看、脑动、手动等感官功能，激发学生主动参与活动的内在动力。教师要保护学生创造性的火花，鼓励学生质疑问难，鼓励学生发表自己的独立见解，教师在关键处给予点拨和引导，鼓励学生自讨自研、自读自悟、自创自写、自评自励。