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1、校本阳光体育课程资源的开发研究摘要：全国教育科学“十五”规划教育部重点课题组安排部署：“改革现行课间操，推行大课间操，落实学生每天一小时体育锻炼。”为了完成这项工作，学校结合自身的特点，因地制宜，进行改革，经过近五年的研究和实践，课题研究取得了阶段性的成果。文章从研究的目的，研究的时间、对象和方法，研究的实施，研究的结果与分析几方面，探讨校本阳光体育课程的开发。关键词：阳光体育；课程资源；实验研究；开发为了全面贯彻党的教育方针，深入落实“全教会”精神，全面推进素质教育，学校提出了“育人为本，全面发展”的办学思想，以体育为突破口，创建有地方特色的整体优化的办学理念，以体育课和课间活动改革为切入点
2、，树立“健康第一”的思想，将体育与素质教育、体育学科与其他学科有机地结合起来，营造一个快乐、活泼、和谐、健康的校园环境。这是符合素质教育改革要求的，也符合新课程改革的发展要求，对提高学生的全面素质有着积极的推动作用。一、研究的目的第一，构建适合农村小学的体育大课间活动模式，落实每生每天一小时的体育锻炼。第二，探索适合农村小学体育课程资源开发的新路子。第三，以体育为突破口，探索农村小学艺体课程改革的新做法。第四，全面提高师生的身心素质，提高教师教育科研的能力。二、研究的时间、对象和方法研究时间：准备阶段。成立课题实验领导小组、课题实验小组，对实验教师进行培训，落实课题实验资金，拟订实验方案，确立
3、实验对象，采集原始数据。第一阶段。探索落实学生每天一小时的体育锻炼模式，采集数据，探索提高学生身心发展的实效性研究。第二阶段。探索学校体育改革的模式和内涵，挖掘农村学校体育课程资源，加强师资队伍建设，课余训练内容及方法的研究。研究对象：长乐小学全体学生。研究方法：自然观察法、数据统计分析法、问卷调查法、对照比较法等。三、研究的实施（1）重视学生主体地位，促进学生全面发展。首先，以“让学生自主”为主要方式，进行体育教学改革。首先要求教师转变观念，转变角色，明确自己是学生活动的组织者、促进者和参与者，尊重学生的主体地位，关注学生的全面发展。课堂中鼓励学生能够参与大课间活动项目的设计及体育资源的开发
4、。其次，关注学生体育三维目标的培养。学生每天一小时的活动，不但培养了他们的竞争意识和开拓精神，而且培养了他们的情感、态度、合作精神和人际交往能力。（2）充分利用和开发体育课程资源。农村小学的体育设施和体育课程资源相对贫乏，学生锻炼很难得到保证。积极倡导、努力挖掘校内外的体育课程资源就变得非常重要，因此，学校添置了一些体育设施。学校师生自主创编了校本课间韵律操，设计了趣味十足的大课间活动。全校师生一起为学校体育项目、体育器材的开发想办法，培养了学生的创新精神和实践能力。（3）加强课间活动中教师的参与和导向作用。每天三次的小课间活动，是在教师的组织和参与下完成的。有了教师的参与，活动的目的性、规范
5、性、秩序性更强了。教师既可以作为指导者，也可以作为锻炼者，进一步增进了师生的感情。四、研究的结果与分析从家长调查问卷数据分析可以看出，家长参与体育锻炼的人数增加了，家长对健康的认识有了显著的提高。最关心孩子健康的家长从实验前的36.2%上升到62%，肯花钱给孩子买健身器材的家长从实验前的71.5%上升到88%。同时，带动了家长参加体育锻炼，家长基本上有运动项目及时间的从实验前49%上升到93%，一天不参加体育锻炼就不舒服的人数从实验前的53.5%上升到70%，家长经常与孩子一起锻炼的人数上升了7.9%。从学生心理问卷数据变化分析可以看出，学生能够积极主动地参加体育锻炼，在体育活动中得到了健康和
6、谐的发展。而且在自己和同伴体育运动失败后，学生能积极主动地思考，认真分析查找失败的原因。学生的体育兴趣有了很大的增长，参与锻炼的人数增加了，对体育价值的认识提高了，基本养成了每天堅持体育锻炼的良好习惯，为终身体育锻炼意识的形成奠定了基础。从学生上课的情况分析看，学生上课有精神，注意力集中。在上午第三节课时注意力不集中的学生下降了15.1%，有饥饿感的学生下降了5.6%；在上午第四节课时注意力不集中的下降了14%，学生没有饥饿感的上升到16%。学生的综合素质明显提高，大课间体育活动带给学生身体、知识技能、心理方面的良好发展比较明显。落实每生每天一小时体育锻炼，不但促进了身心健康，还提高了学生的学习成绩，实验后学生的文化成绩不断提高。五、结论与建议校本阳光体育课程的开发形成了市、区、校一体化的实验管理机制，有效地开发和利用了体育课程资源，培养了科研型的教师队伍，完善了课题研究的评价体系。今后，学校应进一步深入探讨“每生每天一小时体育锻炼行动”的理论，进一步完善“每生每天锻炼一小时”的实践模式，并完善学生“每生每天一小时体育锻炼”绩效的形成性评价和终结性评价机制。