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1、试论小学美术教学的美育功能美育是建设社会主义物质文明和精神文明的需要，也是人的全面发展的需要，具有开发智力、陶冶情操、培养美感和愉悦身心的作用，是素质教育中的重要任务，它同素质教育中的其他的教育存在相互促进、相互补充、共同发展的关系。美育可让学生树立审美观念，培养学生的审美能力以及认识美、创造美的能力。美育需要从小开始，小学美术课就是其中重要的一条途径。下面我简单谈一下对于小学美术教学美育功能的认识。一、缺少美育的教育是不完全的教育达尔文曾说过：“缺少美育，会使人失去审美情感和高尚的审美情操。”蔡元培也说过：“缺少美育，会抑制人的情感发展，使人迂腐、僵化，缺乏创造性防止此种流弊，就要求治科学之
2、外，兼治美术。”所以，美术教育首先要培养人的爱心，要热爱生活。教师引导学生欣赏自然美、艺术美，可以培养学生健全的心理结构，促进学生的健康发展。美术教育是研究美、创造美的教育，指导人对自然、社会进行观察、审美、表现，提高感受及进行鉴评的能力，形成良好的审美趣味和心态，最终为塑造全面发展的公民服务。美术教育由于自身的趣味形象性和审美价值，可以把深刻的感情和精神内涵以一种生动形象的视觉形式表达出来，使学生乐于接受。审美教育的目的在于培养人的美感能力，培养人的审美眼光。优秀的美术作品都有一种魅力，使人欣赏时能够完全沉醉，整个心情、精神都非常愉快和满足。根据这一特性，教师在课堂上可以引导学生对古今中外的
3、优秀作品、著名建筑等进行细细品味，通过对埃及金字塔、中国的万里长城和故宫等建筑的欣赏，使学生惊叹、佩服古代劳动人民的聪明才智，近现代著名画家的大量作品可使学生了解到中国人民经过几代人的努力，为了美好的生活坚忍不拔、勇往直前的精神，教师还可带领学生走向大自然，让他们感受祖国秀美壮丽的河山，加深对祖国的热爱。大自然、美术作品对人的影响是悄无声息的，欣赏者在不知不觉中受到感染，心灵得到净化，可以说，在这种长期潜移默化作用下形成的感情，常常具有更强的稳固性和延缓性，这是其他教育无法取代的。作为美术教师，理应发挥学科优势，坚持以学生为本的理念，塑造学生大爱和谐的心灵，使之德智体美劳全面发展，引导孩子们健
4、康成长。二、对学生进行美育是美术学科最根本的任务美术教育使学生具有美的素质、美的理想和美的创造以及在审美活动中开发智力、发展思维、开阔思路、引起联想，从而在促进科技进步、培养创新型人才方面有极其重要的作用。美术教育也是现代科技发展的动力之一。现代创造心理学认为，美是促使科学家进行科学探索的重要心理因素，从事现代化生产和科技工作的人如果不懂美、缺乏审美和创造美的能力，就谈不上搞好物质文明建设。教育家蔡元培曾在美术与科学一文中说“科学与美术，不可偏废”，因此在重视科学、掌握科学的同时，也要重视艺术、掌握艺术，要发挥艺术教育在学校中的作用。如果美术学科不进行审美教育，那就失去了美术学科的灵魂，削弱了
5、艺术教育陶冶情操、塑造灵魂的重大作用。美术教育对学生智力开发具有深远影响，它可以丰富学生的想象力，发展学生的感知力，加深学生的理解力，增强学生的创造力，促使学生全面发展。美国罗杰斯佩里博士研究发现，人的左右大脑功能不同，左脑专司语言、计算、识记、理解、逻辑、推理、判断等功能，进行聚合思维、科学思维，是智力活动的基础。而右脑专司形象、空间、情感、想象、综合、直觉、灵感、创造等功能，进行发散思维、形象思维，是创造活动的基础。应试教育只侧重左脑功能，不利于人的左右脑同时开发。美育对开发右脑有着最直接的功效。古今许许多多的建筑师、军事工程师、航天航空专家、学者，都是多才多艺的杰出人物，他们在自己成长的道路上自觉追求全面发展。美国学者伯恩斯坦在完成一项对150篇科学家传记文章的研究后得出一个结论：“几乎所有伟大的科学家和发明家同时也是艺术家、诗人、音乐家和作家。”这一结论表明艺术学科与人的创造性人格形成之间的内在相关性。美术教育并非造就专业美术家或进行一种职业训练，而是为了帮助学生在各个方面发展认知与智力，特别是每个人都具有的独创能力。（本栏责编涵冰）