《小班“这是我”主题活动设计方案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小班“这是我”主题活动设计方案.pdf（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 2 目 录 一、小班一、小班“这是我这是我”主题活动设计方案主题活动设计方案 .3 3 （一）主题由来.3（二）学情分析.3（三）主题目标.4（四）主题网络图.5（五）主题环境创设.6 二、小班二、小班“我的身体会唱歌我的身体会唱歌”（艺术）具体活动设计方（艺术）具体活动设计方案案 .8 8 （一）活动目标.8（二）活动重难点.8（三）活动准备.8（四）活动方法.8（五）活动过程.8（六）活动延伸.9 三、设计反思三、设计反思 .1010 参考文献参考文献 .1212 3 一、小班“这是我”主题活动设计方案一、小班“这是我”主题活动设计方案（一）主题由来 1.幼儿的兴趣 幼儿小班时期是自我意
2、识初步形成的时期，所以他们对自己的身体，以及身边的事物越来越感兴趣。对于自己是如何来到这个世界产生好奇，男孩女孩有什么不同，对自己的身体有害羞的感觉，所以我设计了这个主题活动。2.教育目标的要求 3-6 岁儿童学习与发展指南中指出，“发育幼儿良好的生活习惯和基本生活能力，促进幼儿身心健康发展。帮助幼儿养成养好的生活与卫生习惯，引导幼儿生活自理和参与家务劳动，发展其手的动作。鼓励幼儿做力所能及的事情，指导幼儿学习和掌握生活自理能力的基本方法。”3.幼儿对自身的了解 基于以上，我将主题分为了“我的相貌”、“我的身体”、“我的健康”三个单元，先让幼儿知道自己的由来，了解身体各部位结构，在让幼儿去学习
3、如何保持健康身体，最后在让幼儿养成良好的生活卫生习惯。其中主要讲解“我的身体”这个单元下主要开展以下活动，“我的身体会唱歌”为具体活动，“男孩女孩”、“我爱我的身体”、“小手拍拍”三个集体活动和印脚印的体育活动，让幼儿了解和喜欢自己的身体，知道小手小脚的用处学会保护他们。通过开展主题活动来引发幼儿关注自己，更能关注周围的世界。（二）学情分析 1.起点状态：（1）幼儿认知特点 小班的幼儿感知觉主要表现为视力发展和变色力发展两个方面。开始认同、接纳同伴及教师，动作的协调性增强，具有强烈的好奇心，模仿性强，能用简单语言表达自己的感觉与需要。（2）幼儿已有经验 小班的幼儿已经能够自主起床、穿衣裤鞋、自
4、己进餐，使用勺子。能用正确的方法 4 洗手，会用餐巾纸擦汗、擦鼻涕。为本次活动开展提供了条件，如何养成良好的生活卫生习惯。幼儿已经能够知道自己及家长的姓名和性别，利用身体部位做相关事情。会用语言告诉教师要大小便，愿意自己做自己会做的事情，自理能力提高很快。但对身体和健康的知识了解很少，具体活动实施有一定的难度。2.潜在状态：预设在单元主题活动实施的过程中，家园合作和生活活动都是很重要的关键地方，幼儿在幼儿园进行了一天的身体健康知识学习，但具体操作机会很少，幼儿回家后家长不太重视幼儿自己讲卫生的教育，那么第二天教师需要重新对幼儿进行良好卫生习惯的培养，这样在很大程度上增大了教师的工作量，所以教师
5、要合理利用家园合作和生活活动，加强家长对幼儿良好卫生习惯养成的重视，让幼儿在幼儿园和家同步学习养成讲卫生的良好习惯。（三）主题目标 1.初步形成有关自己的认识（如自己的姓名、五官及身体等）。2.让幼儿了解身体的基本特征，学习一些基本的自我保护常识。3.帮助幼儿掌握自理能力的方法，锻炼幼儿的生活自理能力，培养幼儿的自信心。4.增进幼儿探究、解决问题的能力，发展幼儿合作、表达、交流的能力。5 （四）主题网络图 、6 （五）主题环境创设 主题名称主题名称 环境创设环境创设 主题墙主题墙 区角区角 这是我这是我 大标题：“这是我”大标题：“这是我”放置于主题墙上方中心，主题墙可分为三个版块。版块一版块
6、一:“贴五官”“贴五官”幼儿自主裁剪五官的贴纸形状，在卡纸上进行装饰。版块二版块二:“找找健康食“找找健康食物物”幼儿自己进行食物分类，区分健康食物和垃圾食物。版块三：“器官的作用”版块三：“器官的作用”幼儿通过阅读初步认识自己的身体器官，并了解身体各部位的名称及用途。1.1.美工区美工区:投放材料投放材料：五官的贴纸、卡纸、剪刀。意义意义：激发幼儿的兴趣，培养幼儿的想象力，引导幼儿自主创作，发展幼儿的动手能力。操作提示操作提示：把工具还原地方。2.2.益智区益智区:投放材料投放材料：健康食物和不健康食物的图片，健康食物：水果、蔬菜。不健康食物：汉堡、可乐等。意义意义：激发幼儿的兴趣，知道健康
7、饮食的重要性，引导幼儿养成良好饮食习惯。操作提示操作提示：食物图片不要混淆，放在一起归位。3.3.阅读区：阅读区：投放材料投放材料：关于器官的书籍。意义意义：培养幼儿的自信心，锻炼幼儿初步的发散性思维和手口一致的能力。操作提示操作提示：阅读完书籍归位，摆放整齐。7 附：主题墙设计图 8 二、小班“我的身体会唱歌”（艺术）具体活二、小班“我的身体会唱歌”（艺术）具体活动设计方案动设计方案（一）活动目标 1.情感目标：乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。2.认知目标：知道身体如何发出的声音。3.技能目标：能在简单的音乐中按节奏发出声音。（二）活动重难点 1.活动重点：发现自己身体能够制造声音,
8、体验“身体唱歌的乐趣”。2.活动难点：引导幼儿在自己身上寻找声音。（三）活动准备 1.物质准备：幼儿玩过“找部位”的游戏。2.经验准备：节奏谱一张，一段节奏感强的音乐。（四）活动方法 1.谈话法：与幼儿谈话，让幼儿了解通过身体部位能发出的声音。2.演示法：教师示范节奏型，激发幼儿的兴趣。3.讨论法：让幼儿自主讨论，其他的节奏型。（五）活动过程 1.导入活动 游戏“找部位”。借助游戏中的动作，引导幼儿进一步加深对身体各部分的认识。教师:今天,老师要和小朋友玩一个找部位的游戏，小朋友想不想玩?我们唱到身体的哪个部位时，就赶紧用小手把它指出来，老师看看谁最聪明！2.寻找身上的声音（1）教师：“小朋友
9、，你们可真棒呀！能用小手指出我们身体的这么多部位！现在请你们闭上眼睛，仔细听！”幼儿闭眼，教师拍手。教师：“听到什么声音了？这种声音是老师拍身体的哪一部分发出来的？老师拍手 9 可以发出声音来，你们拍拍自己的小手，能发出声音吗？”从教师的寻找声音中，让幼儿自主地去尝试、探索,体验声音给大家带来的快乐。教师:“小朋友，刚才我们用手拍出了好听的声音，现在大家想一想我们还能用身体的哪个部位发出声音呢？”（2）请 2-3 名幼儿演示自己寻找的声音。“想好了吗？谁来表演一下？”(及时表扬)（3）幼儿跟教师模仿一些滑稽的声音,如嘴唇开合发出的声音,捏住鼻子发出的声音,左右脚交替的声音,用嘴发“p”的声音等
10、。小结：原来我们的身体能够发出这么多有趣的声音，老师这里还给小朋友带来了一幅图片呢！3.我的身体会唱歌（1）出示节奏谱，按节奏分别念一念，边有节奏地跟念边用手打击身体。（2）我们用身体来唱一首歌吧！教师轻轻播放一段节奏欢快的音乐，幼儿跟着音乐节奏用身体发出声音。再次播放音乐，幼儿换一种方法让身体唱歌。（3）请幼儿听音乐用自己喜欢的方法让身体唱歌。（六）活动延伸 家园合作：可以与家长在家里利用身体部位尝试创作出其他不同的节奏型。附 10 三、设计反思三、设计反思 在设计这个主题单元活动中，我的设计反思如下：(一）主题单元反思 在本次毕业设计中我收获与成长了很多，总结有以下几点：1.理论知识：我的
11、本次毕业设计是围绕我自己这个主题，幼儿对自身感到好奇，好奇自己是如何来到这个世界。在设计这个主题时，我翻阅了36 岁儿童学习与发展指南和幼儿园教育指导纲要（试行）进行活动设计。因为刚刚开始对主题比较陌生和不熟悉，我上网查找了大量的相关资料，观看关于主题的公共课视频。这些经历都让我从中学习到了许多，也发现自己还有很大的提升空间，需要不断学习，进一步的成长。2.能力提升 刚开始在主题单元网络图设计中，我设计了多个主题活动。经过指导老师的指导下，我发现了自己有许多的活动设计不够全面，活动名称有很多的问题，有大部分的活动都不适合小班的幼儿。于是经过老师的指导我学会了如何去修改自己的活动，从各个方面去思
12、考每一个活动是否适合幼儿，以及活动的可行性。从而提高了我的知识能力水平，学会了如何去组织自己的语言，如何很好的表达出来，反思自己的活动设计。用客观专业的水平，详细的去思考每一个活动。（二）具体活动“我的身体会唱歌”设计反思 本次活动我的身体会唱歌主要是让幼儿充分了解声音无处不在，在自己身上寻找奇怪的声音是件非常有趣的事。幼儿们在活动中会发现制造声音是多么的简单，但却特别的有趣。从活动的内容上看：幼儿尝试用自己的身体发出声音，感受这个活动的乐趣。幼儿在活动中，也能大胆想象，尝试运用各种方法来让自己的身体发出声音，体验到用身体发出声音的乐趣。从活动的改变上看：我让孩子以一定的节奏|XX|XX|XX
13、|X-|来发出声音。幼儿在尝试熟练了之后,对有节奏地发出声音的兴趣很大，这对于幼儿的节奏感,也起到促进的作用。在听音乐发出声音这个环节中，幼儿能够根据听到音乐发出声音，并且也会有节奏地根据音乐的快慢来发出声音，可见，上一环节的节奏,也让幼儿在这个环节中，用身 11 体根据音乐来发出声音，更加有方向性，给他们一种节奏的习惯。通过本次活动，使幼儿尝试到在自己身上寻找奇怪的声音是件非常有趣的事，幼儿会发现制造声音简单、有趣。活动结束后，我还是播放着这段音乐，让幼儿尽情地去表演和感受。幼儿高涨的情绪告诉我活动进行得很顺利，也让我认识并体会到：探索过程中应该让幼儿自己去探索和发现，把主动权留给孩子，而教
14、师则应该充当引导者，这样幼儿才能更自信、主动，表现得更自然，收到更好的效果。12 参考文献参考文献 1 中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要(试行)Z.北京:北京师范大学出版社,2007.2 中华人民共和国教育部.3-6 岁儿童学习与发展指南M.北京:首都师范大学出版社,2012.3 中华人民共和国教育部.幼儿园工作流程M.首都师范大学出版社,2016.4 葛晶晶.略谈幼儿园手指游戏的价值J.考试周刊,2016.5 张真.趣玩手指游戏,促进幼儿语言发展J.作文成功之路(下),2016.6 田晓红.幼儿语言教学活动模式探索J.学周刊,2016.7 胡巍.手指游戏在一日活动过渡环节中的运用J.学周刊,2016.8 李丽.学前儿童语言教育课程实践教学的探索J.科教导刊(中旬刊),2015.