《浅谈微课程的构建与思考.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈微课程的构建与思考.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 浅谈微课程的构建与思考 尤吟爽 36岁儿童学习与进展指南（以下简称指南）指出：“选择教育内容不仅应接近儿童的生活，儿童关怀的事物和问题，而且还应有助于扩大儿童的阅历和视野。”虞永平也曾说过：“幼儿园课程的本质是幼儿的体验。只有关注体验的幼儿园课程才能让幼儿真正享受幸福。”微课程是近年来幼儿教育中比拟流行的一种新型课程形式，它从儿童当前的兴趣和需要开头，从小到大，从点到多，并产生一种连续、敏捷和渗透的照应式课程。这学期，我们实施了“纸因有你”微课程，通过开展一系列关于纸的活动，不仅满意了幼儿的兴趣，而且也帮忙幼儿梳理并建构了新的阅历。在对“纸”的探究过程中，幼儿进展了观看技能、探究技能、语言表
2、达力量和制造力。一、课程的起源 一天，幼儿在艺术区玩撕纸嬉戏。子苏发觉了材料筐里的瓦楞纸，他惊异地说：“你们快来看，这是什么？摸起来高凹凸低的。”小泽说：“这个是纸吧。”“这个不是纸，纸不是平平的吗？”思妤仔细地说。就这样，幼儿你一言我一语地争论开来。幼儿对纸的世界布满了各种困惑和疑问，因此，顺势而为，一场关于纸的探究之旅开头啦！ 第一阶段：查找纸的“小脚印”（熟悉并了解纸） 内容确立以后，幼儿开头了探寻纸的活动。幼儿先找一找活动室里的纸并收集起来，在查找的过程中对纸有了一个初步的感知。通过开展科学活动“各种各样的纸”，幼儿在看看、摸摸、比比、玩玩的过程中发觉纸有不同的颜色、大小、厚度，有的光
3、滑，有的粗糙，原来纸的世界这么丰富多彩。我们还布置了亲子任务“搜纸大行动”，让幼儿找一找家中的纸，他们找到了红包、绘本、名片、日历、门票和其他纸制品，原来纸也可以做成很多物品。不知不觉，纸已经悄然渗透到我们生活的各个方面。 观看与思索：纸，是生活中最为常见的一种物品。我们的生活离不开纸，但年幼的幼儿只知道一些一般纸的名称和用途，小班幼儿对纸的了解更是知之甚少。于是我们让幼儿在幼儿园和家里去探寻纸的隐秘，发觉纸的奇妙，不仅充分满意了幼儿的兴趣，增加了幼儿对纸的认知，而且培育了幼儿的观看力量。 指南中针对幼儿科学领域的培育目标提到：对于感兴趣的事物能认真地观看，发觉其明显特征。所以，在活动中，我们
4、让幼儿自己发觉、探究和查找答案，提高了幼儿独立学习的热忱，培育了他们积极探究的力量。 其次阶段：绽放纸的“小魔力”（创意并发觉纸） 初步了解纸的种类后，幼儿在做手工、玩嬉戏的时候都喜爱使用。我们在艺术区投放了不同的纸，供幼儿和纸宝宝玩嬉戏，感知各种纸的特性。比方美工活动“奇撕妙想”“五彩手帕”“送你一束花”等，幼儿把五颜六色的色粉纸撕成长条，可以做一碗面条； 用颜料在宣纸上印染，变成颜色斑斓的手帕；把纸巾折一折、揉一揉，再用颜料点画，晕染出美丽的花朵。在与纸的不断互动中，幼儿感受到纸张的多样性，激发了他们的想象力和制造力，体验到了探究的乐趣。 观看与思索：一般纸成为儿童制造或玩耍的主要材料，使
5、他们有探究的自由和尽情想象的空间。在艺术区，幼儿用不同的方式感受着纸的魅力，撕贴画的创意好玩、手帕印染的美轮美奂、晕染花的唯美灵动，幼儿一次次地尝试，又一次次地探究学习，乐此不疲。最终我们把幼儿的作品展现在班级中，幼儿看着自己的艺术创作，感受到纸的巨大魔力。此外，一系列的艺术活动极大地进展了儿童的审美观、想象力和制造力，熬炼了手部动作的协调性和敏捷性，提高了他们的急躁和细致的学习品质。 幼儿园教育指导纲要（试行）提出：“敬重每个幼儿的想法和制造力，确认并承受他们独特的审美感受和表达方式，并共享他们制造的喜悦。”熟识各种纸张后，我们充分赐予幼儿与纸互动的时机，满意了幼儿的创作需求。 第三阶段：解
6、锁纸的“小神秘”（探究并讨论纸） 渐渐地，我发觉幼儿的兴趣不止停留在用纸创作，他们对纸的特性有了更多的思索和探究欲望。通过不同的探究试验，幼儿发觉了更多关于纸的隐秘。为了探究纸的吸水性，幼儿打算做一个“纸娃娃游泳”小试验，从试验的结果来看，纸巾是最不会游泳的，说明它的吸水性最强； 而广告纸擅长游泳，它的吸水性最差。一次偶然的时机，幼儿发觉纸还能立起来。“那上面能放雪花片吗？能放积木吗？究竟能放几块积木呢？”于是，我们开展了“纸是大力士”的活动。幼儿带着这些疑问进展了探究，薄纸可以承载许多重量的发觉颠覆了幼儿对纸的传统理解，并激发了他们进一步的积极探究。 观看与思索：幼儿天生具有剧烈的奇怪心和求
7、知欲。我们必需积极制造条件，使幼儿在嬉戏中了解生活中不断变化的事物，不断积存新的科学学问和实践阅历，真正让幼儿在玩中学，学中玩。在一次次的探究试验中，幼儿对纸的吸水性有了更深的熟悉，他们惊异地发觉纸是可以站立起来的，而且纸的承重与纸的种类以及不同的折纸方式有关。 科学活动的最终目标是培育幼儿的科学意识和良好的探究力量。在科学活动中，我们必需为幼儿供应足够的探究时机，不应过分强调获得学问，而应侧重于培育幼儿独立探究、发觉问题及解决问题的力量。 第四阶段：体验纸的“小乐趣”（共享并玩转纸） 在接下来的一系列活动中，幼儿和纸玩嬉戏，更全面地熟悉到百变的纸。建构区里，幼儿用不同大小的纸杯和不同外形的纸
8、板进展建构，运用平铺、围合、垒高等技能独立或合作搭建出很多有创意的作品，如金字塔、艾莎城堡、动物家园等等。户外嬉戏时，遇到废旧报纸，大家纷纷开动脑筋，探究出了各种玩法：顶报纸、抛纸球、跨小河亲子活动“动物纸盘乐翻天”，幼儿和家长一起合作，剪贴五官，把看似不起眼的一次性纸盘变身为得意好玩的小动物，多么奇妙啊！ 观看与思索：纸杯、纸板的创意建构可增加幼儿制造性思维的进展，提高幼儿的建构嬉戏水平，并使其在尝试合作建构中获得胜利的喜悦。深入探究利用报纸等废旧材料的体育嬉戏价值，在嬉戏的过程中，幼儿提高了步行、奔驰和跳动的技巧，并增加了身体动作的敏捷性和协调性。亲子活动中，幼儿的动手动脑力量得到鍛炼，同
9、时又让幼儿感受到生活中的纸盘等废旧物品能制造出新的乐趣，不知不觉中也激发了幼儿的环保意识。 “给幼儿一双幻想的翅膀，让他们飞得更高更远”，通过各种嬉戏，幼儿自己发觉，自主学习，自我探究，尽情感受纸的奇异和好玩。二、课程的连续 陶行知说：“从生活中来，到生活中去。”在发觉纸好玩又有用的同时，幼儿也提出了一些问题，如：“这些纸是哪里来的？”“纸用完了还会有吗？”依据这些疑问，我们开展了社会活动“纸的由来”，通过观看好玩的动画，幼儿感受到造纸术的奇妙，懂得了节省用纸要从平常做起，还知道了纸可以回收再利用。 活动完毕后，轩轩说：“教师，我们也可以造纸吗？”于是，我为幼儿预备了造纸体验工具，幼儿亲自做一
10、做，动手体验一把小小造纸家的乐趣。 观看与思索：在制作再生纸的过程中，幼儿的兴趣特别深厚。在教师的帮忙下，幼儿尝试了简易的造纸术，看到自己的劳动成果后，他们满意极了。活动中，幼儿多种感官积极参加，熬炼了思维力量和动手力量，加深了对纸张的理解，揭开了纸的神奇面纱。 “纸因有你”微课程来源于幼儿的生活，以纸为载体，围绕幼儿当下的兴趣和问题绽开。短短两个月时间，对于小三班的幼儿来说，像是经受了一场奇异的发觉之旅。从查找纸熟悉纸讨论纸玩转纸制作纸，随着活动的不断深入，课程也在不断地延长。幼儿在不断观看、操作、发觉、探究的过程中，对纸的兴趣也在不断加深。这种亲身体验的过程，不仅让幼儿感受到了课程的好玩，
11、同时也在活动的过程中感受到了纸的神秘。 （责任编辑：张 琳） 猜你喜爱 建构儿童嬉戏 多元建构，让讨论深度发生云南教育小学教师(2023年4期)2023-05-17大声说嬉戏的“趣”作文周刊小学一年级版(2023年16期)2023-05-07数独嬉戏新少年(2023年10期)2023-11-08情境建构深化反思课程教育讨论(2023年15期)2023-04-13建构基于校本的听评课新文化福建根底教育讨论(2023年5期)2023-05-28建构嬉戏玩不够幼儿教育父母孩子版(2023年12期)2023-05-24嬉戏现代家庭生活版(2023年3期)2023-03-15疯狂的嬉戏飞碟探究(2023年11期)2023-11-14留守儿童杂文选刊(2023年7期)2023-08-02六一儿童小天使一年级语数英综合(2023年6期)2023-05-14