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1、特色钵程健音葩 耕届飘着满微永兴二小社区书法校本课程管理模式的探索与构建各位尊敬的领导、专家、同仁：大家上午好！非常荣幸今天能有机会在这里跟大家汇报我校校本课程开发与 实施的点滴经验。我汇报的题目是特色课程绽奇葩 翰墨飘香满校园首先我向在 座的各位简单介绍一下我校的基本情况。我们座落于大罗山之麓，东海之滨的永兴街道，现有学生1300多人，是一所有着 良好艺术教育传统，艺术气氛十分浓郁的乡镇小学。近年来，学生艺术作品在全国及省、 市、区艺术节中频获佳绩，受到同仁关注。当然，在诸多工程中书法教育是最有特色和 最具底蕴的。我校自98年提出“以写字教育为突破口，全面实施素质教育”的办学思路后，经过 一
2、段时间地实践摸索，遇到了学生写字习惯差；师资薄弱；缺乏气氛；缺乏经费;缺乏激 励机制及制度保障等问题.所以我们提出了书法校本课程管理模式的构建的研究设想, 经过几年的实践与理论研究，现已初步构建起以素质教育为核心理念的小学书法校本课 程管理模式。今天我向各位介绍的这套管理模式的构建为我校书法校本课程的全面启动 和正常运行提供了保证。一、优化行政管理职能，构建书法校本课程行政管理系统。要全面启动书法校本课程，首先必须发挥行政管理职能的作用，建立起一个能够统 帅全局的指挥体系，为此我们在调查研究的基础上根据学校管理的方向性、系统性、有 效性和和谐性原那么，结合实际构建了有书法校本课程领导小组领导下
3、各部门分工协调管 础玄幺本 f-hn 书法校本课程领导小组教导处教导处大队部教日常工作管理二课堂活动省书法竞赛活动管理 书法课程管理道管理组区活动管理教改实验管理书法校本课程档案管理 校本教材编写与使用管理 师训活动管理 书法课题研究管理室编印校书画活动管理后勤服务管理书法教育设备管理对外接待管理这个体系表达以下四个优点：（1）写字教育领导小组有决策权，能协调各部门的工 作；（2）分层管理，指挥渠道畅通，各部门有职、有责、有权，能增强部门责任感；（3） 宏观调控和微观操作相结合，形成有效的专业化管理体系，能提高管理质量；（4）能体 现全方位网络式校本课程管理，操作性强。二、优化书法教育大环境，
4、构建社会参与管理系统。为全方位开展书法教育，沟通社会、家庭、学校的联系渠道，我们采取明确职能， 定点、多点挂钩的做法，拓宽社会教育面。每学期制定出社会参与管理的活动计划，通 过与挂钩单位协商达成协约，制定相应的联系、交流和活动制度，保证协约的实施；同 时，我们非常重视发挥校外家长给孩子在校本课程开发中所发挥的巨大作用，我们通过 经常性的家长会把学生校本课程的成绩和家长进行零距离交流，如举行书法教育开放 日、写字评段颁奖大会等活动，这些活动的开展都取得令人满意的效果。学校从三结合教育着手，构建了在学校书法校本课程领导小组领导下的社会参与教 育的社会参与管理系统。如下列图所示：校本课程社会参与管理
5、系统I 1 5书书了 慰活同 盆当艺笑爹动长法法解 问动开 S日图督筹名培创活书活展 2日再”措费京 作动法动社 J写辅表放9区字导现支管通学要活习 反管理览习贪动惯 馈理、书金增交法养流培S等养到到兴 趣三、优化教师培训机制，构建规范化的校本培训管理系统。在新课改环境下，为国家级规范汉字书写教育示范学校对教师提出的高标准要求， 教师必须不断充电，提高自己的书法技能。为了强化教师的技能培训，学校利用校本资 源，采用多渠道多形式的方式对全校教师展开技能培训，使我们的书法校本课程顺利开展。（1）专家辅导，内外结合；兄弟学校，交流合作。我校拥有一位中国书协会员，我们充分利用这一资源，每学期安排书法专
6、题讲座， 同时还要求校外名家（马亦钊、陈忠康、夏一鹏、邱朝剑、王昕）等来我校做书法专题 讲座，这样就不出校门也能聆听到名家的讲座。另外我们每年组织教师外出培训和学习 交流。几年来我们曾派出十几位老师到大连、成都、宁波参加全国书法高级培训班，取 得了良好的效果。（2）日常培训，制度牢固；互练互赛，奖罚清楚。技能培训。学校规定40周岁以下的教师每周必须上交一张毛笔字，一张钢笔 字，一块粉笔字，由学校专门负责教师培训的书法专家王老师批改后把成绩记入学校教 师书法培训成绩档案袋，然后由王老师集中反应或个别交流，给老师以针对性指导，这 项制度实施13年，效果显著。理论培训。在进行技能培训的同时我们还利用
7、利用校本培训时间，给全体教师进 行系列书法知识培训，以提高教师的对中国传统文化认识。除此之外，学校还屡次承办市、区级的写字教育现场会，承办兰亭奖龙湾赛区现场会，都取得圆满成功，不仅得到有关领导和同行的肯定，也产生了良好的社会影响。四、优化运行机制，构建书法校本课程的程序操作管理系统。提出目标我校的书法校本课程开发根据教学管理的方向性原那么和管理过程的有序性、联系 性、周期性特点，以开展写字评段为载体构建如下的程序操作管理系统，并注意抓好两 个关键环节。检测评审评审阶段，每 学期第15周准备阶段，每 学期第1-2周开展教学练习阶段，每学期第3-14周讲评总结讲评总结反应咨询，每学 期第17周至期
8、末颁奖鼓励奖励阶段，每学 期第16周两个关键环节：一是抓教学；二是抓讲评总结。(1)抓教学。设立备课制度。以前我们学校的书法教学基本上由语文老师兼，而现在我们把书法 课独立设置，同时构建一套备课管理系统。首先要求每位书法老师必须认识到书法课的 重要地位，必须认真钻研教材，但老师们往往对书法课的备课套路还不够清晰，我们采 取几个方法帮助老师们掌握书法课的备课要领。1、由王老师备几个教案供老师参考；2 改变传统的备课活动形态，强调集体备课，对教材里的一些疑难问题进行交流与讨论， 建立“集体备课，资源共享，个人加减，课后反思”的备课制度；这样，让研究行为贯 穿于备课的全过程，防止了过去备课思想的僵化
9、，陈旧和保守，防止照抄照搬式备课， 使书法教师的教育教学理念和技能在备课活动中得到提升。设立开课制度。1、校内公开课。青年教师必须把开课作为展示自我，锻炼自我的平台，要求写字 备课组一学期至少开8节组内研讨课，每学期开两节校公开课，教师之间互听互评，锤 炼提高。2、面向同行上研讨课。近年来，我校屡次承当了市、区写字教学现场会，开出了 十多节写字研讨课，切实提高了青年教师的写字教学水平，反响强烈。设立检查制度。教学常规管理也是书法校本课程顺利开发的一大保障。我校每学期由教导处牵头组 织三次检查，期初检查书法校本课程计划，其中检查备课，期末查作业与备课，平时由 分管书法校本课程开发的领导不定期的抽
10、查，充分肯定成绩，明确指出存在问题。这种 检查制度在一定程度上促使教师在思想上高度重视研究性备课，使备课为提高校本课程 开发的质量服务。(2)抓讲评总结这一环节是师生经过一个周期的教学和检测活动和得到主观和客观的认识上的对 拉与深化之后的“调整平台”，此时，师生在认知上明显地期初要深入的许多，会发现 其中存在的问题，会感悟更多的东西，也许会摸索到某些经验，为下一周期的挑战在心 理上和竞技上做好准备。因此抓好这个环节更能提高学生的书写水平。五、优化评价环节，构建书法校本课程的评价管理系统考核评价是校本课程管理的重要职能，书法校本课程的考核评价是促进课程目标全面 落实的的重要措施。写字评段是我校对
11、学生进行书法校本课程评价的手段。从2000年下半年开始，每学期开展一次写字评段活动，实施书法评级制，低年级硬 笔评段，高年级软笔评段，学生参与面达100%。每一次活动都有发动、训练、评审、反 馈、颁奖五个阶段。从一至九段段位标准制定到奖牌设计，从训练方法到奖励制度已经 形成完整的操作系统。这项活动大大地激发了学生的写字兴趣，也大面积地提高了写字 教育质量。六、优化活动载体，构建有序性、和谐性的校内外活动管理系统。每年我校的书法教育活动都丰富多彩，我们把每学期的评段，每年的编辑校园书画、 送“春联”作为定期活动，与平时临时接到的任务合理交错，让它鱼贯而行。（一）定期活动1、写字评段活动2、编辑校
12、园书画几年来我校自筹资金把学生的优秀作品编辑成书籍，供全校师生学习、欣赏，至今 已有6册校园书画与学生见面。3.开展班级书法文化走廊评比。每学期，我们都回在政教处的组织下开展班级书法文化走廊评比，这样既可以营造 浓厚的书法教育气氛，而且书法走廊上展出学生的书法作品为其他学生树立了典范，又 可以增强班级之间学生书法的交流促进。4、现场“写春联，送春联”活动“写春联，送春联”是我校一项传统社区活动，在每年的农历二十五那天我们的学 生就会走上街头，为广大群众免费送上亲手写的春联，这一活动受到附近群众的好评。（二）不定期活动如：到街头巷尾错字病句；举办大型书法作品展；举办广场书法表演，与海军 叔叔联欢
13、，校际交流，组织参加各类比赛。学校校本课程开发的点与面效果与反思几年实践以来，我们品尝到了对书法校本课程进行科学管理的甘果：大面积提高了学 生的写字水平，且学生在上级举行的各项书法比赛中，成绩突出。六年来我校学生共有 900多人次在区级以上的书法比赛中获奖，76个班次在市、区写字比赛中获奖。同时通过 十多年书法校本课程开发放大了育人功能，培养了学生良好的思想品德。校园文化气氛 空前浓厚，我们编写一系列书法校本教材，为学生呈上了一套营养丰富的“营养套餐”。 我校也从一所默默无闻的乡村学校学校先后被教育部评为“中华优秀文化艺术传承学 校”和“国家级规范汉字书写教育特色学校教育”，中国教育学会书法教
14、育专业委员 会评为“全国写字教育实验学校”、省教育厅评为“浙江省艺术（书法）特色学校” 称号，被市教育局命名为“温州市首批德育特色学校”和“温州市首批艺术特色学 校”。我校的写字教研组被评为龙湾区劳动模范集体，04年上半年我校校本课程开 发经验向全市推广，04年下半年在“浙江省基础教育课程改革巡礼”上交流并向全市推 广。特别值得一提的是，2012年12月3日，中国书协的9位专家对龙湾区书法之乡创 建验收时考察了我们学校的书法教育，专家对我校的书法教育的气氛和成效给予了高度 的评价。总之，校本课程决不是可有可无的摆设和和点缀，而是能否真正全面贯彻实施素质 教育的重要组成局部。我们重视校本课程的开
15、发研究、设置安排的同时也应摸索校本课 程科学的管理模式，使校本课程真正有效地提高学生的文化素质，让二小的孩子在浓浓 的“墨香”中享受成长快乐，传承中国传统文化，是我们永远的追求。“校本课程开发”还是一种崭新的课程开发理念，作为一所农村小学，我们的校本课程开发管理的过程中还存在诸多欠缺。尽管如此我们仍有信心接受一次次来自实践 的验证。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。段位评审标准一览表段别硬笔毛笔预备段写字姿势与执笔方法基本正确,能把字 写得比拟正确,大小基本均匀,卷面基本 整洁,进入预备段的学生数一般应占全 班学生数的60%以上。写字姿势与执笔方法基本正确，能懂得 运笔方法，基本能写好常用笔画，
16、能把 字写得正确而且大小均匀。一段与字姿势与执笔方法正确，能把字与得 止确、基本端正、结构比例基本适当， 大小均匀，卷面整洁。写字姿势、执笔方法较正确，能懂得运 笔方法，其本能写好常用笔回，能把字 写得正确而且大小均匀。二段写字姿势与执笔方法正确，能把字写得 止确、端正、结构比例基本适当，大小 均匀，卷面整洁。写字姿势、执笔方法正确，懂得运笔方 法，能写好基本笔画；结构比例基本适 当，大小基本均匀，卷画整洁。三段写字姿势与执笔方法正确，能把字写得 止确、端正、结构比例较适当，大小均 匀，卷面整洁，用笔略有轻重变化。写字姿势、执笔方法正确，用笔技巧比 较熟练；结构较适当，大小均匀，卷面 整洁，并
17、具有初步的临帖能力。四段写字姿势与执笔方法正确，能把字写得 止确、端正、结构比例适当，大小均匀， 卷面整洁，用笔有轻重变化，书写有一 定速度，习作略有书法美感。写字姿势、执笔方法正确；能熟练掌握 用笔技巧；懂得临贴方法，能熟练临写 范贴，并初步具有背帖能力。五段写字姿势与执笔方法正确，能把字写得 正确、端正、结构比例适当，大小均匀， 卷面整洁，用笔有提、按、顿、挫变化。 书写有一定速度，习作有书法美感，具 有初步的创作能力和欣赏能力。写字姿势、执笔方法正确；能熟练掌握 用笔技巧；能熟练临写范贴，并初步具 有背贴能力和书法创作能力。六段在上述的基础上，习作行款格式得当， 布局协调，能写一幅完整的书法作品。 相当于区级获奖水平。在上述基础上行款得当，布局协调，能 写一幅完整的快步地作品，并具有一定 美感。相当于区级获奖水平。七、八九段相当于市、省、全国级获奖水平。相当于市、省、全国级获奖水平。