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1、 浅谈教师在小组合作学习中的作用 浅谈教师在小组合作学习中的作用 章永超 （湖北省襄阳市第十九中学） 新课标提倡自主学习、合作学习、探究学习，小组合作学习因其能充分发挥学生主体作用已是当下的主要教学活动形式。在小组合作学习中，学生是主体，但离不开教师的组织、参加、引导。教师发挥其主导作用，把学习还给学生，鼓励学生主动参加才能实现小组高效的学习。 一、教师在学生小组建立中的组织作用 小组合作学习中，小组建立要先行。在“组内异质，组间同质”的原则下，教师要依据学生的学习状况、性格特征和兴趣等进展分组；也可以大胆放手，让学生自行分组，最终由教师进展调整。组内各成员的职责也可由学生自行认领，再由教师进
2、展宏观调控，使每一名学生都充分熟悉到自己是治理者，也是被治理者，有自己的责任。教师要参加到各小组建立中，选拔出小组长，在小组长的带着下完成文化建立，分散小组力气，形成向心力。教师要随时对组长和组员进展培训，准时发觉小组中消失的问题并解决，使各小组都成为有力的战斗体。 二、教师在学生小组合作学习前的指导作用 学生学习小组建立后，教师要对小组如何合作学习进展指导。教师要指导学生熟识合作学习的流程，明确合作的程序。个人能独立完成的就不需要争论；2人同桌能完成的，就不要在小组内解决；本组能解决的问题，就不在组间争论；在全班进展展现的应是疑点、难点、重点的问题。教师要适时关注学情，既要把握争论的进度，还
3、要把握争论的广度，更要调控争论的深度。小组合作学习时还要留意掌握学生说话的声音，2人的争论声音要小，3人或6人争论时声音略高，全班沟通时，声音必需嘹亮，吐字清楚，尽量让大家都听清。 三、教师在小组合作学习中的引导作用 教师要依据学生学习的状况，选择适宜的合作学习的内容，避开为合作而合作。在学生合作学习过程中，教师要调查学情，把握学生的学习状态，清晰各小组的合作状况，了解小组到达目标任务的程度。教师应主动参加到各小组中，成为其中的一员，观看各层次学生的表现，了解学生的学习特点，鼓舞大胆质疑，树立自信念，激发竞争心；敏捷把握学生争论的内容，帮忙归纳梳理重难点问题。教师要擅长发觉各小组的学习困惑，猎
4、取各种反应信息，集中释疑破难，不断生成新的才智，指引学生合作，战胜困难，获得新知。 四、教师要对小组合作学习进展评价 教师进展评价的目的是为了鼓励学生参加到小组学习中，激发学生更加主动地学习。教师评价时可以把各个小组作为一个整体来评价，每位组员不仅代表自己，也代表整个小组，一荣俱荣，一损俱损。请各任课教师定期对所教班级各小组的合作状况进展评价，分别打出一个等级，全班汇总。小组之间也要定期进展相互评价，各小组长在广泛征求小组成员的意见后，代表小组分别给其他小组打一个等级，综合评价得出每个小组最终的成绩，评比优秀小组，进展表彰嘉奖。 有效的小组合作学习不是一天两天就能形成的，要靠我们教师不断的努力，要发挥教师的组织和引导作用，积极营造适合学生合作学习的环境，时刻以进展学生为本，形成有效的小组合作学习。 浅析高中语文合作学习的策略小组合作学习在高中英语课堂中的运用数学教学中的小组合作学习模式思索