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1、 泗县中学201*201*年度“德育导师制”工作总结 泗县中学201*201*年度“德育导师制”工作总结 泗县中学 201*201*年度“德育导师制”工作总结 我校坚持以“德育导师制”为载体，加强学生思想道德建立。在“整体、合作、优化”的教育理念指导下，我校将学校德育的诸多任务分派到各位担当“导师”的任课教师，由导师对学生进展“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”。针对个别的学生，可以有的放矢地进展教育，做到因人而异，富有成效。 学校同时成立了推行德育导师制的领导小组，探讨德育导师制的实施方法、治理模式。在“德育导师制”领导小组的领导下，在全校班级德育工作小组成员中选择了富有德育工作阅历和
2、力量的教师，作为对受导学生进展个别疏导与教育。德育导师制的工作得到了受导学生和家长的欢送、认可。我校德育导师制的详细工作开展过程： 一、领导重视，熟悉到位 “德育导师”工作开展以来，学校领导特别重视，屡次在会议上强调“德育导师制”在我校德育工作中的重要地位，要求广阔教职工依据“德育导师制”的要求，高质量地完成指导工作，切实提高教师对德育导师工作的荣誉感和责任感。 二、建立领导小组、制订实施方案 成立以校长为组长的领导小组，分管副校长详细负责，政教处详细落实。在校领导的关心下，我校“德育导师制”工作很快就全面铺开，已完成德育导师制实施方案的制订。三、调查摸底、择优选配 学期初，由班主任对本班学生
3、：在思想道德、行为习惯、学业成绩等方面存在问题的“问题学生”进展调查了解，由班主任确定需要结对子进展辅导的学生名单，其中家庭贫困的、学习困难的、行为有偏差的、家庭教育背景不良的、心理有障碍的为重点受导对象，最终由政教处核查后确定为受导学生。同时，在教师自愿报名的根底上择优确定德育导师，并与受导学生双向选择结成对子。本学期我校有89名教师确定为指导教师，有89名学生被确定为指导对象。 四、建立工作制度、编制工作手册 依据我校实际，我们制定了泗县中学德育导师主要职责、德育导师工作制度、并将受导学生及家庭根本状况登记表、德育导师制师生谈话记录、德育导师家访、电话联系记录，受导学生学业状况登记表以及受
4、导学生个案分析等编入泗县中学德育导师制工作手册，人手一册，要求导师依据学生的个体差异制订相关指导规划，仔细记载受导学生的根本状况、平常工作开展状况、工作成效等，要求每月与结对学生至少谈心1次，每月与家长联络不少于1次，做到谈话、辅导等均有记录。在暑假，广阔德育导师连续做好方案中布置的各项工作，积极与家长联络、与学生谈心，催促学生做好假期作业。 同时政教处将泗县中学德育导师制工作手册进展造册，归档。广阔德育导师，实行与学生谈话和家访等指导方式对学生的为人处事、思想品德、学习生活、身心安康等方面进展指导。在每次指导过后，准时做好“导师制”各种书面材料的填写。随着德育导师制向纵深方面进展，建立科学、
5、合理的德育导师制考核监视机制日显重要。我校也逐步建立起一个较为完善的考评机制，主要包括以下几方面内容： （1）自我评价 自我评价是整个考核监视机制的内驱力。德育导师对自己一段时间内的工作进展反思，总结阅历教训，并准时发觉问题，最终做出较客观的评价，导师可以形成良好的自我评价习惯和评价力量。这样就从导师自身避开了工作中可能会消失一些盲目性所带来的问题，使德育导师的工作由自发无序走向自觉有序。自我评价的实施使导师能够对自身的育人心态、德育方法、工作日程以及相关的力量策略等形成客观的理性熟悉，并作出价值推断。从而指导今后的德育实践，并在实践中进一步检验自我评价的客观性。 （2）学生评价 学生评价是整
6、个考核监视机制中的核心局部。德育导师的工作是否起到预期效果，关键要看学生的评价。只有学生认为自己在承受德育导师的指导后有了较大的提高或是感觉到逐步提高，我们才可以说德育工作取得了预期效果。任何架空学生评价而大谈工作成绩的做法是极其错误的。学生评价机制是监视机制中的重中之重，应当在公正、公正、充分敬重学生意愿的环境下进展，确保评价的客观性。 （3）学校德育领导小组考评 学校德育领导小组考评是整个监视机制中的关键一环。学校领导在解放思想、实事求是的工作原则的指引下，对整个德育导师制工作作出客观的评价，并提出合理的建议和解决重大问题的方法。 （4）家长评价 家长评价是整个考核监视机制的重要组成局部。
7、建立家长评价机制可以准时观看到学生受导以后在家庭中行为的变化，可以用来检验德育导师制实施的社会效果。家长是学生饮食起居的陪伴者，他们比德育导师更熟识学生的生活习惯和态度。通过家长评价，家长能够对承受导师指导的子女的言行举止的变化及特点作出客观评价，并准时将这种评价反应给导师，从而形成导师、家长“双导”模式。家长评价可以促进家长和导师之间的沟通，并能不断提高家长自身教育子女的力量，同时也可以促进导师育人艺术的逐步提高。 我校实行德育导师制工作以来，导师们针对被导学生的家庭、学习、交友、抱负、目标状况，有的放矢地开展家访、谈心沟通沟通、学习辅导等方法，让被导学生找优点，观赏自我，开展赏识教育，为他
8、（她）们营造一种良好的思想沟通的环境和气氛，使他们远离自卑，树立自信。目前，消失了被导学生有困惑，主动找德育导师帮忙辅导、疏导的良好局面，转变了原来德育导师上门找被导学生的现象。 扩展阅读：“德育导师制”阶段性总结1 “德育导师制”阶段性总结 我校是一所农村小学，德育工作一向是学校重视的工作。随着时代的进展， 特殊是网络传媒的进展，社会上多种价值观的涌现，原先的德育工作方法已慢慢不能完全满意德育教育的需要，所以，我校始终在需求有效的德育突破口，如日常行为标准教育、民族常识教育、礼仪教育、绿色环保教育等。一、对“德育导师制”的理解 学生成长导师制是在具有共性特长、具有较强教学力量，具有心理辅导力
9、量或较强班主任工作力量的导师指导与关爱下，使行为有偏差、学习有困难、家庭教育条件差等被导学生行为习惯向良性化方向进展，使具有共性特长、某方面有进展潜力的被导学生全面进展。我校实施“德育导师制”是立足于农村小学，面对农村孩子，导师对于行为有偏差、学习有困难、家庭教育条件差、心理有障碍、单亲家庭的学生赐予更多的关注和引导，使其行为习惯向良性化方向进展；对于具有共性特长、某方面有进展潜力的学生搭建起更大的舞台，促使其潜力得到开发，特长得到进展；而对于两者之间，既有肯定的特长，又存在行为偏差的学生，使其朝好的方向进展。二、推动导师制的必定性 （1）由于市场经济的冲击，许多父母进城经商，也有不少家庭离异
10、，他们将孩子留在家里与爷爷奶奶一同生活，这样的孩子的教育难免存在这样那样的问题，我校共有学生284人，目前父母一人在家照管的有54人、祖辈照管的10人。他们普遍根底差，家庭教育环境不好。诸如此类的问题，造成了学校生源质量下降，制约了学校的进展，也制约着学生的成长，这些学生身上带着较多问题，如：行为偏差（粗暴、野蛮、不合群等）；心理有障碍（害怕、自闭、不爱说话、有抗拒性心理等）；学习有困难（学习方法不正确、学习懒散、自觉性差等）。这些学生需要时不时地有人牵着扶着，提示着；需要受到更多的关注，需要教师赐予更多更浓郁的爱，使他们的身心安康进展。 （2）对传统德育工作的反思。德育工作仍是当前学校教育的
11、薄弱环节，由于种种缘由，小学德育的地位还是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”针对性和实效性不强。另外，目前学校中对德育工作的偏差和升学压力、择校压力、教师业绩竞争等，使得德育教育主要由德育干部和班主任实施。一位班主任面对的是五六十个学生，要让他真正做到对如此多的学生“专心沟通，以情动情”，指导他们“学会生活，学会学习，学会制造，学会进展”也不符合实际。调动更多教师的德育工作积极主动性势在必行。导师制工作正是这样一个绝佳的工作载体。三、德育导师制工作必需与学校德育工作相结 对教育学、心理学有肯定讨论的教育工都清晰：在对个体学生的全面教育中，最不合理的莫过于几种教育思想的冲突，不必要不合理的反
12、复说教，教育的效果彼此抵消，学生的认知和思维方式简单消失混乱。所以导师制工作不能独立于学校的整体工作之外，特殊要紧紧与学校的德育工作严密结合。我校的导师制工作在规划的制定、工作的开展中充分考虑学校德育工作的整体安排，把导师制活动融于德育工作中。 四、导师制工作中被导学生确实定 作为导师工作的对象被导学生是我们工作的动身点和立足点，只有被导的学生学习有了热忱，有了目标，人际关系有了改善，我们的工作才算是有了一点点的起色。在被导学生的选择上，学校在充分敬重学生意愿的前提下，对全校学生进展了一次拉网式的调查，对学生的学习状况，家庭状况，性格特征，合群特点等方面的内容有了较全面的熟悉，在此根底上学校召
13、开了一次班主任会议，将一批有以下特征的学生列为被导学生对象： （1）学习成绩落后，上进心不强，对学习感到畏惧的学生。（2）性格孤僻，不合群或有破坏、侵人等倾向的学生。（3）家庭教育条件差，心理有问题的学生。 （4）贫困学生。 在明确了导师与被导学生的根底上，学校要求导师与被导学生家进步行见面沟通，以便对被导学生更多的了解。 五、导师制工作中导师的选择与培育 导师工作的实效如何，主要取决于导师的质量，导师的责任心，导师的工作方法。我校导师的聘任基于以下几个原则： （1）有较强的教育教学力量，特殊对现代教育理论有肯定的了解。（2责任心强，喜爱教育事业。 （3）对导师制工作有肯定的了解，勇于尝试，勇
14、于创新的教师。（4）布满活力，有肯定特长的教师。六、开展“德育导师制”活动的详细做法（1）人人参加提高效益 我校重点开展相关的活动，目的是促进教师的快速成长，提高教师的专业水平和教育水平。开展了导师“三个一”系列活动，内容是：a.跟踪调查，教育一名结对的问题生；b.设计一份教育方案；c.重点写好一个案例。（2）建章立制，标准工作建立工作长久性制度。 导师每周至少主动找结对学生沟通一次，把沟通内容做记录、分析，并对学生每一星期的表现作重点观看记录和诊断性分析。通过与学生的心理沟通，帮忙学生熟悉自我，建立自信。学生每周至少向导师汇报学习、生活状况一次，并提出下一周的进步设想，导师做好内容记录。建立
15、家校联络制度。 导师与结交学生家长每月必需有电话联系，实地家访至少一次，以了解学生在家状况，增进师生之间的友情，更重要的是把握第一手材料，有的放矢提高教育的实效性。建立会诊制度以年级组为主要活动阵地，开展“德育导师制”活动中各种状况的沟通、会诊，在沟通中各位导师畅所欲言，相互取长补短，为导师制活动的安康胜利开展保驾护航。 建立个案分析制度 每次工作的开展，都有记录、分析，这是最朴实的个案。我们要求在此根底上，每学期至少上交一篇你认为最好的个案，由学校统一印刷后，大家沟通学习，提高工作效率。 建立假日不停步制度 假日，学生往往放松自己，“走回头路的现象”普遍消失。学校针对这种状况，建立“导师制”
16、活动假日不停步制度，要求各位导师采纳上门家访，电话联系等多种形式关怀，帮忙学生。（3）强化训练，留意整合 与学生学问学习的整合 “德育导师制”活动，不是脱离学生学习生活的单一内容，学生把握学问的过程也是成长的一个有机组成局部，我们很注意它们的结合，让学生在学问学习的成长中加速成长，提高自身的文化修养，提升人的品位,在安康成长的过程中不断增长学问，加速学问的承受，加大学问的容量。与学生行为标准养成训练的整合 学生行为习惯的养成训练是我们每所学校的一项日常重点工作，我们把“德育导师制”活动融入到学校的日常工作中去，一言一行的标准本身也是学生将来成为一个文明人的起码标准，所以这两个方面完全可以相互促
17、进、提高。与学生心理安康教育的整合 导师应是学生多方面进展的辅导员，是学生心理安康的维护者。面对社会的剧烈竞争，学生必需要有安康的心理素养。为此，我校重视对导师“心理安康教育”的培训和学习，学校还成立了心理询问室，有心理辅导教师为心理有障碍的学生进展心理疏通，翻开心灵窗户，学校校长鼓舞年轻教师通过自学或培训，争取拿到心理安康辅导上岗证书。七、“德育导师制”活动取得的成效（1）教师的教育观念极大转变 在许多教师普遍感到今日的学生越来越难沟通、理解，越来越难教的状况下，我校德育导师制活动的开展，极大地转变了教师的观念。教师们能正确地对待问题生，擅长挖掘他们身上的闪光点，以一种更平和的心态去对待学生
18、，从而让学生产生前所未有的信任感和成就感，促使其各方面都得到进展。（2）德育方法得到了更新 导师活动采纳师生结对形式，引起了学生的重视，家长的关怀。导师教书育人，增加了教师的责任感和荣誉感，调动了教师的主观性能动性，从原来单一的批判、说教拓展到采纳家访、电话、书信传递等多种形式进展人文关心，这种个别化教育更能调动学生的积极性，使道德教育、心理安康教育、学业指导融为一体，让学生真正体会到成长的欢乐，为问题学生的转变供应了良好的时机。它是一种亲情化、共性化的德育模式。（3）师生情感更加融洽 导师不是“居高临下”的“说教者”而是以学生的朋友、参谋的身份与学生相处，坦诚以待，学生感到从未有过的可信，师
19、生之间建立了积极公平的互动，以敬重学生的共性与学生沟通，以谈心形式关注学生的整体生活，师生间的感情深厚。 （4）家校育人气氛明显加强 导师制活动开展以来，家校联系多了，导师的工作得到家长的信任、支持、理解，家长能主动协作导师好工作。 （5）被导学生深深受益，自身素养有了提高 首先表达在教学相长。由于情感的投入，学生对导师所任的课程产生了兴趣，学习成绩有了提高。另外师生之间的沟通也变得轻松和有效多了。八、存在问题 1、教师对开展“德育导师制”活动熟悉的差异，将直接影响活动成效。个别教师对“德育导师制”活动熟悉不全面，只是停留在提高学生的学习成绩为目的的补课状态，无视学生的心理沟通，这将影响学生的全面成长。 2、学生品德行为、习惯、心理方面的反复，将直接导致少数导师的信念缺乏，热忱不高。由于小学生身心进展的规律与特点，学生的行为有较大的反复性，因此导师应具备良好的素养，持之以恒的韧性，循序渐进。 以上是我校在实施导师制工作中的一点感受和工作方法，还不是很成熟。在当前的新课程改革和实施导师制工作中，有待于进一步改良、完善和创新。 友情提示：本文中关于泗县中学201*201*年度“德育导师制”工作总结给出的范例仅供您参考拓展思维使用，泗县中学201*201*年度“德育导师制”工作总结：该篇文章建议您自主创作。