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1、2022自然之道教学设计自然之道教学设计1教学目标：1. 学会本课十个生字及新词，认读5个字。2、有感情地朗读课文，培养朗读能力。3、抄写自己喜欢的句子，积累语言。4、了解课文内容让学生产生热爱和保护动物的感情。5、能把读了这篇课文后的想法写下来。教学重点：了解课文内容，懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办坏事。让学生产生热爱和保护动物的感情。教学难点：理解课文“不是我们人类，这些海龟根本就不会收到危害”这句话的意思，并体会带点词语在表达上的作用。教学过程：第一课时教学要求：初读课文，了解课文内容；学会本课生字新词。一、激趣导入；师；我们每个人都生活在大自然之中，自然界有着自然界不可改变
2、的规律，今天我们就来学习一篇关于自然界法则的故事。板书课题：14、自然界之道二、初读课文，认识生字了解新词1、要求：请大家自由读故事，借助生字表及字典读准字音。2、提示：读正确的同学将课后的生字朋友的名字读一读。3、激发兴趣：有信心接受挑战吗？（1）出示课件：（2）课件出示词语：提示：边读边思考：哪个词语的意思不懂。4、提示：把词语送回到课文中，做到读流利。带着生字新词读课文做到正确流利。5、谁愿意把你的朗读成果展示给大家？6、引导：说说课文讲了一件什么事？三、学习生字。1、自由记忆字形。2、谁来把你最好的记字方法展示给大家？3、激发兴趣：让我们为他们找找朋友吧！4、引导：观察每个生字，你觉得
3、在写的时候哪些字的哪些地方要提醒大家？四、讲一讲身边违反自然界规律的故事同孩子们一起分享。五布置作业：选择自己喜欢的作业：朗读课文，通顺流利。书写本课生字并组词语，看谁写得漂亮、组得多！抄写自己最喜欢的词语和句子。文本分析：这篇课文用实实在在的语言，讲述了一个打动人的故事。这件事告诉我们：爱护动物就要了解它们，了解自然法则，只有遵循自然界的规律，才能把事情办好。自然之道教学设计2本组选编这篇课文的意图就是要丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章的思想感情的能力。因此，在设计本课时，努力创设情境，让学生充分以主人翁的姿态去思考，从而把握文章的主要
4、内容;同时，以事情发展的顺序为线索，引导学生去品词、品句，体会文章所表达的思想感情;教学中还设计小表演、小采访等提高学生的学习兴趣。1、知识和能力： 认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。2、过程和方法： 创设情境，入情入境; 自读表演，理解内容; 品词品句，积累感悟。3、情感和态度： 丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。 懂得做事要遵循自然规律。理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。一、谈话揭题，初解“道
5、”1、同学们，大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。在这美丽的阳春三月，老师想和你们一起去旅游，走进大自然，去探索大自然的奥秘，好吗?这节课我们就共同来学习一篇发生在大自然中的真实故事9、自然之道(板书课题)，齐读读题。2、读了课题，你知道这里的“道”是什么意思?(规律)“自然之道”指的是什么意思?(大自然中的规律)3、那今天要学的这篇课文到底要告诉我们什么规律呢?让我们一起走进课文去探究吧。此处对“道”的理解仅仅是对文字本身的理解，适时的质疑，可激发学生探究的欲望，激起学习的兴趣。二、自主学习，感悟“道”1、同学们，今天老师带你们去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥岛!去南太平洋加拉巴哥
6、岛旅游的飞机起飞了，请大家系好安全带。(课件出世界地图)趁这空隙，我想问问同学们：上飞机前，向导告诉你们，此趟旅行，我们的目的是什么?(实地观察一下南太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的)第一自然段内容简洁明了，以观看课件的直观演示轻松巧妙带过。2、你了解太平洋绿龟吗?(课件出示绿龟图) 学生自由读第二自然段。 指名交流。(学生有的交流的是书上讲的，有的是课外搜集的)过渡：你们真棒，能了解这么多绿龟的知识。培养学生搜集资料的能力是语文教学的任务之一，学生从课外搜集的知识是对课本知识的补充，学生能得到老师的赞扬，在得意中丰富了见闻。3、同学们，美丽的加拉巴哥岛到了!已近黄昏，我们抓紧时间上岛吧：
7、(课件出示嘲鸫咬啄幼龟图后故作惊讶)咦，你们怎么了?一个个露出那么惊讶的表情!你们看见了什么? 赶紧先自由读课文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景，如果你会表演了，老师也知道你就读懂课文了，但要注意演出嘲鸫和幼龟的动作。 指名表演，教师相机引导学生突出幼龟“探出、欲出又止、踌躇不前”，嘲鸫“突然飞、啄、拉”等动作教师创设了情境，让学生在情境读文本、活用文本。学生在课堂上通过动口、动手、动脑调动多种感官，积极思考，主动参与，感悟课文的内容，课文可理解产生质的飞跃。4、看到眼前发生的这一幕，我们的态度和向导有什么不同?自由读课文4自然段，用横线划出我们和向导神情的词。 学生交流。我们“紧张、焦
8、急”，向导却“却若无其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 你读懂了“若无其事”吗?向导为什么这样说呢?(明白自然之道)你能若无其事读读这句话吗?指名读。 向导的冷淡招来了我和同伴的指责，向导只好极不情愿地把幼龟抱向大海。 同学们，看到这里，你有什么疑问吗?教师相机就学生的发言为以下的问题。 教师相机采访“向导”扮演者：XX向导，我们这么紧张，你却若无其事，怎么会是这样的态度?XX向导，你既然知道不能这样做，为什么做自己不愿做的事?你为什么不给“我们”解释?(情况十分紧急、用实践来教育他们) 齐读，读出向导的若无其事，我们的紧张。阅读教学要引导学生进行形式多样的语言实践活动，这里
9、的小采访让学生在轻松中思考，充分法发表自己的见解，正是给学生提供了语言运用、自主拓展的机会，培养了学生的语言表达能力，拓宽了学生的思维。过渡：我们成功地解救了一只幼龟，是干了一件伟大的事吗?(不是)我们干的是一件什么事?5、“我们干了一件愚不可及的蠢事。”(课件出示这句话)谁读懂了“愚不可及”，我们到底干了一件什么蠢事?那么，后来到底发生了什么? 自由读58自然段，思考以上问题。 学生交流：(相机出示食肉鸟咬啄幼龟的课件)幼龟：“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假如你就是这些小幼龟，你会怎么想?(侦察兵进了大海，我也可以安全进入大海了;到了波澜壮阔的大海，我要好好游个泳)食肉鸟：“许多、吃得饱
10、饱的、发出欢快的叫声”。假如你就是这些嘲鸫，它们又会想些什么?(真香，好久没吃到这些美味了)让学生以主人翁的角色去充分想像，放飞了学生的灵性，给他们插上了想象的翅膀，挖掘学生学习的潜能，训练口语表达能力。 看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐，我们知道自己错了，就努力和向导一起想挽救这些绿龟，尽管我们气喘吁吁来回奔跑，但悲剧还是发生了，十多只幼龟成了食肉鸟的美餐。 我们失落地走在沙滩上，引读“向导一边走一边悲叹：“如果不是我们，这些个海龟根本就不会受到伤害。”(课件出示)向导为什么悲叹?(心里难过)你能读出向导悲叹的语气吗?指名读，齐读。引导学生品词、品句，让“情”由心生，由品词、品句中感悟，让语文
11、课永远姓“语”，深刻体会作者所要表达的思想感情。三、总结拓展，升华“道”1、同学们，天黑了，我们要回宾馆休息了，多么难忘的一次旅游啊，此时的你受到了什么教训，得到了什么启示，你最想说什么?(大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到保护;违背这个生存的法则和规律，大自然就受到伤害。)相机板书。在学生的感慨中，总结了全文，感悟了课文内涵，升华了对“道”的理解。2、你接触过这样违背自然之道的事吗?你认为怎样才会不违背“自然之道”?(学生充分交流课外知识：如候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难在鱼缸生存;老虎圈养便失去野性;温室难育参天大树)拓展交流，课内外知识的沟通，已悄
12、悄拉开了本单元综合性学习的序幕，激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣，也让短短的40分钟不是划上圆满的句号，而是走向生活，走向社会。自然之道教学设计3教学目标 ：1、认识7个生字，会写14个生字。2、采用朗读，联系上下文，联系生活实际，借助想象等方法体会重点词语，理解课文内容，懂得自然之道的含义，认识到要按照自然规律办事3、采用多种形式的读，能按事情发展的顺序把握课文的主要内容。4、借助对文本空白处的想象，当堂练笔，提高想象能力、表达能力、写作能力。教学重难点：重点：1、了解课文的主要内容，从中受到启示。2、体会“我和同伴”看到“眼前的一幕”所引发出来的蕴意；3、对文本空白
13、处食肉鸟怎样凶猛地啄噬幼龟的场面的想象，内化语言，感受自然之道，从中受到做事要遵循自然规律的教育。难点：结合上下文，采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法理解向导的话，体会文章表达的思想感情，并通过有感情的朗读表现出来。课前准备：教师：多媒体课件 。学生：课前搜集太平洋绿龟的图片或生活习性等资料教学方法：创设情境品析体会积累写话课外深化使用教材的构想：在把握课文主要内容的基础上，让学生大胆质疑，按事情发展的顺序进入三个场景，充分把握语文课的基础训练点，采取“以读促思，联系对比、换位思考、抓重点词”等方法，反复体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语，揣摩文章所要表达的主题思想，受到启示。教学流程
14、：第一课时一、整合导入1、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。（从整体入手）2、同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。今天，我们，就将走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。相信同学们会从中得到启示。3、读题质疑。这节课我们学习一个发人深省的故事自然之道（板书），看到课题，你会想到什么问题？（预设：道指什么？什么是自然之道？）二、自由朗读，疏通字词，了解主要内容，初步感知课文的情感。1、自读课文，要求：（1）读准生字词，读通句子。（2）想想课文讲了一件什么事情？2、认读生词。3、指名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。（对于比较难
15、读的句子，可以让学生齐读或挑战读）4、了解主要内容，理清线索。（1）课文围绕幼龟离巢进入大海写了什么？根据学生回答板书。用“先再（接着）最后”的句式训练说话。5、质疑归纳（1）分组提出问题，组内解决，解决不了全班提出。（2）全班质疑归纳。为什么说“ 我们干了一件愚不可及的蠢事”？它会带给我们怎样的启示呢？四、课堂小结本节课中，你的收获是什么？能小结一下吗？自然之道教学设计4教学目标：1、会认读文中的生字词语，联系上下文理解“欲出又止”、“踌躇”、“若无其事”等词语的意思；2、通过感情朗读、想象说话等语言实践活动，发展历练语言；3、利用阅读期待，引发学生的情感冲突，在反复阅读文本的过程中，有层次
16、地感悟自然之道。教学重点：在学生的情感体验基础上，通过朗读、劝说、想象等实践活动，发展学生语言，进而感悟“自然之道”。教学难点：引导学生逐步深入地理解“自然之道”的含义。教学准备：课件教学过程：一、听写导入，引发阅读期待。师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。（1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后）（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）（5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已）（6）吃得特别饱。（饱餐一顿）师：（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的
17、括号中。我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，()要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中()，结果让食肉鸟()。“我们”()地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（）。二、切己体察，揣摩“自然之道三、1、师：我们干了一件愚不可及的事，后悔不已，这到底是一件什么事呢？这节课，我们就随着作者一起上岛，去看个究竟。3、当我们上岛时，已近黄昏，我们看到了什么事？(嘲鸫啄幼龟)默读课文第三自然段，说说你看到的事情。现在老师请一位学生来扮演幼龟，（出示课件）一位同学来帮他配音。其他同学仔细观
18、察，一会儿请你们来当小评委，评评这两个同学的表现。随机让学生理解：“欲出又止”踌躇不前”。采访幼龟：你心里在想些什么呢？、幼龟踌躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。”、你们觉得这是怎样的一幕。把你的体会用朗读表现出来，全班齐读。4、感情朗读人物的不同反应（1）面对这样揪心的一幕，如果你在现场，你会怎么做？我和同伴、生物学家向导又有什么样的反应呢？课件出示：“我和同伴紧张地?呼喊。指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。（指名读，男女生读）（2）老师当向导，学生当同伴再读。5、说话练习假如你们也在场，听到向导说的这句话，你们心里会
19、怎么想，会怎样对向导呼喊？（1）师引读：在大家无知而又激烈的逼迫下，（课件出示）向导(大家读)极不情愿地?飞走了。理解：极不情愿、颓丧1、 三、直面惨状，感同“自然之道”师：嘲鸫颓丧地飞走了，我们救了一只可爱的小幼龟（板书：救了一只好事），我和同伴真是做了一件大好事！你们赞同吗？2、 （课件出示）我们干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及”。 请同学们自由读58自然段，说说我们蠢在哪里？3、 课件出示画面：（群龟被食）4、 指名回答。理解“鱼贯而出”。想象说话：成群的幼龟从巢口鱼贯而出时，他们心里可能会想些什么？5、 师小结：救了一只，害了一群（板书）我们真是愚不可及！6、 当我们意识到我们做
20、了一件愚不可及的事，我们怎么补救的？7、 找出我们救小海龟的动词，说说你的体会。8、 小结：今后在写作文中，描写比较紧张的场面时，也可以用上一连串的动词，使作文更生动。9、 虽然我们做了补救，但于事无补，此时我和同伴们低着头?心里会想些什么：10、 难怪向导会发出悲叹：?悲叹能不能改为感叹呢？指名读，齐读。四、抒发心声，内化“自然之道”1感情朗读如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。这3个自然段里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着复杂的感情。好好读读，读出我们的悔恨、痛苦2、师：现在我们再来回想一下向导之前说的那句话（出示向导的话，齐读）还会指责他吗？现在你该如何体会“自然之道”的含义？3
21、、你想给人类怎样的忠告？五、作业1、把故事讲给父母听。2、留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为。六、板书设计：9、自然之道救了一只好事愚不可及害了一群坏事自然之道教学设计5教学目标知识与能力1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。3、丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。过程与方法朗读感悟，综合性学习探究情感态度与价值观体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育，激发探究大自然对人类启示的兴趣。教学重点了解课文的主要内容，从中受到启示。教学难点理解向导的话，
22、体会文章所表达的思想感情。教学准备小黑板、课件、相关背景资料第一课时一、阅读本“单元导读”，说说单元的专题是什么内容，对我们的学习有什么新的要求。2、今天，我先来学习一个真实而又难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。二、自由朗读，自主预习。1,、初读课文，大声朗读，把句子读顺读通。2、再读课文，画出生字生词，利用字典或者工具书来学习并且理解字词。3、有关生字词，如下：旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图情愿 蠢事 返回 海鸥 补救争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄可以叫学生形象表演词语比如：欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁等。4、默读课文，用笔标出自然段。
23、5、注意朗读节奏、字音、语气等。6、指名逐段朗读课文，检查是否正确，学生纠错。重点指导难读的句子，多读几遍。7、汇报：你读了本课读懂了什么?师生共同确定学习目标与重点。了解课文大意，离家“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。三、以演促读，演中理解。1、出示句子：“我们干了一件愚不可及的事。”这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂三、四、五自然段就明白了。2、演中促读，演中理解(1)指名朗读第三自然段。请两名学生扮演幼龟，戴头饰上台表演，大家边听边看，师抓住“欲出又止”、“踌躇”评议幼龟的表演，理解词语的意思。书写比较“幼”和“幻”字。引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议表演，范写“
24、啄”字。(2)请同学们找出第四自然段的表示感情或者表情的词语。如：焦急、若无其事、冷淡、极不情愿、颓废自由朗读此段，注意老师范读，指导朗读，注意读出各自的表情，练读，模仿读，比赛读。最后分角色读，师采访“向导”的扮演者你说“叼就叼去吧，自然之道”，这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。3、回答：我们干了一件什么样的蠢事?(1)学生分组讨论(2)小组汇报4、比较句子：下面的句子有什么异同?(1)我们干了一件蠢事。(2)我们干了一件愚不可及的蠢事。通过比较和联系上下文，明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，才是“愚不可及”。范写“愚蠢”，写出反义词：聪明。学生在练习本上写两遍。四、课堂小结
25、，完成练习。1、回顾本节内容。2、自读课文，背诵你喜欢的自然段。3、抄写生字新词。板书设计：自然之道好心-蠢事自然之道教学设计6 教学要求1、深入学习“救幼龟”的经过，能与大家交流自己的阅读体会，培养复述能力。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住关键词句体会文章表达的思想感情。3、树立尊重自然规律的意识，激发探究大自然规律的兴趣和情感。教学重点1、了解“救幼龟”的经过，抓住关键词句体会人物情感。2、树立尊重自然规律的意识，激发学生探究大自然规律的兴趣和情感。教学难点明白“救幼龟”是一种违背自然规律的行为，懂得尊重自然规律的道理。教学过程一、复习导入，引出主线“救幼龟”1、同学们，这节课我们
26、继续学习第9课自然之道。通过上节课的学习，你知道“道”指什么？（规律） “自然之道”呢？（大自然的规律）2、课文主要讲了一件什么事？（作者和几名同伴在观察太平洋绿龟离巢入海时，出于善心，救下龟群的侦察兵，却最终导致龟群惨遭食肉鸟捕食的悲剧。）二、 学习课文34自然段，初识自然之道1、课文哪句话点出了课题？（叼就叼吧，自然之道。）师：向导说的自然之道指的是什么呢？读了下面这段话你们就明白了。2、课件出示：一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。3、自由读这段话。4、通过刚才的读，你体会到什么？是怎么
27、体会到的？生：我体会到幼龟很机警。生：我体会到幼龟很危险。5、这段话是用第三人称写的，你能把它换成第一人称来叙述吗？（1）自由练习。 （2）指名汇报。 （3）师生评议。师：同样是看着眼前的一幕，向导和游客的态度却截然不同。请女生读游客的话，男生读向导的话，我读作者叙述的语言。6、分角色朗读第四自然段。师：现在，你们明白向导说的自然之道指什么了吗？教师小结：向导认为嘲鸫啄幼龟，这是自然之道。作为人类，不能插手介入，可是在一片“不能见死不救”的呼喊声中，他极不情愿地救下了这只小海龟。这样做带来了什么后果呢？请同学们读一读下面这段文字。三、 学习课文58自然段1、课件出示： 那只先出来的幼龟，原来是
28、龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟。于是，很多幼龟成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。2、自由读后谈体会。3、把上面这段话换成第一人称用巢中幼龟的口吻来叙述。（那只先出来的幼龟是我们派出的侦察兵，一旦遇到危险，便会返回龟巢。我们的侦察兵被向导引向大海，我们得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟。于是，我们的很多同伴成了嘲鸫、海鸥、
29、鲣鸟的口中之食。）4、学到这里，你有何感受？过渡：目睹了惨剧发生的经过，游客们后悔莫及，向导更是悲从中来。他们说了些什么，又做了些什么来补救呢？5、指名读有关句子，说说体会到了什么。四、 创设情境，法庭辩论。师：由于人类的无知，致使成百上千的幼龟成了食肉鸟的腹中美食。惨剧发生后，太平洋绿龟家族向国际动物保护法庭提起诉讼，要求法庭对旅行团的全体成员追究法律责任。人类应对此事负责吗？如何看待人类在这件事中的所作所为呢？我们来进行一场法庭辩论。1、课件出示：对簿公堂原告（太平洋绿龟） 被告（旅行团成员）要求：讲清案情的经过，讲明自己的理由。2、分好角色。（1）请你以原告太平洋绿龟家族成员代表的身份陈
30、述惨剧发生的经过。（2）、请你以被告旅行团成员代表的身份陈述自己的前后行为表现。3、分小组练习。4、汇报交流。（1）请幼龟侦察兵陈述案发那天的亲身经历。师扮演法官：人类救了你，你现在有何感受？（2）请幸存的小海龟陈述案情经过。（在案发当日黄昏，我们太平洋绿龟家族千余名成员正潜伏在巢内。为了避免受到食肉鸟的攻击，我们照例派出了侦察兵，过了很久，我们没看到侦察兵回来，也没有收到任何有危险的信号，更不知道侦察兵已被人类救走了，以为外面很安全，就倾巢出动。没想到沙滩上空突然飞来了许多食肉鸟。结果，我们的许多兄弟姐妹惨遭毒手。正是由于人类的无知，使得我们家族遭受巨大的不幸。我们强烈要求法庭主持公道，让人
31、类受到法律的制裁。）（3）被告陈述。师引导：被告人，原告的话属实吗？说说你们的所作所为吧。向导，你明明知道这样做会给绿龟家族带来灾难，为什么要明知故犯呢？（4）自由辩论。师：一方是善心如水，却使另一方深受其害。我真不知道该怎么判决，我请求辞职。不过，辞职之前，我聘请你们来当国际动物保护法庭的法官。（5）通过以上的陈述，小法官们，你们会作出怎样的判决呢？为了避免悲剧重演，你对人类有些什么劝告呢？五、 总结升华。1、学到这儿，你明白了什么？（人类救下一只幼龟，却使很多幼龟惨遭不幸。如果不懂规律，好心也会办坏事。我们要尊重自然规律。）2、师：我们也明白了，弱肉强食，适者生存，这是自然之道。你们能举例
32、说说哪些是自然之道吗？3、 在我们的生活中，仍然有一些愚昧无知的人在违背自然之道，你能举例说说吗？4、 自然之道是纷繁复杂的，但只要我们认识它，尊重它，还可以利用它来为人类服务呢。想想生活中有哪些这样的现象？5、 教师总结：我们只有认识自然，尊重自然，才能达到人与自然的和谐统一。六、 作业（任选一题）a) 走进大自然，去观察动、植物的生长或其他自然现象，看看有什么发现，受到什么启发。b) 搜集资料或调查访问，了解人类从大自然中受到过哪些启发，有什么发明创造。c) 自己动手，做做实验或搞搞小发明。板书设计：自然之道许多幼龟惨遭食肉鸟啄食违背嘲鸫 啄 幼龟 救 向导自然之道教学设计7教学目标：1、
33、继续品读文章，能联系上下文体会句子中带点词语在表达上的作用。2、对学生进行语文能力的培养，抓关键词、句品读。3、懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办错事，自然规律是不能够违背的，让学生产生热爱和保护动物的情感。教学重点：1、懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办错事，让学生产生热爱和保护动物的情感。2、理解“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害”这句话的意思，并体会带点词语在表达上的作用。教学难点：理解“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害”这句话的意思，并体会带点词语在表达上的作用。教学准备：PPT教学时数：一课时教学过程：一、破题导入新课。1、师：“这节课，请跟着老师再次
34、走进神秘的大自然，走进大自然中发生的这件真实而又令人难忘的故事中，相信大家一定会从中得到启示，悟出自然界之道。”齐读课题：自然界之道2、师：“你能从课文中找出含有课题的句子吗？”（目的：引出向导的第一次语言，以此为切入点）二、以向导的第一次话为切入点理解第一条情感线即游客们的“好心”。出示：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”1、读句子。2、师：“叼就叼去吧，就是这样的”分别指的是什么？”“请你从第三自然段中寻找答案。”学生读段进行思考让学生明确：“叼就叼去吧”指的是嘲鸫叼幼龟。”“就是这样的”指的是嘲鸫叼一只幼龟的头，企图把它拖到沙滩上。3、师：“你能用一句话概括这段的意思吗？” （也就
35、是嘲鸫想把幼龟吃掉。）4、师：“你认为应该怎样读这段话？”（指名学生读）追问：“你为什么要这样读？”5、师：“面对这种情况，你如何想？”（目的：让学生体会到面对这种情况，大家自然而然便会产生怜悯之心，担心幼龟会被吃掉，初于好心，所以才会焦急地想去想办法求那只幼龟。）6、师：“正在大家焦急万分的时候，向导是个什么态度呢?请你用书中的词概括。”引导学生找到：若无其事、冷淡出示：向导却（）地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”师：“请你填上合适的词语，然后再读一读向导的话。”“读完之后你有什么感受？”“向导为什么有这样的态度？”对向导进行评价7、师导：“旅行同伴们又是怎样的心情，请你从书中
36、找找相关的句子把它画下来。”学生画批相关的句子出示：其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导的冷淡招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。师：“读一读这句话，他们为什么会这样？”指导学生朗读：师：“你该用什么样的语气读？”指名读、小组读、齐读。指导学生读出焦急、紧张的语气。（目的是让学生体会出游客焦急，紧张的心情，他们这样都是出于一片好心）（以上环节是为了通过让学生理解“好心”这个情感主线，接下来就要让学生理解“好心却办了坏事”这条情感线。让学生通过自身的感悟了解到有时候如果违背了自然规律往往是好心也有可能办坏事的道理。）三、感悟好心办坏事即第二条情感主线：1、师：“向导在大家极富爱心
37、的劝说下极不情愿地幼龟抱进了大海，后果如何呢？请你阅读课文的6-9自然段画出相关的句子。”（学生画批）2、出示：（1） “很快引来了许多食肉鸟，这回它们可以饱餐一顿了。”（2） “这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之物。”（3）“一切都过去以后，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。两只嘲鸫仍静静伫立在沙滩上，希望能捕捉到最后一只迷路的幼龟作为佳肴。”3、指导学生朗读，然后让学生用一句话概括：“你能用一句话概括这三句话的含义 吗？”（大批幼龟受到伤害）4、师：“究竟是为什么？”导入第六段的“向导抱走幼龟不久于是争先恐后地结伴而行。”这段话5、师：“这种后果是谁导致的？”（
38、是我们）追问：是我们什么样的行为导致的？追问：“这样的行为也就是违背了？”（自然界的规律）师：“如果我们违背了自然界的规律即使是好心有时能像我们想象的结果是一样的吗？不是的，也许我们好心却办了一件”（坏事）6、出示：如果不是我们 。师：“你能根据你的感受把上面的句子补充完整吗？并说一说你的感受或用你的读书声告诉大家你的感受。”让学生结合课文和自己的感受填写，并读出自己的感受。（后悔）7、师：“如果我们要不让这些海龟受到伤害应该如何做？”（不能因为好心就违背了自然规律，违背了有可能就好心办了坏事。这时学生对前后两个情感线有了感悟，也感悟到了由于自己一时的好心却让自己的好心办了坏事，从而违背了自然
39、规律，导致了无法挽回的严重后果，从而自然规律是不能违背的，否则就会好心办坏事。）四、升华理解向导最后发出的悲叹，揭示本课指的自然界之道究竟是什么。出示：终于，向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”1、分析句中带点词的用法。（双重否定表肯定）（1）出示对比句：A终于，向导发出了他的悲叹：“是我们，这些海龟才受到了伤害。”B终于，向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”（2）师：“请你对比着读一读说说它们分别是什么意思？”（学生读句体会两句话表示的含义都是相同的）（3）师：“两句话表示的是一个意思，那它们在写法上有什么不同呢？你觉得那句好？为什
40、么？”（引导学生体会出第二句用了两个否定词，却表示的是肯定的含义即双重否定表肯定，另外让学生体会第二句有增强的语气的作用，更能表达出人物的情感。）（设计意图：以上环节是为了让学生通过对比体会句中带点词的作用。）2、理解完带点词的作用之后，提升学生的理解，让学生结合前面的感悟理解向导发出的悲叹所要表达的深一层含义（1）这触目惊心的一幕，使向导发出了这样的悲叹。如果你是其中的一位旅行者，你肯定也在自责，你会说什么呢？出示句式：如果不是我们，就不会。（2） 在与动物的接触中，人类的哪些行为令你有同样的感慨？请你拿出笔写下来。出示句式：如果不是人们（ ），就不会（ ），我们（ ）。（3）师；“那通过前
41、面的学习，请你结合上下文，说一说你是如何理解向导的话的？”（即自然界之道的含义）（4）师：“现在我们再回到课题，你能解释本文所指的自然界之道就是指什么吗？”五、走出文本，内化“道”1、拓展：课外大家可以去找这样的故事来阅读，然后再读书交流。2、延伸：其实像这样的例子还有很多，引导学生举出生活中的具体例子谈体会，使“道”得以内化。走入大自然，留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为。跟同桌交流。（设计意图：由文本走向课外延伸，不仅培养了学生的评价能力，还提高了学生的综合实践能力。）六、全文小结：师：“通过这节课的感悟，你有什么收获吗？”师：“是的，自然界之道存在着许多它固有的道理，我们不可
42、以去违背，否则将会好心办坏事。在大自然中还有许多自然之道等我们去探索，解“道”在前，循“道”在后，顺其道而胜之。”自然之道教学设计8学习目标：1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。3、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。教学重难点：重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。教学时间：2课时教学准备：多媒体课件第一课时课时目标：1、认识7个生字，
43、会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2、正确、流利地朗读课文，初步学会概括文章的主要内容。教学过程：一、直接导入、理解课题1、师：同学们，这节课我们将学习一个发人深省的故事。请大家看课题。（板书：自然之道）齐读课题。2、师：大家看这个“道”字，你们知道它都有哪些意思？生：师：看来，这个“道”字的意思还真不少，那它在“自然之道”里又是什么意思呢？、二、初读课文，把握大意1、师：这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次，好，开始！2、学生按初读要求自由读文。3、指名逐段朗读全文，相机正音、评价。（1）从同学们的表情，郑老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。你最积极，我请你读第一自然段。生：.（正音“加拉巴哥岛”。理解“筑巢孵化”）师：读了第一段你知道它主要讲了什么吗？生.（2）第二小节谁来？好，你来！生