沙沟中心校2023年年特岗考核总结.docx

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1、 沙沟中心校201*年特岗考核总结 沙沟中心校201*年特岗考核总结 沙沟中心校201*年“特岗教师”三年服 务期满(学年度)考核工作总结 我校依据西吉县教育局关于印发的通知、西吉县201*年“特岗教师”三年效劳期满(学年度)考核工作方案和西吉县特设岗位教师考核工作实施细则等文件精神,对我校16位特岗教师进展全面考核。现将考核工作总结如下: 一、加强宣传,提高熟悉。 中心校于201*年4月23日组织召开由各校校长参与的特岗考核工作专项会议,组织学习上级文件精神,让各位考核人员吃透政策,把准考核尺度,严厉工作纪律,严禁徇私舞弊,杜绝弄虚作假的状况发生,确保特设岗位教师考核工作顺当进展。 二、建立

2、健全考核保障机制。 为保障特岗考核工作有章可循,有人详细负责,中心校先后制定沙沟中心校201*年“特岗教师”三年效劳期满(学年度)考核工作方案,并成立了特岗考核工作领导小组。领导小组下设“特岗教师”考核办公室,王勇虎兼任办公室主任。 三、仔细执行相关政策,严格履行考核程序。我校严格根据西吉县特设岗位教师考核工作实施细则规定的程序进展考核,坚持“公开、公正、公正”和“定校”“定岗”的原则。首先由各完小从职业道德、业务素养、履行聘用合怜悯况、创新力量和实施效果,等方面组织考核,初定考核等次。其次中心校考核领导小组结合特岗教师平常工作,并深入各校进展年终全面考核,通过定性考核与定量考核相结合、单项考

3、核与综合考核相结合的方式评定考核成绩及等次。最终对考核结果在全乡范围内公示5天,承受广阔群众参加。通过公示来看,教师及社会群众对考核结果无异议。 沙沟中心校201*年5月10日 扩展阅读:201*特岗教师考试教育学总结 教育:是培育人的一种社会活动,是承传社会文化、传递生产阅历和社会生活阅历的根本途径,狭义的教育则是影响人的身心进展为直接目标的社会活动,主要指学校教育。 现代教育制度进展趋势: a加强学前教育并重视与小学教育的连接b强化普及义务教育、延长义务教育年限c一般教育与职业教育朝着相互渗透的方向进展d高等教育的类型日益多样化e学历教育与非学历教育的分界渐渐淡化f教育制度有利于国际沟通

4、教育的特点古代:1阶级性2道统性3专制性4刻板性5教育的象征性占主导地位近代:1国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起2初等义务教育的普遍实施3教育的世俗化4重视教育立法,以法治教 20世纪以后的教育:1教育的终身化2教育的全民化3教育的民主化4教育的多元化5教育技术的现代化 教育与政治经济制度的关系:1政治经济制度打算教育的领导权2打算着受教育的权利3打算教育目的4教育相对独立于政治经济制度1教育为政治经济制度培育所需要的人才2教育是一种影响政治经济制度的舆论力气3教育可以促进民主 教育与生产力:1生产力水平打算教育的规模和速度2制约着教育构造的变化3制约着教育的内容和手段4相对独立1教

5、育再生产劳动力2教育再生产科学学问教育与科学技术:1能够转变教育者的观念2能够影响教育者的数量和教育质量3可以影响教育的内容、方法和手段1教育能完成科学学问的再生产2教育推动科学的体制化3教育具有科学讨论的功能4教育具有推动科学技术讨论的功能 信息技术与教育1信息技术转变着人们关于学问的观念2转变人们关于学习和教育的观念3信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃供应了平台 个体身心进展的一般规律:1挨次性2阶段性3不平衡性4互补性5个别差异性学校文化的特点:a组织文化b整合性较强的文化c以传递文化传统为己任d校园文化是学校文化的缩影 传统学校教育与网络教育的区分1、传统的学校教育是“金字

6、塔形”的等级教育,网络教育是“公平的”开放式教育 2、传统的学校教育的优劣标准所依据的是把握在他人手中的“筛选制度”,而网络教育所依据的是把握在自己手中的“兴趣选择”3、传统学校教育是较严格意义上的“年龄段教育”,而网络教育是“跨年龄教育”,“无年龄教育”4、传统学校教育存在时空限制,而网络教育是跨时空教育。 学生文化的特征:a过渡性b非正式性c多样性d互补性 个人身心进展的概念:是指作为简单整体的个体在从生命开头到生命完毕的全部人生过程中,不断发生的变化过程,特殊是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程 个人身心进展的特别性:a个人身心进展是在社会实践过程中实现的b具有能动性高尔顿个体身心进

7、展的动因:a内发论(孟子、弗洛伊德、格塞尔)b外铄论(荀子、洛克的百板说、美国华生)c多因素相互作用论 个体身心进展的一般规律:挨次性、阶段性、不平衡性、互补性、个体差异性(皮亚杰提醒了个体认知进展的一般规律感知运算水平、前运算水平、详细运算水平、形式运算水平) 影响个体身心进展的因素:a遗传b成熟c环境d学校教育e个体主观能动性教育目的的作用a导向作用b鼓励作用c评价 教育目的具有历史性、时代性、社会性、在阶级社会有阶级性 现阶段我国教育目的及根本精神:目的:教育要“以培育学生的制造精神和实践力量为重点,造就有抱负、有道德、有文化、守纪律的德智体美全面进展的社会主义事业建立者和接班人”。精神

8、:a培育的人是社会会留意事业的建立者和接班人b德智体等方面全面进展c强调学生共性的进展培育学生的制造精神和实践力量 素养教育:a素养教育是面对全体学生的教育b素养教育是全面进展的教育;德育智育体育美育劳动技术教育c素养教育是促进学生共性进展的教育d素养教育是以培育创新精神为重点的教育 应试教育的缺陷:a加重学生负担b牺牲多数学生进展c扼杀学生创新精神和创新力量d造成学生片面进展 学生社会地位的保障:a学生的身份和法律地位:学生身份:第一成面中小学生是国家公民其次中小学生是国家和社会未成年的公民第三中小学生是承受教育未成年的公民;学生的法律地位:作为未成年公民享有成年公民所享有的一切权力,如身心

9、安康权隐私权受教育权;作为学生享有受教育的公平权公正评价权物质帮忙权等b学生享有的合法权利人身权(身心安康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权)受教育权 教师职业的特点:我国教师担当教书育人,培育社会主义事业建立者和接班人,提高人民素养的使命,教师职业的最大特点在于职业角色的多样化,主要表现在:a传道者角色b授业解惑者角色c示范者角色d治理者角色e朋友角色f讨论者角色教师职业专业化条件:a教师学科的专业素养:精通所教学科的根底性学问和技能;了解该学科相关学问;了解学科的进展脉络;了解该学科领域的思维方式和方法论b教师的教育专业素养:具有先进的教育理念;具有良好的教育力量;具有肯定

10、的讨论力量 学生和教师的关系特点:a师生在教育内容的教学上构成授受关系:从教育内容的角度说,教师是传授者,学生是承受者;学生主体性的形成,既是教育的目的也是教育胜利的条件;对学生指导、引导得目的是促进学生的自主进展b师生关系在人格上是民主公平的关系c师生关系在社会道德上是相互促进的关系:师生关系从本质上是一种人人关系;教师对学生的影响不仅仅是学问上的、智力上的影响,更是思想上人格上的影响 课程是学校教育的根底,始于英国教育家斯宾塞。 课程的分类:从课程制定者或治理制度角度:国家课程、地方课程、学校课程。课程任务分类: 根底型课程、拓展型、讨论型。课程功能:工具性、学问性、技能性、实践性。教育教

11、育阶段角度:幼儿园、小学、初中、高中。组织核心:学科中心、学生中心、社会中心。 在我国课程详细表现为教学规划教学大纲和教科书。社会、学问和儿童是制约学校课程的三大因素 课程目标:是指导整个课程编制过程的最为关键的准则,是指特定阶段的学校课程所要到达的预 期结果。有四方面的规定性:1时限性2详细性3猜测性4操作性 教科书的作用:第一教科书是学生在学校获得系统学问进展学习的主要材料其次教师进展教学的 主要依据第三分析本学科的教学目标内容范围和教学任务第四讨论本学科与其他学科的关系 课程的实施构造:课程是指把课程规划付诸实践的过程,它是到达预期的课程目标的根本途径, a安排课程表b分析教学内容c讨论

12、学生的学习特点(独特性稳定性进展性敏捷性)d选择并确定教学模式e规划教学单元和课f组织教学活动g评价教学活动的过程与结果 课程评价的主要模式:a目标评价模式;b目的游离评价模式c背景、输入、过程、成果(CIPP) 评价模式 课程评价的过程:a课程评价过程中的一些根本问题:1评价概念是否适宜2收集和加工信息是 否适宜3报告评价结果的信息是否适宜b课程评价的根本阶段:1把焦点集中在所要讨论的课程现象上2搜集信息3组织材料4分析资料5报告结果 课的构造组织教学、检查复习、讲授新教材、稳固新教材、布置课外作业等 什么是教学?怎样理解和熟悉?教学是教育目的标准下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。

13、1教学以培育全面进展的人为根本目的2教学由教与学两方面活动组成3教学具有多种形态,是共性与多样性的统一 教学的意义:教学是学校教育中最根本的活动,作用:1教学是社会阅历得以再生产的一种主要手段2教学为个人全面进展供应科学的根底和实践3教学是教育工作构成的主体局部,又是教育的根本途径教学的一般任务:1传授系统的科学根底学问和根本技能2进展学生智力体力和制造才能3培育社会主义品德和审美情趣,奠定学生的科学世界观根底4关注学生的共性进展 教学过程的特点规律:1间接阅历和直接阅历相结合a学生以学习间接阅历为主b学生学习间接阅历要以直接阅历为根底2把握学问与进展智力相统一a把握学问是进展智力的根底b智力

14、进展是把握学问的重要条件c把握学问与进展智力相互转化的内在机制3教学过程中知、情、意的统一,教学具有教育性是赫尔巴特领先提出4教师主导作用和学生能动性相结合 教学过程中学生熟悉的不同阶段:1、引起学习动机2、领悟学问3、稳固学问4、运用学问5、检查学问 我国中学生教学原则及运用:1直观性原则2启发性原则(孔子学记)3稳固性原则4循序渐进原则5因材施教原则6理论联系实际原则 教学工作以上课为中心环节。教师进展教学工作的根本程序是:备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。 上好课的详细要求:1目标明确2内容正确3方法得当4表达清楚5气氛热闹教师布置作业要求:1作业的内容要符合

15、教学大纲和教科书的要求2作业重量要适当难易要适度3布置作业要向学生提出明确要求,并规定完成的时间4教师应常常检查和批改学生的作业 班级授课制的主要优缺点:捷克闻名教育家夸美纽斯的大教学论是班级授课制的理论根底。1、有利于经济有效地大面积地培育人才2有利于发挥教师的主导作用3有利于发挥班集体的教学作用。缺点:强调系统的书本学问学习简单产生理论和实际脱节,强调教学过程的标准、同步、统一,难以完全适应学生的个别差异,不利于因材施教设计教学法和道尔顿制:设计教学法就是废除班级授课制和教科书,打破传统的学科界限,在 教师指导下有学生自己打算学习目的和内容,在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的学问

16、和力量;道尔顿制是指教师不再上课向学生系统教授教材,而只为学生分别指定自学参考书、布置作业,由学生自学和独立作业,有疑难时才请教教师辅导。 教学策略的根本特征:a综合性b可操作性c敏捷性教学策略的主要内容:1内容型策略2形式型策略3方法型策略4综合型策略德育:是教育者依据特定社会要求和德育规律,对受教育者实施有目的、有规划的影响,培育他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。 德育特点:社会性、历史性、阶级性、继承性 我国学校德育内容主要有以下几个方面:1政治教育2思想教育3道德教育4心理安康教育 德育教育的冲突:德育过程的构造由教育者、受教育者、德育内容和方法四个相互制约的要素构成。德育过程的

17、根本冲突是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的冲突。这是德育过程中最一般、最普遍的冲突,也是打算德育过程本质的特别冲突。 德育过程的规律:1学生的知、情、意、行诸因素统一进展的规律2学生在活动和交往中形成思想品德规律3学生的思想内部冲突转化规律4学生思想品德相承的长期性和反复性规律 我国中学德育的根本原则:1导向性原则2疏导原则3敬重学生与严格要求学生相结合原则4教育全都性和连贯性原则5因材施教原则 德育的途径:1政治课与其他学科教学2课外活动与校外活动3劳动4共青团活动5班主任工作我国德育的根本方法:1说服法2典范法3熬炼法4陶冶法5表扬嘉奖与批判处分德育模式:1认知模式

18、科尔伯格2体谅模式麦克费尔3社会仿照模式班杜拉如何理解和实施德育的评价法:评价法包括表扬嘉奖和批判处分;表扬嘉奖是学生的良好思想行为作出的确定评价以引导和促进其品德积极进展的方法;批判处分是对学生的不良思想行为作出否认评价,帮忙他们改正缺点和错误的方法班级治理的功能:1有助于实现教学目标,提高学习效率2有助于维持班级秩序,形成良好班风3有助于熬炼学生力量,学会自制自理 班级治理的几种模式:1常规治理2平行治理(马卡连柯的平行影响的教育思想)3民主治理4目标治理 建立以学生为本的班级治理的机制:1以满意学生的进展需要为目的2确立学生在班级中的主体地位3训练学生自我治理班级的力量 班集体的根本特征

19、:明确的共同目标、肯定的组织构造、肯定的共同生活的准则、集体成员之间公平心理相容的气氛 班集体的形成与培育:1确定班集体的进展目标2建立班集体的核心队伍3建立班集体的正常秩序4组织形式多样的教育活动5培育正确的舆论和良好的班风 班主任在班级治理中的地位与作用:1班主任是班级建立的设计者2班主任是班级组织的领导者3班主任是班级人际关系的艺术家 班主任班级治理的内容和方法:1了解学生,讨论学生2组织和培育班集体3协调校内外各种教育力气 教育为何要以人为本,如何以人为本:a教育对象是人,教育是特地培育人的活动b教育活动的挨次进展和卓越有成效,必需建立在遵循人的身心进展规律根底之上c教育过程中以学生为

20、主体,关注学生兴趣,满意学生合理需要,敬重学生共性特点,充分调动学生主观能动性 教育心理学:包含五个要素:学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境;三过程:学习过程、教学过程、评价反思过程组成 教育心理学的作用:教育心理学对教育实践具有描述、解释、猜测和掌握的作用,1帮忙教师精确地了解问题2为实际教学供应科学的理论指导3帮忙教师猜测并干预学生4帮忙教师结合实际教学进展讨论 心理进展及其特征:心理进展是指个体从诞生、成熟、年轻直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。特征:1连续性与阶段性2定向性与挨次性3不平衡性4差异性、影响人格进展的因素:人格:又称共性,是指打算个体的外显行为和内隐行

21、为并使其与他人的行为有稳定区分的综合心理特征。因素:a家庭教养模式b学校教育c同辈群体 认知方式的差异:认知方式又称认知分格,是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中 加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的分格。A场独立与场依存b深思型与冲动型c辐合型与发散型 学习动机的激发:a创设问题情境,实施启发式教学b依据作业难度,恰当掌握动机水平(耶克斯-多得森定律,倒u曲线,效率、动机、难易度)c充分利用反应信息,妥当进展奖惩d正确指导结果归因,促使学生连续努力 迁移的作用:学习迁移:也称训练迁移,指一种学习对另一种学习的影响,或习得的阅历对完成其他活动的影响。作用:a迁移对于提高解决问题的

22、力量具有直接的促进作用b迁移是习得的阅历得以概括化、系统化的有效途径,是力量与品德形成的关键环节c迁移规律对于学习者、教育工以及有关的培训人员具有重要的指导作用影响迁移的主要因素:a相像性b原有认知构造c学习的心向与定势促进迁移的教学: a精选教材,应当选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的根本内容b合理编排教学内容,可以使教材到达构造化、一体化、网络化c合理安排教学程序,教学程序是使有效的教材发挥成效的最直接的环节d教授学习策略,提高迁移意识性,把握必要的学习策略及其元认知策略是到达这一目标的有效手段,很多讨论证明,学习策略几元认知策略具有广泛的迁移性如何提高学问直观的效果: a敏捷运

23、用实物直观和模象直观,模象直观的教学效果优于实物直观b加强词与形象的协作c利用感知规律突出只管对象的特点,1强度律2差异律3活动律4组合律d培育学生的观看力量,观看前明确任务目的,观看中仔细培育学生的观看技能和方法e让学生充分参加直观过程 如何有效的进展学问概括: a协作运用正例和反例,正例又称确定例证,只包含着概念或规章的本质特征和内在联系的例证,反例又称否认例,只不包含或只包含了一小局部概念或规章的主要属性和关键特征的例证b正确运用变式,所谓变式,是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性,即变换同类事务的非本质特征,以便突出本质特征c科学地进展比拟,通过比拟便于区分对象的一般与特别、

24、本质与非本质,从而找出一类事物所共有的本质特征d启发学生进展自觉概括 如何运用记忆规律,促进学问保持:遗忘的进展是不均衡的,其规律是先快后慢,呈负加速性。A深度加工材料,所谓深度加工是指通过对要学习的新材料增加相关的信息来到达对新材料的理解和记忆的方法B有效运用记忆术,记忆术是运用联想的方法对无意义的材料给予某些人为意义,以促进学问保持的策略C进展组块化编码,组块是指信息编码过程中,利用储存在长时记忆系统中的学问阅历对进入到短时记忆系统中的信息加以组织,是指称为人所熟识的有意义的较大单位的过程D适当过度学习,学习到达刚好成诵以后的附加学习150%E合理进展复习(也是大题)1准时复习2分散复习,

25、分散复习的效果优于集中复习3反复阅读结合尝试背诵,优于单纯的重复阅读操作技能的培训要求:a精确地示范与讲解b必要而适当的联系c充分有效的反应d建立稳定清楚的动觉 心智技能的培训要求:a激发学习的积极性与主动性b留意原型的完备性、独立性与概括性c适应培育的阶段特征,正确使用言语 学习策略:指学习者为了提高学习的效果和效率,有目的有意识地制定的有关学习过程的简单方案。A认知策略(复述策略a利用无意识记和有意识记b排解相互干扰c整体识记和分段识记d多种感官参加e复习形式多样化f画线精细加工策略a记忆术b做笔记c提问d生成性学习e利用背景学问联系实际3组织策略a列提纲b利用表格c利用图形)B元认知策略

26、(规划策略、监视策略、调整策略)C资源治理策略(时间治理策略、学习环境治理策略、努力治理策略、社会资源利用策略)学习策略的训练原则:a主体性b内化性c特定性d生成性e有效监控f个人自我效能感 提高问题解决力量教学:联系教学实际谈教师如何提高教学力量:a提高学生学问储藏的数量与质量b教授与训练解决问题的方法与策略c供应多种练习时机d培育思索问题的习惯18.问题解决的含义及其影响因素:问题解决指个人应用一系列的认知操作,从问题的起始状态到达目标状态的过程;影响因素:a问题表征b已有的学问阅历c定势与功能固着d个体的智力水平、性格特征、认知风格等 共性:一般而言制造性与共性二者之间具有互为因果的关系

27、。高制造性者一般具有以下一些共性特征:a具有幽默感b有理想和剧烈的动机c能够容忍模糊与错误d喜爱梦想e具有剧烈的奇怪心f具有独立性制造性地培育:a创设有利于场造性产生的相宜环境(1创设宽松的心理环境2给学生留有充分选择的余地3改革考试制度和考试内容)b注意制造性共性的塑造(1爱护奇怪心2解除个体对答错问题的恐惊心理3鼓舞独立性和创新精神4种是非规律思维力量5给学生供应具有制造性的典范)c开设培育制造性地课程,教授制造性思维策略(1发散思维训练2推想与假设训练3自我设计训练4头脑风暴训练)影响态度与品德学习的一般条件:a外部条件(1家庭教养方式2社会风气3同伴群体)b内部条件(1认知失调2态度定

28、势3道德认知)怎样培育学生良好的态度与品德:a有效的说服b树立良好的典范c利用群体商定d价值辨析e赐予恰当的嘉奖与惩处 教师职业道德的特征:a鲜亮的继承性b剧烈的责任性c独特的示范性d严格的标准性2.在新的时代为什么把忠诚于人民的教育事业作为我国教师职业道德的根本原则:a忠诚于人民教育事业是我国教育社会主义性质的必定要求b是教师在处理个人利益与社会整体利益关系时所必需遵循的根本指导原则c是衡量教育工个人行为和品质的最高道德标准教师职业道德根本原则确立的依据:a必需反响肯定社会关系和阶级利益的根本要求b必需符合一般社会道德原则的根本要求c必需反响教师职业活动的特点 新时期教师职业道德根本原则为我

29、们教师提出了哪些要求:a树立无产阶级的世界观、人生观和价值观b树立崇高的抱负、信念和价值目标c把握丰富的科学文化学问和超群的教育技能,具备良好的专业力量素养d具有坚韧的意志和崇高的精神境地 教师职业道德包括:a依法执教、廉洁从教b注意礼仪、遵守公德c敬重家长、团结协作d喜爱学生、严谨治学e以身作则、为人师表5.新的时代为什么要求教师要依法执教:a依法执教是社会稳定的必定要求b依法执教是教育进展的必定要求c依法执教是强化教育社会功能的必定要求d依法执教是教师职业道德修养的必定要求依法执教的根本要求有哪些:a教师要榜样遵守宪法及其他各种法律、法规b教师要依法进展教育教学活动 在新的时期教师如何依法

30、进展教育教学活动:a教师要仔细贯彻执行教育方针,遵守各种规章制度、执行学校制定的教学规划,完成教育教学工作任务b教师要对学生进展宪法所确定的关于四项根本原则的教育、爱国主义教育、民主团结教育以及法制教育c教师要关怀爱惜全体学生,敬重学生人格,保证学生在德、智、体等方面全面进展d教师要制止有害于学生行为或者其他侵害学生合法权益的行为,批判和抵抗有害于学生安康成长的现象教师礼仪的特点:a领先性b示范性c整体性d影响的深远性 教师怎样注意礼仪:a努力学习礼仪学问和理论b正确理解和坚持社会主义的礼仪原则c科学熟悉和把握礼仪规律 教师团结协作的重要意义:a有利于保证教育的连续性和一贯性b有利于增进学校整

31、体的教育才智c有利于营造优良的育人气氛d有利于增进教师职业人生的归属感和职业幸福感在新的时代教师怎样敬重学生:a敬重学生就要敬重学生的人格b敬重学生 就要敬重学生的共性 如何教书育人:a明确教书的内容b把握育人的方向c教书育人要结合学科融入感情为什么要严谨治学:a严谨治学是教师必备的素养1.严谨治学有利于教师向学生传递真理2严谨 治学有利于激发学生求知欲望b严谨治学是教师自我完善的重要途径c严谨治学是教师适应时代进展的需要 怎样做到严谨治学:a要有精深的专业学问b要有刻苦钻研精益求精的精神c要有虚心慎重的态度d要有锐意创新的品质 为什么说以身作则,为人师表有利于促进学生的进展:a对学生熟悉的启

32、迪作用b对学生 情感的向导作用c对学生意志的培育作用d对学生行为的示范作用 以身作则为人师表的要求有哪些:a具有高尚的道德情操(陶冶高尚的道德情感、培育安康 的生活情趣、形成高尚的道德品质)b拥有健全的人格(教师要有安康的人格身体、教师要有良好的人格心理、教师要有高层次的人格追求)c要身体力行(教师要仪表大方、教师要语言文明、教师要严于律己、表里如一) 创新是时代对教师职业道德的新要求:a创新是科学技术和经济持续进展对教师职业道德的新要求b创新是受教育者对教师职业道德的新要求c创新是教师职责对教师职业道德的新要求 在新的时代教师如何培育自己创新精神和创新力量:a教师要更新教育观念b教师要敢想敢

33、做、不断探究c学校要为教师的教育创新供应条件 网络社会的道德特点有哪些:a网络社会真假难辨b网络社会善恶难辨c网络社会美丑难识教师如何加强对学生的环境道德教育重:a努力提高学生的环境意识b加强对学生的环保学问教育c扩大环保教育内容教师职业道德范畴有哪些特点:a受教师职业道德根本原则和标准的制约b是教师职业道德根本原则和标准发挥作用的必要条件c表达了人们对教师职业道德熟悉进展的阶段22.教师义务的主要内容:a不断提高政治觉悟和教育教学业务水平b尽职尽责,教书育人c创设一个良好的内部教育环境教师良心有哪些特点:a公正性b综合性c稳定d内隐e广泛性教师公正的主要内容:a坚持真理b秉公办事c奖罚清楚

34、教师荣誉的主要内容:a荣耀的角色称号b无私的职业特性c崇高的人格形象 教师职业道德修养的意义:a加强教师职业道德修养有利于做好教育工作b有利于教师道德品质的完善c有利于弘扬社会主义道德风气教师怎样形成良好的师德品质:a提高教师道德熟悉b陶冶教师道德情感c磨练教师道德意志 d培育教师道德行为习惯 教师职业道德评价的特征有哪些:a影响的深刻性b空间的广泛性c时间的长久性教师职业道德评价有哪些价值:a教师职业道德评价有利于维护和实现教师职业道德标准b有利于教师职业道德素养的形成和进展c有利于优化教师的教育、教学行为 教师职业道德评价有哪些方法:a自我评价法b学生评价法c社会评价法d加减评分法e模糊综

35、合评判法 教师职业道德评价的根本要求有哪些:a确定评价与否认评价相结合,以确定评价为主b动态评价与静态评价相结合,以动态评价为主c单项评价与综合评价相结合,以综合评价为主d定量评价与定性评价相结合,以定性评价为主e终结性评价与形成性评价相结合,以形成性评价为主f动机评价与效果评价相结合,以动机评价为主g他人评价与自我评价相结合,以他人评价为主 教育法规的特点:a教育法规教育政策的详细表达b教育法规是教育民主化的必定要求c教育法 规的内容是同生产力的进展、科学技术的进步相适应的。 教育法规的作用功能:a教育法规具有指引作用b评价作用c教育作用d保障作用依法执教的特点:1执教主体的特定性2执教依据

36、的特地性3执教性质的特别性4权利和义务的 双重性 依法执教的必要性:1我国教育法制建立的逐步完善2公民法律意识的不断增加3教师法律素养的函待提高4教师以德执教的必定要求5教师依法维权的迫切需要教育法的特点:1教育法是一种有关教育活动的行为标准2教育法是由国家制定或认可的行为规 范3教育法是统治阶级在教育方面意志的表达4教育法是以国家强制力保证明施的行为标准5教育法是教育客观规律法定化了的行为标准 教育法的根本原则:1坚持教育的社会主义方向性原则2表达教育的民主性原则3保障教育的公 共性原则4确保教育、的战略地位原则5遵循教育进展的客观规律性原则 国外现代教育法的特点:1教育观的法治化2进一步完

37、善和进展义务教育法3教育法律体系的形成和逐步 完善4教育兴旺国家竞相进展新的教育立法 影响教育法进展的缘由: 1教育和法律两种社会现象职能的交互作用是推动教育法产生与进展的根本前提2教育权的社会化国家化是教育法产生与进展的根本缘由3科技的进展是教育法产生与进展的直接动因4现代教育普及化和群众化现代国家法治化等也是影响教育法产生进展的因素 教育政策的特点:政治性、可行性、原则性、权威性、稳定性教育法与教育政策的关系:共同点1两者的经济根底一样2两者表达的阶级意志一样3两者的指导思想和 历史使命一样4两者都是教育规律的反映区分:1两者的制定机关和程序不同2两者的表现形式不同3两者调整的范围、实施的

38、方式不同4两者的稳定程度不同两者的稳定程度不同 教育执法的特点:1从实施方式和活动性质看,教育执法是国家教育行政机关以国家名义使用教育法律的专 门活动2从执法主体看,教育执法是国家教育行政机关适用教育法律标准的活动3从执法依据和执法后果看,教育执法是适用教育法律标准并产生特定法律后果的活动4从执法要求看,教育执法是教育行政机关在其权限范围内依据法定程序进展的活动5从执法对象看,教育执法是教育行政机关以教育法律标准适用特定对象的活动 教育执法的形式:1教育行政措施2教育行政惩罚3教育行政强制执行4教育行政救济 教育执法的原则:a国家教育法规优先于地方教育法规的原则b总的教育法优先于单项教育法规的

39、原则c特殊教育法规优先于一般教育法规的原则d后定教育法规优先于限定教育法规的原则 教育执法的措施:a把握教育法规的精神实质b广泛宣传教育法规c榜样遵守教育法规d检查指导教育法规的贯彻执行状况 教育法实施的监视:a国家权力机关的监视b国家行政机关的监视c国家司法机关的监视d社会力气的监视明确学校法律地位的意义:学校法律地位:是指学校作为实施教育教学活动的社会组织和机构, 在法律上所享有的权利力量、行为力量和责任力量。学校取得了法人资格就确立了其法人地位或法律主体地位。学校法人地位确实立对学校的建立和进展具有重要意义,首先学校作为法人或法人主体,能够以自己的名义参加各种民事活动,其次,确立学校的法

40、人地位就等于成认学校有法定权利力量和行为力量,再次,学校成为法人可以让学校以法人的身份担当因自己的行为所应起的一切责任 学校设置:我国教育法规定,设立学校及其他教育机构必需具备以下条件:a组织机构和章程b教师c教学场所及设施设备d办学资金和经费来源 学校的权利:教育法第28条对学校及其他教育机构可行使的权利作了以下规定:a根据章程自主 治理b组织实施教育教学活动c招收学生和其他受教育者d对受教育者进展学籍治理,实施嘉奖或处分e对受教育者颁发相应的学业证书f聘任教师及其他职工,实施嘉奖或处分g治理使用本单位的设施和费用h拒绝任何组织和个人对教育活动的非法干预法律法规规定的其他权利 学校的义务:教

41、育法第29条规定:a遵守法律法规b教育教学方面的义务c维护受教育者、教师 及其他职工的合法权益d对学生及其家长的义务e遵照国家有关规定收取费用并公开收费工程f依法承受监视 学校规章制度:学校规章制度意义:a学校制定规章制度是学校落实依法治校的详细表达,也是 学校实现依法治校的前提b学校制定规章制度是建立现代学校制度的重要一环c学校制定规章制度使实现学校治理的科学化、民主化、制度化的根底工程d学校规章制度是学校保持进展特色,实现稳定、持续进展的保证;学校规章制度的作用:a明确与标准作用b约束与鼓励作用c平衡协调与稳定作用 校务公开的意义:校务公开就是学校将本校工作的重点、难点、教职工群众和社会关

42、怀的热点为题等方面的内容,从政策上、过程上、结果上向教职工、学生和社会公开的一种制度。A推动依法治国和社会主义民主政治建立的必定要求b在学校工作用依靠教职工办好学校,落实民主化、科学化的重要举措c调动广阔教职工的积极性d加强学校党风廉政建立,进一步亲密党群、干群关系的客观要求 教师的权利和义务:权力:a教育教学权b科学讨论权c治理学生权d猎取酬劳权e民主治理权f进修培训权;义务:教师法第8条规定a遵守宪法、法律和职业道德,为人师表 b贯彻国家的教育方针,遵守规章制度,执行学校的教学规划,履行教师聘约,完成教育教学工作任务c对学生进展宪法所确定的根本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育、法制教育

43、以及思想品德文化科学技术教育,组织带着学生开展有益的社会活动d关怀爱惜全体学生,敬重学生人格,促进学生在品德智力体质等方面全面进展e制止有害与学生的行为或者其他侵害学生合法权益的行为,批判和抵抗有害与学生安康成长的现象f不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平 教师资格制度的意义:a实行教师资格制度有利于优化教师队伍,提高教育教学质量b有利于 吸引其他行业优秀人才通过区的教师资格到学校任教,拓宽师资来源渠道c有利于提高教师的地位d有利于教师队伍建立和治理的科学化、标准化、法制化e有利于教师任用走上科学化、标准化和法制化轨道 教师违反教育法规的法律责任:a有意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损

44、失的应负法 律责任b体罚学生经教育不改的应负法律责任c品德不良污辱学生影响恶劣的 受教育者的权利和义务:权利:a享有参与教育活动并使用教育资源的权力b享有国家赐予的 物质帮忙的权力c享有公正评价并获得相应资格证书的权力d享有申诉权e享有法律法规规定的其他权利;(受教育权、人生安康权、公正评价权、财产权、肖像权、人格尊严权、教学资源使用权) 义务:a遵守法律法规的义务b遵守学生行为标准,敬重师长养成良好的思想品德和行为习惯c努力学习、完成规定的学习任务d遵守所在学校或者其他教育机构的治理制度 受教育者的学校爱护:a学校应当全面贯彻国家的教育方针,为社会培育各种人才b学校应当 关怀爱惜学生敬重学生

45、的人格尊严,不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他污辱学生的人格尊严的行为c学校应当爱护未成年学生的人生安全安康d工读学校作为教育挽救有违法或稍微犯罪行为的未成年学生的学校,应当把转变学生的思想作为首要任务,同时对其进展科学文化学问教育、劳动技术教育和技能教育 教师申诉制度的特征:a教师申诉制度是一项法定申诉制度b教师申诉制度是一项特地性的权 力救济制度c教师申诉制度是非诉讼意义上的行政申诉制度 学生团队治理的特点:简单性;全面性;教育性;周期性;沟通性 学生治理的任务:制定合理的学生治理目标;建立标准的学生治理制度;加强学生的思想道德管 理 学生的德育治理:德育是学校实施素养教育的重要组成局部

46、,他贯穿御学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面,并渗透在智育、体育、美育、和劳动教育中。1、加强组织领导2、健全学校德育治理系统3、提高治理者素养、加强校园文化建立5、改革学生的德育评价制度。6、充分发挥校外资源的影响作用 对学生学习进展治理的根本要求1重视学生的学习过程2加强学生的自信念3关注每位学生的进展 一个好的班集体的主要特征,在于他有共同的奋斗目标和共同的活动纲领。 班主任是班集体的组织者教育者和指导者是学校领导实施教育教学工作规划的得力助手班干部是班集体的组织核心,担负这整个班级的日常事务御领导工作,是组织团结和分散全班同学的重要力气 问题学生形成缘由;一是自身缘由二是家庭缘由三是社会缘由四是学校治理缘由 问题行为的预防和矫治过程应留意的问题:1教育工要致力于建立优良的校风和班风2教师要 有正确的学生观3改善学生的人际环境,消退疑惧心理与对立心情4擅长抓住或发觉行为问题的征兆,把问题行为消退在萌芽状态中5通过了解、敬重、关怀和爱惜有问题行为的学生,调动他们的积极性6利用更替

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