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1、 沂临一中教师参加各类教研活动规定 沂临一中教师参与各类教研活动规定 为全面贯彻促进教师专业进展的指导方针，加强学校教育教研标准化治理，标准教师参与各类教研活动，从而更好地总结教育教学阅历，提升学校办学水平，特制定本规定。 一、学校教研 1.学校组织的培训.讲座等教研活动，教师要准时到会，仔细学习，不迟到、不早退。 2.各学科每学期必需组织一次全体学科教师参与的教研活动(形式可以多样)，由各科教研室主任详细安排，提前两周报请教务处，以便统一协调时间。 二.优质课评比 1.各学科参与市优质课评比的教师，必需经过校内优质课评比选报前方可上报参赛。 2.各科校内优质课评比由各学科教研室主任详细组织开
2、展。 (1)教研室主任提前一周将参赛教师和评委名单，以及课题、班级上报教务处。 (2)活动完毕后上交有评委全体签字的打分记录表，教务处留存。 (3)鼓舞本学科或相近学科参加听课。 3.教师参与省、市优质课评比，可以申请本校教师伴随参赛(不超过两位)。 4.凡外出参与优质课评比的参赛人员和伴随教师须向分管教学的校长及所在年级的年级主任请假。准时向教务处汇报竞赛结果，以便表彰优秀。外出参赛产生的费用根据上级财务治理制度进展报销。 5.省、市的优质课评比活动，各学科可以本着就近的原则，在协调好学科教学任务前提下，征得分管教学的校长和年级同意后，组织学科教师观摩听课。 二、公开课 1.校内公开课，应当
3、在各年级公开选拔的根底上产生。必需保证质量，突出课堂的示范性.讨论性。 2.教师外出参与各级公开课、示范课，需要向主管校长及所在年级的年级主任请假。 3.教师外出讲课产生的费用报销标准和程序参照优质课评比规定。 三、教研培训 1.市教研室组织的学科会议、培训(高三复习研讨会、教学研讨会等)，根据会议通知要求组织参会。 2.各级教育教学主管部门召开的教研会议、培训活动，拟与会人员需持会议通知经主管校长批准，并向年级请假前方可参与。 3.教师参与学校批准的教研会议，产生的费用根据上级财务治理制度进展报销。 4.各类学会、教育机构组织的会议和培训，教师可以在获得学校同意及不影响正常教学的前提下，申请
4、启用个人进展积分兑换进展基金的方式参与。 四.专项竞赛 1.带队参与参与国家、省、市教育行政部门统一组织的艺体竞赛，教练需凭上级通知报请主管校长、教务处分管主任同意后带队参与(如教练在年级代课，还须向年级请假)。产生的费用根据上级财务治理制度进展报销。 2.参与各科奥林匹克竞赛、创造创新大赛等，教练需凭上级通知报请主管校长(如教练在年级代课，还须向年级请假)，教练员的费用根据上级财务治理制度进展报销。 篇2：峡三学院工商治理学院教学系教研活动规定 峡三学院工商治理学院教学系教研活动规定 各教学系(室)： 教研活动是提高教师业务水平和教学科研力量的重要途径，也是提高课堂教学效益的必要保证。为了进
5、一步提高我院教师的教育教学水平，提升我院本科教学质量水平，依据学校教务处相关文件要求，特制定工商治理学院关于教学系教研活动的暂行规定，经工商治理学院教学工作委员会和院务会争论通过，现予以公布，请遵照执行。 一、教研活动以教学系为单位组织，系主任为第一负责人。 二、学期初，教学系应依据学校工作意见和教学规划订立教学讨论规划和详细活动安排。 三、学院每月至少召开一次教学系主任会议(教学督导团成员列席)。各教学系每两周至少进展一次教研活动，其中，每学期至少举办一次学术沙龙活动，学术沙龙活动根据科技处相关规定履行手续。 四、每次活动要有专题和根本活动内容记录(记录表见附件)，并做好相关报道工作。 五、
6、报道稿(含照片)在会议完毕三天内交学院办公室。 六、每个月底28号前将记录表汇总到教学秘书处。 七、学期末，做好教研工作总结，存入学院档案，作为个人绩效工资计算和各类评优评先的重要依据。 八、教师积极参加教研活动，根据150元/次发放绩效补贴，计入期末教学绩效，除因公缺席以外，其余不出席状况不发放。 九、本规定从2023-2023学年其次学期开头试行。学校如有进一步的具体规定，以学校规定为准。 工商治理学院 篇3：数学特色教研活动方案设计 数学特色教研活动方案设计与反思 一、设计意图 自2023年始，进展课程改革以来，新理念已深入人心。课堂教学也有了极大的变化。课堂上，教师们注意创设问题情境，
7、注意让学生自主思索，注意学生的发觉与探究，注意学生的体验与感受简言之，教师们正自觉、不自觉地转变着传统的教学方式，摸索适合于新理念的新方式。近一年来，北京市将教学讨论定位在“合作”、“探究”、“体验”、“讲授”、“信息技术与学科整合”五种教学方式上，所以，我们把本次活动定位在“体验”、“讲授”两种教学方式上，力求使教师们对教学方式有一个更深入的熟悉。 另外，课程改革进展到现在，教师们课堂上已发生了很大的变化，学生的学习已从被动逐步转向主动，而从自己的教研活动的形式上看，则变动不大。虽然增加了教师沟通、互评、反思等一些环节，在某些环节上有了教师们的参加，但其本质上，从教研活动整体看仍以灌输为主，
8、教师并不能主动的，以仆人的身份参加教研。为摸索让广阔教师主动参加教研的新形式，特组织本次活动。 再有，我们始终在提倡“教研、科研一体”。如何一体，却是一个难题。我们常常遇到的一个问题是：教研、科研两张皮。我认为，教研，更多的讨论的是方向性的，以定性讨论为主；科研，则需要数据的精确，更突出定量讨论，重视“量化”。在本次活动中，我有意识地突出教研与科研的结合，建立了评价组，设计测试题及问卷，预备对课堂教学效果进展前、后测量化比照，并对教师们参与本次活动后的意见反应，进展量化分析。 二、方案设计 活动名称：小学数学特色教研活动课堂教学中不同教学方式的应用讨论 活动目标： 分别运用“体验式教学方式”和
9、“讲授式教学方式”，教学同一教学内容“植树问题”，探究教学方式的有效性。 尝试运用任务驱动的方法和合作沟通的形式，促进教师更广泛深入地参加教研活动。使80%以上参加活动的教师都有发言的时机。 探究将科研的方法引入教研活动中的方式、方法。 参加人员及分工： 人员：我区市、区级小学数学骨干教师及四年级数学教师 下设： 理论组 成员：厉文友、冯蕾、李宏娟、于丽明、张秋英、何小蓉、周秀凤、李雄伟、闫云梅等。组织人：闫云梅 分工：查找“体验式”、“讲授式”两种教学方式的相关理论并进展理论介绍。 实践组 成员：芦震红、马玉华、王彦、袁雅静、孙庆辉。组织人：孙庆辉 分工：备课及现场授课。 评价组 成员：李玉
10、成、杜杰、周孟晖、齐伟、焦云、张岭。组织人：张岭 分工：设计检测题、问卷，对学生学习效果进展评价，并进展现场分析反应教学状况；收集并整理与会教师对本次活动的问卷反应。 研讨组 成员：与会全体成员。组织人：各组组长 分工：分组参加现场研讨，发表意见。 详细步骤： 环节一：教学方式理论介绍。 “体验式教学方式”、“讲授式教学方式” 环节二：讨论课观摩，供应研讨素材。 课题“植树问题” （每节课30分钟） 芦震红（体验式），马玉华（讲授式） 环节三：自我反思。 由授课教师对自己的设计，谈想法。（主要针对教学方式） 环节四：沟通研讨。 分组沟通比照两种教学方式。 各组组长：厉文有、韩璐；李宏娟、于今育
11、；冯蕾、邵萍；于丽明、王越华；张秋英、杜艳；何小蓉、马强；周秀凤、罗海华；李雄伟、蔡云；王彦、范涪京；袁雅静、万东春。 各组组员：签到时抽签确定。 研讨问题： 您认为在这两节课当中，哪些地方表达了讲授式或体验式的教学方式的特点？是如何表达的？ 针对这一内容的教学，您有哪些建议？ 结合自己的教学，谈一谈您对体验式和讲授式教学方式的了解。（可举例说明） 环节五：现场沟通 各组展现沟通成果。由各组代表发言，其他教师补充。 环节六：评价组反应 评价组通过对学生检测结果的分析，反应教学效果。由李玉成代表评价组反应。 环节七：专业引领 对教学方式的使用，提出建议，并提出新的讨论问题。发言人：孙庆辉 环节八
12、：现场问卷调查 对全体与会教师进展问卷调查，反应对本次活动的看法。 主要内容准时段安排： 内容 主讲人 时间 时间安排 .理论介绍 体验式教学方式 讲授式教学方式 张秋英 于丽明 10分钟 10分钟 1：301：50 （5分钟机动） .讨论课：植树问题 体验式教学方式 讲授式教学方式 芦震红（体验式） 马玉华（讲授式） 30分钟 30分钟 1：552：25 2：303：00 （中间换场5分钟） 中间休息 10分钟 .自我反思 马玉华 芦震红 5分钟 5分钟 3：103：20 .分组研讨 全体教师，组长做好记录整理工作 20分钟 3：203：40 .现场沟通 各组代表发言，其他教师补充。 30分
13、钟 3：404：10 .评价组反应 李玉成 5分钟 4：104：15 .专业引领 孙庆辉 10分钟 4：154：25 .教师问卷调查 全体教师 10分钟 4：254：35 三、实施后的反思 该活动已于2023年6月8日实施，现依据实施状况反思如下： 收获 教师作为教研的仆人，真正参加教研活动 首先，先期介入的教师，在任务的驱动下，得到熬炼。 本次活动，让教师们成为教研的仆人，是我们设计意图之一。如何到达这个意图？在预备阶段，就建立起理论组、实践组、评价组，有近20位教师参与进来。教师们在这个平台上沟通、合作：他（她）们搜集资料，整理综述；指导课堂，落实教学；设计测试，显示效果教师们群策群力，精
14、彩地完成了自己的任务。可以说，这近20位教师，在这次活动的预备中，都获得了一次专业的培训。 另外，作为参加活动的研讨组成员，同样也获得了较大的提高。 他（她）们在活动中，从两种教学方式的理论概述，到两种教学方式的实践展现，并看到两种教学方式效果的测试数据，再进展同伴之间的沟通，结合自身实际发表自己的看法，对两种教学方式有了一个整体的熟悉。教师们普遍认为，本次活动的两个突出特点，一是在两中教学方式的讨论上，理论联系实际，二就是研讨气氛浓。从本次活动完毕前对教师的问卷调查显示，有48人认为自己在活动中有发表意见的时机，占调查总数（56人）的85.7%，到达了活动目标中制定的80%的标准。另从问卷中
15、显示，教师们对本次活动的形式与内容，都较满足，认为本次活动的形式、内容好的分别有53人，两项均为94.6%。教师们对活动满足度，说明教师们参加活动的积极性高，也就说明教师们从中有较大的收获。 引进科研的方法与手段，优化教研活动 以往的教研活动，往往谈理念、谈落实、谈方法，而方法使用的效果如何，仅仅是阅历描述性的，即定性讨论。本次活动，我们定位在两种教学方式的比照讨论，假如只是定性，则感觉说服力不强。为此，我们把科研的方法引进本次活动中，以使教研活动更见实效。 首先，在选择现场课授课教师和学生班级时，采纳了科研的方法，使其尽可能一样。最终确定马玉华、芦震红两位教师执教，两人均为骨干教师；两个班学
16、生都是永乐三小四年级学生。 另外，在对两种教学方式比照讨论中，运用科研的方法，显示学习效果。在讨论中，显示学生的学习效果，是一个关键。以前的教研中，这个环节一般是由教研员或教师，进展点评，多为阅历性评价。而这次活动，我们认为只有这种评价，是不够的，因此要对学习效果进展前后测，再进展比照分析。所以在方案设计之初，就建立了评价组。实践证明，收效极佳。现将测试过程进展说明如下： 测试说明：共设三题，第一、二题为课堂教学中讨论的题型，属“根底测试”（达成性目标），第三题为运用本课学问解决问题，属“力量提高”（进展性目标）。题目略，测试结果见下表： 表一 体验式课堂教学效果统计表 总人数：26人 测试题
17、目 前测 后测 正确人数 正确率 正确人数 正确率 提升率 1 14 53.8% 24 92.3% 38.5% 8 30.8% 17 65.4% 34.6% 7 26.9% 15 57.7% 30.8% 11 42.3% 17 65.4% 23.1% 8 30.8% 23 88.5% 57.7% 全对人数 14 表二 讲授式课堂教学效果统计表 总人数：26人 测试题目 前测 后测 正确人数 正确率 正确人数 正确率 提升率 1 7 26.9% 25 96.2% 69.3% 7.7% 20 76.9% 69.2% 7.7% 19 73.1% 65.4% 11.5% 17 65.4% 53.9%
18、7.7% 15.4% 7.7% 全对人数 1 有了数据，教师们对两种教学方式的熟悉，就更加理性。例如，比照表一、表二，就可以看到，对于学生根底学问目标的实现（即达成性目标）（1、2题），讲授式教学方式有着较大的优势，这正是讲授式教学方式“效率高”的特点；再比拟力量提高目标（进展性目标）（3题），则发觉，体验式教学方式提升率为57.7%，而讲授式教学方式仅为7.7%。这也恰恰表达了体验式教学方式的特点：虽然在单位时间学习效率较低，但因给学生供应了大量的表象，使学生对问题熟悉的深刻性较高，学生持续学习力量强。 深入熟悉教学方式，寻求多种方式有效结合 通过比拟，教师们对两种教学方式有了较深刻的熟悉，
19、通过专业引领，在某些方面达成了共识： 不同的内容，应选择不同的教学方式，（如概念性的，可运用体验式教学方式，技能性的，可使用讲授式教学方式）； 教学方式的选用，应因人（学生、教师）而异，因内容而异，因环境而异； 现在的课堂教学，不应局限于某一种教学方式，而应是多种教学方式合理搭配使用，以到达效果优化的目的。 改良 本次活动的设计与实施，也存在着一些问题，在今后的教研工作中，应予以解决。主要问题有以下几个： 把规模缩小，把主题定小 本次活动，调动了全区的小学数学骨干教师参加，从而保证了教研活动的质量。在今后日常的教研工作中，不行能总是把骨干教师集中在一起搞活动，活动是分年段、分年级进展的，怎么办
20、？我考虑可以把本年段中有肯定讨论力量、有讨论愿望的教师组织起来，分成二或三组，组内确定主题和分工，以此次活动形式为参考，组织讨论性教研活动。 另外，本次活动因是第一次，引领、示范作用较强，所以在主题选择上，比拟有挑战性。今后的教研活动，主题选择宜小不宜大，重在教师的参加，和专业进展，使其更有可操作性，更能解决教学实际问题。 要进一步加大教师参加的力度 在今后教研活动中，要进一步加大教师们参加的力度。在确定讨论性教研活动主题时，应多听取教师们的意见；在教研形式的选择上，应由教师们自主依据主题，因需设计；在教研活动实施中，应为教师们的辛勤讨论搭建平台，让教师们畅所欲言另外，还要留意，在活动前要公布讨论的主题和程序，使广阔教师有所预备。 要加强规划，使教研活动内容超前于教学 本次活动后反应的问卷中，有四位教师提出“教研活动内容应超前教学进度”。固然，本次活动的讨论主题是“教学方式”，而不是教材中的某一章节，与教学内容的相关性不大。但是，假如换一个角度去想，如能把这次活动安排在“植树问题”的教学进度前，教师们是不是能在“教学方式”和“教材使用”两个方面都有收获呢？基于此，在今后教研活动中，我要加强规划性，尽量使讨论内容超前