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1、 活动总结博学杯百科知识竞赛 活动总结博学杯百科学问竞赛 活动总结 “博学杯”新生百科学问竞赛 博学杯”新生百科学问竞赛活动是我进入武科大汽交学院团委学生会学习部后举办 的第一次活动，其实也是我上学这十几年来第一次亲身参加并举办的一次活动。本次活动最 终选出了两名选手代表我们学院参与校级的竞赛，到达了预期的目标，圆满胜利！自9月24日聚会以来，我始终都在记者部长交给我们的任务，由于这是第一次，由于以前没有任何的阅历，所以要更加仔细努力的把工作干好。 在整个工作当中，我遇到了许多问题。首先是出题目是的一些小障碍。由于是刚进大学，对于电脑学问是相当的不熟识，以前看过的书籍等资料又没有带来题目来源就
2、成了点问题。于是军训那几天，我始终都在思索者自创题目，而且答案还要一一求证，确保精确无误。为了出好那些题目，我十一长假的前五天每天花2小时去网吧里搜集求证整理。最终最终完成了，而我手里，共保存了3分稿子。（看到这的大家不要笑，我自己也很无语啊）10月7日晚，大家聚在一起争论活动流程的筹划，每个人都积极的发表个人意见，方案经过一次次的修改，最终经过大家全都认同可行性后才打算下来。接下来就是人员安排了，副部把任务安排好后。大家各司其职，相互帮忙，团结全都，合作完成了方案的筹划资料的收集活动的宣传试场的安排等一系列问题。 整个活动当中，最值得回忆的有两点。第一点就是开会啦。我们的开会气氛从来都不是严
3、厉的正式的，而更像一种沟通，在一种宽松的愉悦的气氛下，畅所欲言，各自发表看法，开会完毕后便是大家围在一起谈笑风生的时候了。大家都来自不同的地方，有河南的山东的山西的陕西的江苏的海南的湖北的，大家相聚在一起，便是一种缘分。谈天时，除了谈及各自地方特色之外，最有味道的是关于我们的副部。工作上，他仔细严谨负责，为人上，亲和友善，和大家打成一片。虽是我们的学长，可大家总是拿他当笑柄。菜虫他一个响当当的名号吃货（哈哈）。我们大家也由于他那布满磁性的声音而叫他周姐姐或猪猪姐。还有我们的好部长，带着大家一路克制各种困难，他是我们的心里支柱。其次点便是活动完毕那天晚上了，通讯员吴拍的那张合影，是大家活动成果的
4、见证，也是大家建立起的友情的一种纪念，我们是一个集体，更是一个“家”。那天碰巧也是廖19岁的生日，大家买来生日蛋糕，围在草坪上为他庆祝生日。高主席也来了，说我们学习部的气氛比其他部门的要好。（一点都没错，呵呵）举办完这次活动。对个人来说，获得了一些工作的阅历，学会了发文档，更重要的是有这么多的伙伴，大家齐心协力，团结互助，收获的是一份友情和团队协作精神。对于自身存在的缺乏之处，我应当多向我们的伙伴部长和主席学习，更加提高完善自己。对于团体来说，今年活动没有消失像去年那样的混乱状况，这就是进步，是阅历总结后的成果。同时也标志着我们学习部会越搞越好。固然我们也还存在一些问题，比方工作效率低，大家究
5、竟是初来乍到，阅历和力量有待提高。 盼望大家在以后的工作中更加团结，坦诚相待，努力学习，提高自身修养学识和力量，真正滴在学院里带好学习的气氛，做出好的典范来。为我们部门争光，为学院里争光！ 扩展阅读：百科学问竞赛活动总结 隆湖二站小学其次届“百科学问”竞赛总结 201*年3月25日我校进行了其次届“百科学问”问答竞赛，本次活动主要采纳教师、学生共同参加的方式，各年级段都有属于自己学问水平的竞赛题。实行抽题答复、抢答两个环节，加分消分的方式，教师答题可以计入学生总分。 这次活动的主要通过富有常识性、学问性、趣味性的学问竞赛，使学生对奥运学问、安全学问、防震学问及社会科学、自然科学、人文地理、历史
6、生物等学科的根本常识有一个全面的了解，拓宽学生的学问面，活泼我校学习气氛，提升我校学生的综合素养力量，培育了其积极发言和蔼于思索的良好习惯；大大的激发了我校师生的读书兴趣，提高了我校师生学习激情。加强了学生“五爱”教育，培育了学生善学习、知安全的意识，促进了学生安康进展及社会的和谐进步。 但是，在本次活动中发觉了几个问题。其一，我校学生的读书量比拟少，课外积存缺乏。其二，教师对一些国家大事及民间常识知道甚少。所以，加强我校师生的读书活动将成为我校学生教师素养提高的关键。 此次活动顺当进展，同学们反映剧烈，激发了同学们的学习 热忱，丰富了同学们的课余生活，活泼了校园气氛，开拓了学生们的思想和眼界
7、，表达了大学生朝气蓬勃积极向上的精神状态，培育开掘了学问人才，提高了同学们的各科储藏以及同学们的组织和团结协作力量，从中我们也学到了许多。三等奖8名。 六年级数学201*年11月 201*学年第一学期 良田一小一年级数学口算竞赛总结 口算在我们的生活中应用特别广泛，即使在计算工具兴旺的今日，口算的作用依旧很重要。新课程标准指出：应重视口算。口算方法多样化，学生可以选择自己喜爱的方法。最终到达不加思考，脱口而出，进而形成计算技能。小学数学教育家邱学华教师说过：“计算要过关，必需抓口算。”这更说明白口算在小学数学中的重要地位。 本学期依据学校规划一年级部进展了10分钟口算测试竞赛。通过对学生进展口
8、算竞赛可以看出，通过竞赛可以看出学生在口算的速度上和精确性上有了很大的提高，学生根本上把握了口算的技巧，能够运用所学的学问和技能进展口算，也看出了孩子们对这次竞赛的重视程度，显示了平常口算训练的结果。 获奖学生名单： 一等奖：一（1）班张海源（做对100题） 一（2）班梁文俊（做对100题）一（2）班冯俊贤（做对82题）二等奖：一（1）班冯锐华（做对80题） 一（1）班冯思荣（做对79题）一（2）班冯惠红（做对77题）一（2）班越秀萍（做对76题）一（1）班苏文骏（做对75题） 三等奖：一（1）班苏杰（做对70题） 一（1）班陈良（做对69题）一（1）班苏梓毅（做对68题）一（1）班姜元杰（做
9、对66题）一（1）班丘清燕（做对66题）一（2）班王家洛（做对64题）一（2）班王涵（做对64题） 二、改良措施 本次口算竞赛暴露出了教学中的一些缺乏之处，经过思索认为可以从以下几方面着手加强口算的训练。 1、讲清算理，培育学生的口算力量。 口算方法都是从实际运算中总结出来的，要想到达口算正确与快速，不仅要把握口算方法，还必需懂得算理和思路。 2、抓好专项训练，提高学生口算力量。 授新课之前，可坚持用分钟时间进展口算根本训练。这种课堂口算训练形式，要求学生合理选择算法，在短时间内正确地计算出结果。这种训练要有的放矢，有规划、有安排，要与最近学习的内容有关，或者与新授课有关。 3、采纳多种形式，
10、激发学生学习积极性。 运用口算卡视算，指名口算，可以按座位挨次算、齐算、小组算、横排算、竖排算等，像开火车似的一个接一个很快说出得数。听算练习，教师口头念题，让学生在练习本上写得数。教师念完题，找学生报得数。也可以连续找几个学生报得数。这种练习形式难度大些，需要学生仔细听，积极地思索，快速地计算，耳、脑、手、口并用。本 学期第十六周，我们学校数学教研组进展了学生入学以来的第一次口算竞赛，本次活动得到了全体教师的支持和协作，再此表示感谢。现将口算竞赛的状况作如下总结。 全年级除了因病将来的同学，在校全部学生全部参加。每班评比出了10名优胜学生，年级成绩前三名的学生获得“丁所小学口算之星”的称号！
11、 通过这次竞赛可以看出，学生在口算的速度和精确性上有了很大的提高，大局部学生兴趣是高亢的，但有的班的成绩还不抱负；个别学生还存在口算速度较慢的状况，对于这样的口算时间应当是足够的；相当多的一局部学生由于马虎，把运算符号看错，导致最终的结果出错。通过这次口算竞赛，学生能找到出错的缘由，能准时、仔细的改正试卷上的错误，并表示在以后的学习中仔细练习口算，争取算得又对又快。同时，通过这次口算竞赛，教师们也熟悉到了口算教学中的缺乏，改良练习的力度和练习的方法将在以后的数学学习中值得总结和反思，争取把学生的口算水平提高到一个新的台阶。 为了更好的加强口算教学，现总结几点建议，与全部教师共勉:1、讲清算理，
12、培育学生的口算力量。口算方法都是从实际的运算中总结出来的，要想速度和正确并进，就要把握好口算方法，懂得算理和思路。 2、抓好专项训练，提高学生的口算力量。 仔细坚持每节新授课前的5分钟的口算根本训练，要求学生正确选择算法，在短时间内正确计算出结果。 3、采纳多种形式，激发学生的积极性。 运用视算、听算、开火车算、接龙算、抢算、齐算、小组算等等，经常换换形式和角度，激发学生的口算热忱；还可以在班级或小组内评比口算大王，发给肯定的奖品，常常采纳口头表扬的方式等等，促进学生的比、赶、超。 信任在我们全体师生的共同努力下，我们的口算形式会有新的创新和举措，我们的口算力量会有更大水平的提升和拔高。 龙亭
13、区小学语文教师素养竞赛活动小结 为深入开展小学语文教师专业素养讨论，提高语文教师综合素养，走内涵进展之路，龙亭区教研室于201*年11月30日、12月1、2日三天组织进行了小学语文教师素养大赛。本次竞赛包括“学问素养现场答题、才艺展现、课堂教学展现”三局部。参赛选手通过各校选拔产生，代表本校的最高水平。通过三个单项的精彩表现，选手们展现了语文教师靓丽的风景，实现了预期效果。 1学问答题异彩纷呈。本次竞赛，最客观、真实的反映选手语文素养的便是“学问答题”这个单项。学问答题包括客观题和主观题两局部。从选手的现场表现看，多数选手答案正确，观点明确，表达清晰，令人欣喜。 2、才艺展现流光溢彩。竞赛过程
14、中，才艺展现是现场最为热闹的一项。选手通过朗读、书画、唱歌、手工制作等形式，展现了选手的艺术素养。 3、课堂教学稳中有进。本次竞赛，参赛选手提前一天抽签，备课时间仅一天，课前不允许接触学生，上课时间为30分钟。这些要求都是对选手的考验。从教学效果看，比拟令人满足。一是多数选手能整体把握教材，有利于培育学生良好的阅读习惯。二是比拟留意教学细节的设计，通过教学细节解决教学重点和难点。三是注意朗读训练。四是关注了语文教学的人文性与工具性的统一，注意了以理解为根底的语言实践。五是结合教学内容，有效利用多媒体手段，提高学生的阅读兴趣和参加兴趣。 通过此次活动，我们欣喜地看到，我区小学语文教师的整体素养在
15、渐渐提高，各校对教师的专业进展积极提高平台。我们坚信，不远的将来，我们龙亭区的小学语文教师在业务水平、专业素养上将再上一个新台阶。 阳光学校语文教师语文素养大赛总结201*年11月811日，首届语文教师素养大赛在我校进行。我校的5位教师参加了角逐。这次大赛分为朗读展现、书写展现、学问素养现场答题及课堂教学展现四个局部。全部竞赛工程都是现场打分。现将大赛状况总结如下： 一、大赛之亮点 （一）扎实精湛的课堂教学 1.具有全新的观念。参赛教师虽然年轻，但是教学理念新奇，思维活泼，都能积极努力地为学生营造宽松、民主、和谐的教学气氛，努力表达教师是教学活动的“组织者和引导者”的理念。在教学过程展现中，参
16、赛教师三维目标意识较强，能够以学生为主体，积极提倡“自主、合作、探究”的学习方式，注意对学生多种力量的培育，擅长引导学生习得学习方法，引导学生质疑问难，关注学生的全面进展。 2.做到“活”与“实”的统一。阅读教学提倡返朴归真，做到“活”与“实”的统一。在本次大赛中大多数课堂都没有一味地追求形式上的“活”，在“活”的形式中有“实”的内容，到达了形式活泼，内容充实，过程朴实，训练扎实，在活中讲求实效。 3.表达了语文学科的特点。参赛教师经过细心设计，在短短的40分钟课堂教学中，通过挖掘教材内容，对学生进展听、说、读、写等多方面语文根本功的训练，引导学生抓住课文中的重点词、句，理解课文内容，进展语言
17、文字的训练；注意朗读指导，让学生在有感情的朗读中体会文章的情感，到达了语文课工具性与人文性的统一。4.呈现出扎实的教学根本功。很多参赛教师能够很好地驾驭教材，在课堂上挥洒自如。语言表述标准生动、自然流畅；肢体语言运用恰当；板书词语精当，书写清楚、工整；并能奇妙地运用简笔画帮忙学生理解内容，表达出扎实、朴实、真实的语文课堂教学风格。 5.课堂评价有了很大的改观。在课堂教学中，参赛教师能针对学习内容、学习习惯、学习方法、情感态度等方面进展评价，能关注每个学生的感受，能以鼓励为主，敏锐地捕获其中的闪光点，准时赐予确定和表扬。教师的课堂评价，也不再是单纯的“你真棒”“你答复的不错”等简洁浅薄的评价，取
18、而代之的是“你读出了文字背后的声音和意思。”“孩子，你读的很好，假如声音再大一点就更棒了”“不错，你真是学习的小能手”“这位同学不仅展现了自己的朗读，还谈出了自己独特的感受”这些评价角度不同，有针对性且布满人文关心，能使学生感受到学习的欢乐，进而以加倍的热忱参加到下面的学习过程中。同时学生的互评也为课堂增加了不少颜色。 6.坚持以读为本，读中感悟。张田若先生认为：阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。可见“读”是小学语文阅读教学的核心和灵魂。在本次大赛的5节课中，参赛教师们都践行着“以读为本”的崭新理念，给学生充分的读书时间，细心设计了不同层次的读，有初读时疏通性的读，有精读时理解性的读，有
19、赏析时的品读，也有在理解根底上的表达性的读；读的形式也是多种多样，有自由读、默读、齐读、同桌互读、师生合作读、展现读、引读、分角色读等等。7.留意学习方法的渗透。每一节课参赛教师或多或少都能在恰当的时机，有效地指导学生用相宜的学习方法学习语文。比方：许多参赛教师都会在学生默读时要求圈划并批注，引导学生抓关键词、联系上下文理解重点句子；有些参赛教师在指导学生有感情朗读时，让学生边读边想象画面，把文字和画面结合起来。 （二）精彩纷呈的风采展现。 本次大赛在课堂教学后进展了语文学问素养现场答题单项的比拼，全面地检验了教师的素养。 1.较为流畅的学问素养问答，呈现了每位参赛教师扎实的学问储藏和良好的临
20、场发挥力量。学问素养答题是现场限时口答，着重考察教师的语言组织力量，平常的积存程度以及对新课标的理解状况和语文教育教学的思想。竞赛题目的内容涵盖了语文课标，文化素养等多方面的学问。有发挥的、有填空的、有多音字5位参赛教师比拟镇静冷静，反响灵敏，答复条理清楚。 二、问题与思索 本次竞赛，既是对参赛教师的一次历练，也是对我们平常语文教学的一次反思：如何扎实、有效地构建高效课堂？如何提升教师的专业素养？在赞美竞赛带来的精彩之余，也给我们留下了一些思索。 （一）语言文字的训练亟待进一步落实。虽然有教师能够关注在课堂教学中对学生进展语言文字的训练，但不乏有浮在外表的现象。教学中若没有深层次的挖掘训练内容
21、，没有实行恰当的方法引导，训练就仅仅是形式。 （二）教材内容的挖掘不够深。从局部教师课堂教学的状况可以看出，他们在备课时只是就教材备教材，没有深入研读教材，没有充分综合利用相关内容，不能站在肯定的高度，从总体上把握教材，导致内容挖掘不够深，教学内容浅薄。 （三）局部教师根本功还不过硬。有的教师粉笔字还拿不到桌面上来，更不要说为学生做“字帖”；有的教师驾驭课堂的力量还需提高，缺乏肯定的教学机灵，不能敏捷地处理课堂上的一些生成；还有的教师的课堂布满太多的圆满，教者的感情融不进去，不能很好地和文本进展沟通，整个课堂都在背教案，整个人被教案的一个个环节束缚住,使得课堂显得生硬，师文脱离，师生脱离。 （
22、四）合作学习流于形式。新一轮根底教育课程改革提倡学生自主学习、合作学习、探究学习。于是课堂上教师动辄让学生分组争论，好像小组争论就是合作学习。从外表上看，课堂气氛比拟活泼，学生“动”起来了，但从实际的争论效果看，多数问题争论得不深不透。争论时，学生各说各的，有的学生不擅长思索，有的不擅长相互协作，争论时间又给得不够充分，学生没说几句，就被教师止住，安排下一项内容，使小组合作学习流于形式。 一个优秀的语文教师，必定是一个学问比拟渊博、底蕴相对深厚的文化人！对于教师的学问容量，不管是“一桶水”的老提法，还是“长流水”的新观念，都表达着一个一样的道理：教师，是需要肯定量的学问储藏的。素养大赛完毕了，全面提升我们小语教师的专业素养是一个没有终点的长跑竞赛，天时人事日相催，传道授业无绝期。愿我们在将来的岁月里，潜心阅读、细心积存、仔细学习、不断进步！ 友情提示：本文中关于活动总结博学杯百科学问竞赛给出的范例仅供您参考拓展思维使用，活动总结博学杯百科学问竞赛：该篇文章建议您自主创作。