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1、百科知识竞赛总结 百科学问竞赛总结济南高校信息学院总结信息学院学生会志愿者服务队201*年11月26日，我们作为信息学院青年志愿者随学习部参与了七彩虹，亮真招百科学问竞赛，这次竞赛共有七个学院参加，竞赛气氛活跃，决赛设“学问盘点”、“勇往直前”、“我敢挑战”、“冲刺巅峰”四个环节，采纳积分制，题目内容广泛，涉及信息，材料，法学，建筑和百科等各个方面。竞赛现场惊慌激烈，主持人幽默的语言缓解了现场惊慌的气氛。竞赛中场休息五分钟，选手们充分利用空隙时间，打算接下来可能会出现的题目。为了调动气氛，也为了让观众参加的其中，主持人向观众开设了几个问答题，并给他们发放礼品，最终一个环节是风险题，在这一决输赢
2、的关键环节，各个小组踊跃答题争取为自己小组加分，把全场的气氛high到了极点，经过三场的比拼，主办方为前三名颁发奖品。在浪漫的华尔兹中此次大赛圆满结束。本次联谊会不仅丰富了同学们的课余时间，加强了各学院之间的沟通，同时营造了健康欢乐的学习环境。扩展阅读：百科学问竞赛活动总结隆湖二站小学其次届“百科学问”竞赛总结201*年3月25日我校实行了其次届“百科学问”问答竞赛，本次活动主要采纳老师、学生共同参加的方式，各年级段都有属于自己学问水平的竞赛题。实行抽题回答、抢答两个环节，加分消分的方式，老师答题可以计入学生总分。这次活动的主要通过富有常识性、学问性、趣味性的学问竞赛，使学生对奥运学问、平安学
3、问、防震学问及社会科学、自然科学、人文地理、历史生物等学科的基本常识有一个全面的了解，拓宽学生的学问面，活跃我校学习气氛，提升我校学生的综合素养实力，培育了其主动发言和擅长思索的良好习惯；大大的激发了我校师生的读书爱好，提高了我校师生学习激情。加强了学生“五爱”教化，培育了学生善学习、知平安的意识，促进了学生健康发展及社会的和谐进步。但是，在本次活动中发觉了几个问题。其一，我校学生的读书量比较少，课外积累不足。其二，老师对一些国家大事及民间常识知道甚少。所以，加强我校师生的读书活动将成为我校学生老师素养提高的关键。此次活动顺当进行，同学们反映剧烈，激发了同学们的学习热忱，丰富了同学们的课余生活
4、，活跃了校内气氛，开拓了学生们的思想和眼界，体现了高校生朝气蓬勃主动向上的精神状态，培育发掘了学问人才，提高了同学们的各科储备以及同学们的组织和团结协作实力，从中我们也学到了许多。三等奖8名。六年级数学201*年11月201*学年第一学期良田一小一年级数学口算竞赛总结口算在我们的生活中应用特别广泛，即使在计算工具发达的今日，口算的作用依旧很重要。新课程标准指出：应重视口算。口算方法多样化，学生可以选择自己喜爱的方法。最终达到不加思索，脱口而出，进而形成计算技能。小学数学教化家邱学华老师说过：“计算要过关，必需抓口算。”这更说明白口算在小学数学中的重要地位。本学期依据学校安排一年级部进行了10分
5、钟口算测试竞赛。通过对学生进行口算竞赛可以看出，通过竞赛可以看出学生在口算的速度上和精确性上有了很大的提高，学生基本上驾驭了口算的技巧，能够运用所学的学问和技能进行口算，也看出了孩子们对这次竞赛的重视程度，显示了平常口算训练的结果。获奖学生名单：一等奖：一（1）班张海源（做对100题）一（2）班梁文俊（做对100题）一（2）班冯俊贤（做对82题）二等奖：一（1）班冯锐华（做对80题）一（1）班冯思荣（做对79题）一（2）班冯惠红（做对77题）一（2）班越秀萍（做对76题）一（1）班苏文骏（做对75题）三等奖：一（1）班苏杰（做对70题）一（1）班陈良（做对69题）一（1）班苏梓毅（做对68题）
6、一（1）班姜元杰（做对66题）一（1）班丘清燕（做对66题）一（2）班王家洛（做对64题）一（2）班王涵（做对64题）二、改进措施本次口算竞赛暴露出了教学中的一些不足之处，经过思索认为可以从以下几方面着手加强口算的训练。1、讲清算理，培育学生的口算实力。口算方法都是从实际运算中总结出来的，要想达到口算正确与快速，不仅要驾驭口算方法，还必需懂得算理和思路。2、抓好专项训练，提高学生口算实力。授新课之前，可坚持用分钟时间进行口算基本训练。这种课堂口算训练形式，要求学生合理选择算法，在短时间内正确地计算出结果。这种训练要有的放矢，有安排、有支配，要与最近学习的内容有关，或者与新授课有关。3、采纳多种
7、形式，激发学生学习主动性。运用口算卡视算，指名口算，可以按座位依次算、齐算、小组算、横排算、竖排算等，像开火车似的一个接一个很快说出得数。听算练习，老师口头念题，让学生在练习本上写得数。老师念完题，找学生报得数。也可以连续找几个学生报得数。这种练习形式难度大些，须要学生仔细听，主动地思索，快速地计算，耳、脑、手、口并用。本学期第十六周，我们学校数学教研组进行了学生入学以来的第一次口算竞赛，本次活动得到了全体老师的支持和协作，再此表示感谢。现将口算竞赛的状况作如下总结。全年级除了因病将来的同学，在校全部学生全部参加。每班评比出了10名优胜学生，年级成果前三名的学生获得“丁所小学口算之星”的称号！
8、通过这次竞赛可以看出，学生在口算的速度和精确性上有了很大的提高，大部分学生爱好是高亢的，但有的班的成果还不志向；个别学生还存在口算速度较慢的状况，对于这样的口算时间应当是足够的；相当多的一部分学生因为马虎，把运算符号看错，导致最终的结果出错。通过这次口算竞赛，学生能找到出错的缘由，能刚好、仔细的改正试卷上的错误，并表示在以后的学习中仔细练习口算，争取算得又对又快。同时，通过这次口算竞赛，老师们也相识到了口算教学中的不足，改进练习的力度和练习的方法将在以后的数学学习中值得总结和反思，争取把学生的口算水平提高到一个新的台阶。为了更好的加强口算教学，现总结几点建议，与全部老师共勉:1、讲清算理，培育
9、学生的口算实力。口算方法都是从实际的运算中总结出来的，要想速度和正确并进，就要驾驭好口算方法，懂得算理和思路。2、抓好专项训练，提高学生的口算实力。仔细坚持每节新授课前的5分钟的口算基本训练，要求学生正确选择算法，在短时间内正确计算出结果。3、采纳多种形式，激发学生的主动性。运用视算、听算、开火车算、接龙算、抢算、齐算、小组算等等，经常换换形式和角度，激发学生的口算热忱；还可以在班级或小组内评比口算大王，发给肯定的奖品，常常采纳口头表扬的方式等等，促进学生的比、赶、超。信任在我们全体师生的共同努力下，我们的口算形式会有新的创新和举措，我们的口算实力会有更大水平的提升和拔高。龙亭区小学语文老师素
10、养竞赛活动小结为深化开展小学语文老师专业素养探讨，提高语文老师综合素养，走内涵发展之路，龙亭区教研室于201*年11月30日、12月1、2日三天组织实行了小学语文老师素养大赛。本次竞赛包括“学问素养现场答题、才艺展示、课堂教学展示”三部分。参赛选手通过各校选拔产生，代表本校的最高水平。通过三个单项的精彩表现，选手们展示了语文老师靓丽的风景，实现了预期效果。1学问答题异彩纷呈。本次竞赛，最客观、真实的反映选手语文素养的便是“学问答题”这个单项。学问答题包括客观题和主观题两部分。从选手的现场表现看，多数选手答案正确，观点明确，表达清晰，令人欣喜。2、才艺展示流光溢彩。竞赛过程中，才艺展示是现场最为
11、热情的一项。选手通过朗读、书画、唱歌、手工制作等形式，展示了选手的艺术素养。3、课堂教学稳中有进。本次竞赛，参赛选手提前一天抽签，备课时间仅一天，课前不允许接触学生，上课时间为30分钟。这些要求都是对选手的考验。从教学效果看，比较令人满足。一是多数选手能整体把握教材，有利于培育学生良好的阅读习惯。二是比较留意教学细微环节的设计，通过教学细微环节解决教学重点和难点。三是注意朗读训练。四是关注了语文教学的人文性与工具性的统一，注意了以理解为基础的语言实践。五是结合教学内容，有效利用多媒体手段，提高学生的阅读爱好和参加爱好。通过此次活动，我们欣喜地看到，我区小学语文老师的整体素养在渐渐提高，各校对老
12、师的专业发展主动提高平台。我们坚信，不远的将来，我们龙亭区的小学语文老师在业务水平、专业素养上将再上一个新台阶。阳光学校语文老师语文素养大赛总结201*年11月811日，首届语文老师素养大赛在我校实行。我校的5位老师参加了角逐。这次大赛分为朗读展示、书写展示、学问素养现场答题及课堂教学展示四个部分。全部竞赛项目都是现场打分。现将大赛状况总结如下：一、大赛之亮点（一）扎实精湛的课堂教学1.具有全新的观念。参赛老师虽然年轻，但是教学理念新奇，思维活跃，都能主动努力地为学生营造宽松、民主、和谐的教学氛围，努力体现老师是教学活动的“组织者和引导者”的理念。在教学过程展示中，参赛老师三维目标意识较强，能
13、够以学生为主体，主动提倡“自主、合作、探究”的学习方式，注意对学生多种实力的培育，擅长引导学生习得学习方法，引导学生质疑问难，关注学生的全面发展。2.做到“活”与“实”的统一。阅读教学提倡返朴归真，做到“活”与“实”的统一。在本次大赛中大多数课堂都没有一味地追求形式上的“活”，在“活”的形式中有“实”的内容，达到了形式活泼，内容充溢，过程朴实，训练扎实，在活中讲求实效。3.体现了语文学科的特点。参赛老师经过细心设计，在短短的40分钟课堂教学中，通过挖掘教材内容，对学生进行听、说、读、写等多方面语文基本功的训练，引导学生抓住课文中的重点词、句，理解课文内容，进行语言文字的训练；注意朗读指导，让学
14、生在有感情的朗读中体会文章的情感，达到了语文课工具性与人文性的统一。4.呈现出扎实的教学基本功。很多参赛老师能够很好地驾驭教材，在课堂上挥洒自如。语言表述规范生动、自然流畅；肢体语言运用恰当；板书词语精当，书写清楚、工整；并能奇妙地运用简笔画帮助学生理解内容，体现出扎实、朴实、真实的语文课堂教学风格。5.课堂评价有了很大的改观。在课堂教学中，参赛老师能针对学习内容、学习习惯、学习方法、情感看法等方面进行评价，能关注每个学生的感受，能以激励为主，敏锐地捕获其中的闪光点，刚好赐予确定和表扬。老师的课堂评价，也不再是单纯的“你真棒”“你回答的不错”等简洁肤浅的评价，取而代之的是“你读出了文字背后的声
15、音和意思。”“孩子，你读的很好，假如声音再大一点就更棒了”“不错，你真是学习的小能手”“这位同学不仅展示了自己的朗读，还谈出了自己独特的感受”这些评价角度不同，有针对性且充溢人文关怀，能使学生感受到学习的欢乐，进而以加倍的热忱参加到下面的学习过程中。同时学生的互评也为课堂增加了不少色调。6.坚持以读为本，读中感悟。张田若先生认为：阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。可见“读”是小学语文阅读教学的核心和灵魂。在本次大赛的5节课中，参赛老师们都践行着“以读为本”的崭新理念，给学生充分的读书时间，细心设计了不同层次的读，有初读时疏通性的读，有精读时理解性的读，有赏析时的品读，也有在理解基础上的表
16、达性的读；读的形式也是多种多样，有自由读、默读、齐读、同桌互读、师生合作读、展示读、引读、分角色读等等。7.留意学习方法的渗透。每一节课参赛老师或多或少都能在恰当的时机，有效地指导学生用相宜的学习方法学习语文。比如：许多参赛老师都会在学生默读时要求圈划并批注，引导学生抓关键词、联系上下文理解重点句子；有些参赛老师在指导学生有感情朗读时，让学生边读边想象画面，把文字和画面结合起来。（二）精彩纷呈的风采展示。本次大赛在课堂教学后进行了语文学问素养现场答题单项的比拼，全面地检验了老师的素养。1.较为流畅的学问素养问答，呈现了每位参赛老师扎实的学问储备和良好的临场发挥实力。学问素养答题是现场限时口答，
17、着重考察老师的语言组织实力，平常的积累程度以及对新课标的理解状况和语文教化教学的思想。竞赛题目的内容涵盖了语文课标，文化素养等多方面的学问。有发挥的、有填空的、有多音字5位参赛老师比较镇静冷静，反应灵敏，回答条理分明。二、问题与思索本次竞赛，既是对参赛老师的一次历练，也是对我们平常语文教学的一次反思：如何扎实、有效地构建高效课堂？如何提升老师的专业素养？在赞美竞赛带来的精彩之余，也给我们留下了一些思索。（一）语言文字的训练亟待进一步落实。虽然有老师能够关注在课堂教学中对学生进行语言文字的训练，但不乏有浮在表面的现象。教学中若没有深层次的挖掘训练内容，没有实行恰当的方法引导，训练就仅仅是形式。（
18、二）教材内容的挖掘不够深。从部分老师课堂教学的状况可以看出，他们在备课时只是就教材备教材，没有深化研读教材，没有充分综合利用相关内容，不能站在肯定的高度，从总体上把握教材，导致内容挖掘不够深，教学内容肤浅。（三）部分老师基本功还不过硬。有的老师粉笔字还拿不到桌面上来，更不要说为学生做“字帖”；有的老师驾驭课堂的实力还需提高，缺乏肯定的教学机灵，不能敏捷地处理课堂上的一些生成；还有的老师的课堂充溢太多的缺憾，教者的感情融不进去，不能很好地和文本进行沟通，整个课堂都在背教案，整个人被教案的一个个环节束缚住,使得课堂显得生硬，师文脱离，师生脱离。（四）合作学习流于形式。新一轮基础教化课程改革提倡学生
19、自主学习、合作学习、探究学习。于是课堂上老师动辄让学生分组探讨，好像小组探讨就是合作学习。从表面上看，课堂气氛比较活跃，学生“动”起来了，但从实际的探讨效果看，多数问题探讨得不深不透。探讨时，学生各说各的，有的学生不擅长思索，有的不擅长相互协作，探讨时间又给得不够充分，学生没说几句，就被老师止住，支配下一项内容，使小组合作学习流于形式。一个优秀的语文老师，必定是一个学问比较渊博、底蕴相对深厚的文化人！对于老师的学问容量，不论是“一桶水”的老提法，还是“长流水”的新观念，都表达着一个相同的道理：老师，是须要肯定量的学问储备的。素养大赛结束了，全面提升我们小语老师的专业素养是一个没有终点的长跑竞赛，天时人事日相催，传道授业无绝期。愿我们在将来的岁月里，潜心阅读、细心积累、仔细学习、不断进步！友情提示：本文中关于百科学问竞赛总结给出的范例仅供您参考拓展思维运用，百科学问竞赛总结：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页