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1、 浅谈旅游专业在计算机应用基础设计中的思考浅谈旅游专业在计算机应用根底设计中的思索计算机应用根底是中职学校学生的一门公共根底课程；是学生学习计算机系统学问的入门课程；也是中职学生从学校走向社会工作岗位必需把握的一种根本技能。把计算机课堂练习与学生的专业特色相融合，具有特别大的教学优势。下面笔者结合自己的教学实践谈一谈旅游专业特色在计算机应用根底课堂练习设计中的思索。一、练习设计的素材要表达专业性“从做中学”是美国有用主义教育家杜威的全部教学理论的根本原则，计算机应用根底作为一门操作性课程，更需要从上机练习中猎取学问与技能。笔者把练习素材的选择融合专业学问和专业特色于一体，可以更好地效劳于学生将
2、来的职业岗位，让教学更有针对性。旅游专业特色融合在计算机练习中首先需要我们从旅游专业角度开发练习素材。比方：1、笔者讲解在word中插入艺术字时要求学生为学校的校园环境宣传、或班级宣传设计一条标语，引导学生利用插入艺术字的方法设计并展现。在此根底之上，选取某一个学生的作品，利用艺术字的阴影样式、三维效果样式和艺术字工具条对设计的艺术字加以美化，从而促进学生对艺术字的把握和深层理解。2、笔者在讲解excel排序和筛选时精选练习素材要求旅游专业学生从给定的长假旅游路线中按各条线路的费用、行程等进展排序，从而把握单关键字段、多关键字段及不同排序要求的排序方法；从给定的各个宜居城市的各项指标总表中筛选
3、出最相宜居住城市，同时要求学生自己运用排序和筛选的学问设计方案，筛选出自己心目中的宜居城市，让学生感受计算机应用根底的学问和旅游专业的融合之处，也能更好地体会学习计算机的必要性。3、在演示文稿的制作中，以一道美食的制作为素材，笔者亲自制作的过程中用相机拍下每一个环节，把照片整理出来后，配上文字解析，以ppt的形式展现给学生，学生都特别有兴趣，实际他们在学习餐饮治理时对餐饮学问也有所了解，以此为切入点引导学生自己制作一份符合要求的ppt就迎刃而解了。二、练习的组织实施要表达实践性课堂练习的实施形式是多变的，没有一成不变的模式，练习的实施不仅包含着技能的操作，也包含着操作结果的展现。(.FWSIR
4、.COM)对于旅游专业学生来说，综合素养的培育是最根底也最重要的，因此在计算机练习中笔者更关注到练习实施过程中主体的参加性与实践性。1、多媒体技术音频编辑的教学中，我要求学生以“我最喜爱的一个旅游景点”为题，提前预备一段该景点的导游词，由自己演说并录制声音，再使用音频编辑工具进展编辑，充分发挥了学生为主体的作用；在视频教学中，要求学生以介绍“校园”为题，23人为一小组制作一份视频，学生可利用课余时间自编、自导、自演、自拍，把录制的初稿带回课堂进展视频的后期制作，由于是学生亲自录制，教师在讲解视频剪辑方法、美化方法时学生更集中留意力听讲，对操作要点的把握更好，制作完成后邀请每一个小组上台演示小组
5、作品并作演讲，争取让学生在展现作品的同时熬炼自己的语言表达力量，活泼课堂气氛，使得课堂教学效率大大提高。2、演示文稿制作中，在学习了ppt制作的根本操作之后，我布置学生以旅游攻略的形式完成一份“我最喜爱的城市”ppt制作，要求主题明确，思路清楚，图文并茂，并由学生制作后模拟“导游”身份进展实际演说，给学生营造一个仿真的职业环境，促进学生快速地提高职业素养。在实际教学中，这一练习的实施得到了学生的支持并取得了特别好的效果。随着旅游治理的进展，旅游市场对旅游从业者的综合素养和业务力量提出了越来越高的要求，在完成练习的过程中，学生边学边练边展现，始终处于实践主体地位，教师辅以适当的指导即可。通过剖析
6、任务，学生明确了练习的目标后，首先会思索如何去完成，这就调动了学生主动求知的欲望，学生为了完成练习会想方设法查阅资料、相互沟通或者请教教师，经过不断努力，最终完成练习到达了把握学问、提高技能的目的。三、练习的评价方式要表达多元性练习完成以后，合理的沟通和评价可以突现练习中隐蔽的学问与技能点，将专业特色融于计算机练习中，从激发学生学习兴趣角度来说，已经为课堂教学开了一个好头，那么练习后的评价关乎课堂教学的结果，更需要发挥积极的作用。为了确保评价的有效性，笔者从以下角度进展了探究与思索。1、评价指标全面化传统评价模式中，学生的习惯、感情、态度等指标完全被排斥在考察内容之外。然而在实际教学中，依据学
7、生的素养，对职业教育学校的学生评价应表达力量本位和关注学生进展上，应提倡评价指标的多面性，尤其对于学生积极性较高的练习，更要注意学生学习方法、学习态度、学习参加度的评价；关注学生是否能在学习过程中主动搜集信息、整理资料、解决问题等，做到集素养、技能、学问“三位一体”的综合评价。2、评价重心过程化计算机应用根底课程的教学更多是以工程教学法开展教学，整个工程为一个整体，在精选工程讲解工程工程实施工程评价延长工程的整个流程中，可采纳全程工程化过程考核与终结性考核评价相结合的形式。这样的评价可以准时反映学生学习中的状况，促进学生对学习过程进展积极的反思和总结，全面提高学生的学习力量和综合素养。3、评价
8、主体多元化评价主体的多元化要求教师转变传统的教师一方评价模式改为教师、学生共同评价，通常可设计为“教师评价、学生自评、学生互评”的三元参加评价模式。值得留意的是：在学生评价过程中，教师肯定要注意指导和标准学生的评价，切忌学生随便评分。在实际教学中，笔者都依据练习内容设计评价表，发给学生依据给定的评价指标打分，这样可以帮忙学生更理智地参加评价。总之，在将旅游专业特色融合计算机应用根底练习的教学过程中，要时刻关注于学生作为教学活动的主体，有针对性地形成学生自主学习、合作学习的学习气氛，教师要充分发挥引导、启发的作用，把握好整个练习的实施，关注每一个学生切实参与练习的操作，并能在练习中学到学问，在练习最终，教师也要利用有效的评价手段来总结与剖析，从而实现教学目标。提高学生计算机应用技能力量，促进学生专业素养的进展。