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1、 母鸡教案模板集合六篇活动目标： 1、学唱歌曲，理解、感受不同节奏的小鸡叫声，在嬉戏中学会掌控自己的声音。 2、能用（轻、慢）和嘹亮的声音表现歌曲中大方、自信的心情。 3、能够积极开心地融入到活动中去。 4、在学习歌表演的根底上，结合嬉戏情节，留意随着音乐的变化而变换动作。 5、培育幼儿的音乐节奏感，进展幼儿的表现力。 活动预备：母鸡孵蛋的音乐，鸡蛋三个，三种不同形象小鸡的图片（棒棒鸡、大方鸡、双胞胎鸡）。笔。 活动过程： 一、开头局部： 1、熟识歌曲母鸡孵蛋歌曲旋律师：今日鸡妈妈的蛋宝宝就要孵出小鸡了，我们去看看吧？（教师母鸡叫咯咯音乐律动进场。） 二、根底局部： 熟悉三个不同特征的小鸡宝宝
2、，并能仿照各种形式小鸡的叫声。 师：你们看看母鸡的蛋都一样吗？（请幼儿观看鸡蛋） 1、棒棒鸡感受2/4拍小鸡的叫声，能用嘹亮、有力的声音表现自信。 （1）教师为幼儿出示第一只小鸡棒棒鸡师：这是一只什么鸡？谁来说说他长得什么样？（强壮、自信）请幼儿自己想一个很强壮的动作来表现。 （2）倾听棒棒小鸡的叫声，教师用简洁图示表示，幼儿仿照。 （3）鼓舞幼儿唱出有力的声音。 （4）想象自己是身体很棒的小鸡并演唱。 2、大方的小鸡用轻、慢的声音进展表现大方。 师：他是什么样子的？听听大方鸡唱歌是什么样子的？ （1）用拖小尾巴的图示表示大方鸡的慢。（就像小蝌蚪一样轻轻地渐渐地。） （2）师：大方鸡在唱歌的时
3、候是这么样的？他的声音呢？ （3）学习大方鸡唱歌。要求幼儿要表现出大方的样子。 3、出示双胞胎小鸡 （1）师：咚咚咚，哇！这是一对双胞胎小鸡。请幼儿看看谁是大双谁是小双？想一想那一只鸡宝宝的声音会大一点。听听他们是怎样唱歌的？ （2）师范唱双胞胎小鸡的叫声。幼儿仿照唱。 4、鸡妈妈给小鸡们排队 （1）师：三只小鸡都孵出来了，鸡妈妈可快乐了，她预备带着小鸡们出去漫步了，出门前要得给鸡宝宝们排个队。怎么排呢？ （2）教师将图片根据：鸡妈妈双胞胎鸡棒棒鸡大方鸡的挨次排好。 师：大家可快乐了边排着队表唱着歌，他们是这样唱的，教师范唱（让幼儿体验四拍子的音乐强弱次强弱的特点） 5、幼儿齐唱一遍整首歌曲。
4、 三、完毕局部：退场师：我们也跟着鸡宝宝们一起去漫步好吗？齐唱最终一段歌词退场。 教学反思： 本次唱歌活动来源与奥尔夫音乐活动母鸡孵蛋。原活动的重点在于让幼儿在捡鸡蛋的嬉戏过程中感知鸡蛋的数量。而本次活动，意在打破传统单一教学模式，通过师幼互动，运用形象生动的肢体动作协作轻快的节奏，以鼓舞、赏识的方法来调动幼儿的积极性，主动性和制造性，使幼儿开心地投入整个活动中。我从幼儿的生活阅历、体验动身，运用原歌曲的旋律，为三个鸡蛋设定了鲜亮生动的音乐形象，产生了歌曲中的棒棒鸡、大方鸡、打嗝鸡。让幼儿在趣味的嬉戏中学习歌曲，亲身感受体验好玩的小鸡形象。我觉得本次活动有以下亮点： 整个活动选材活泼、热忱。乐
5、曲节奏活泼、轻快、旋律美丽，整个课堂表现了一种活泼、轻快的气氛。本次活动充分调动幼儿的多种感官让幼儿主动参加学习活动。 我用音乐小小蛋儿把门开音乐律动进场，为幼儿营造一个开心、欢快、无拘无束的音乐嬉戏气氛，从而有效地激发幼儿音乐学习和不断创新的动机兴趣，充分体验到音乐嬉戏所表达的欢乐，让幼儿有充分表现自我的时机。 我给三个鸡蛋设定鲜亮生动的音乐形象棒棒鸡、大方鸡和打嗝鸡，让幼儿在趣味的嬉戏中学习歌曲，利用打嗝帮忙幼儿学习小节末的休止，降低了幼儿学习的难度，幼儿简单承受，降低难度，让幼儿亲身感受体验好玩的小鸡形象。 创设表演的环境，让每一个幼儿有充分的表现时间和时机，满意幼儿乐于表现的愿望。并且
6、利用表演形式进一步复习歌曲，达成目标。 缺乏之处：教师的综合素养有待提高，要准时地关注每个幼儿的活动，对幼儿的答复要有针对性的引导，开拓幼儿的想象力和制造力。 母鸡教案 篇3 歌曲老母鸡 幼儿园小班教案 活动目标 1.引导幼儿学习唱准歌曲的曲调，启发幼儿表现情感。 2.培育幼儿的听觉记忆力量和初步的节奏仿照力量。 3.乐于参与集体的音乐活动，体验集体活动的欢乐。 活动预备 1.图片：母鸡 2.节奏练习卡片，一个鸡蛋。 活动过程 一、导入 说说老母鸡的本事。 出示鸡蛋 教师：这是谁的宝宝。 出示图片：母鸡 说说老母鸡有什么本事。 二、绽开 1.提出主题 2. 教师范唱 （1）我们来学一首赞扬老母
7、鸡的歌曲，教师范唱。 （2）教师范唱：歌曲中唱了什么？理解歌曲内容。 3. 学唱歌曲： （1）幼儿边听教师唱，边轻轻用手拍节奏。 （2）和教师一起练习最终一小节：咕咕哒。 （3）完整跟唱。 4. 有表情演唱歌曲。 （1）启发幼儿说说怎样才能把宠爱、夸奖老母鸡的心情唱出来。 （2）引导幼儿尝试在“真能干”的真子上加重语气，表现对老母鸡的赞美。 （3）为了表现老母鸡的欢快、骄傲的心情， 启发幼儿把最终的“咕咕哒”说得轻松欢快。 三、延长活动 1. 节奏练习 我们将老母鸡的咕咕哒变变把戏，好吗？我来做领头的老母鸡，我叫一句，你仿照一句， 如： x x x x / x - / x x x. x / x
8、 x x - / x x / x x x -/ x x x / x x x / 2.引导幼儿创编简洁的节奏类型。 附： 1 2 3 / 5 3 2 / 6 5 3 5 / 1 2 3 / 5 6 5 6 / 3 2 1 / x x x 老母鸡，真能干，会捉虫来会生蛋，咕哒咕哒叫得欢，咕咕哒。 母鸡教案 篇4 学习目标： 1正确、流利、有感情的朗读课文，感受对母鸡由厌恶到宠爱的情感经受。 2邻居母鸡的生活习性及宏大的母爱在母鸡身上的详细表达。 3比拟本文与猫在写法上的异同点。 一、沟通见闻，导入新课 1沟通课前收集的关于母鸡的见闻。 2导入新课： 猫是一种很寻常的小动物，可是在喜爱社会的老舍先生
9、看来，却犹如一个既得意又调皮的小朋友。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课俺们连续学习老舍先生的另外一篇文章母鸡。 二、自读自悟 1师生一起制定阅读目标。 （1）圈诞生字词，读准字音。 （2）仔细朗读课文，到达读流利、读正确。 （3）弄清课前“导读”中提出的两个问题： 老舍先生笔下的母鸡是全都怎样的母鸡？ 比拟一下，本文和猫两篇课文在写法上个有哪些特点？ 2自主阅读，边读边批注。 三、汇报沟通 品评母鸡之长短，体会之喜恶 1再读课文，小组争论： （1）文中直接写对母鸡由厌烦到不厌烦这一情感变化的语句有哪些？ （2）分别通过哪些详细事例写母鸡的厌烦与不厌烦？每个事例各用一个恰当的词语概括。
10、（3）联系上文和生活体验谈谈自身对第九自然段的理解。 （4）句子辨析： “俺不敢再厌烦母鸡了”可改为“俺不再厌烦母鸡了”吗？为什么？ 2全班沟通。 3同组合作，有感情朗读课文。 四、辨别褒贬，积存词语 1考虑争论： 在表达自身对母鸡由厌恶到宠爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情颜色也发生了变化，找一找，读一读，品一品。 2分类摘抄词语。 把自身观赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。 五、反复回味，走近老舍 1师生对话，沟通各自读过猫和母鸡后，对老舍及其作品的看法。引导同学初步学习赏析名篇的方法。 2找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后相互沟通阅读体会。 课后小节： 当俺读这
11、一课时，被母鸡的负责、慈爱、英勇和辛苦的精神所感染，因此俺并没有过多的讲解，而是抓住对母鸡的态度有怎样的变化，缘由是什么为主线，进展沟通、体会，最终俺还优秀了课外阅读麻雀柱子上的母鸡。 母鸡教案 篇5 【教学目标】 1、正确、流利、有感情朗读课文。体会对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化。 2、了解鸡的生活习性和母爱的宏大。 3、学习写作方法。 【教学过程】 一、谈话导入 结合禽流感谈谈你对鸡的看法，可以听听网络歌曲我不想说我是鸡。老舍是怎样描写母鸡的呢? 二、初读课文，整体感知 1、默读课文： 借助字典把课文读通顺。 2、理清脉络，简洁说说课文叙述的是一只怎样的母鸡。 3、比拟本课和猫在写法上的不同
12、。 (主要从情感上去分析：始终宠爱;由厌烦到不敢厌烦。) 三、再读课文，感悟情感变化 1、课文写出两种截然不同的观点，默读课文，找出反映这两种观点的句子。重点分析一下“一向、不敢”。 “我一向厌烦母鸡。” “我不敢再厌烦母鸡了。” 2、通过哪些事例详细来写对母鸡的厌烦与不厌烦。大家自由说一说。 (最好用上书中那些概括性的词语：随处乱叫、欺软怕硬、炫耀、负责、慈祥、英勇、辛苦等。) 四、比拟本课和猫在写法上的异同 1、主要从情感上去分析： 始终宠爱;由厌烦到不敢厌烦。 2、抓住动物一些特点习性，在生活中把握细节。 六、课后读一读有关写动物母爱的文章 母鸡教案 篇6 【教学目标】 1、熟悉7个生字
13、。 2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。 3、比拟母鸡和猫在写法上的特点。 【教学重难点】 感受对母鸡由厌恶到宠爱、敬重的情感经受，感受母鸡宏大的母爱。 【课前预备】 制作ppt课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 1、播放母鸡叫声，引入课题。 2、通过猫引发阅读兴趣，引导学生洪亮地读课题。 二、明确要求，检查预习 1、检查生字词与难读的词语的读音，了解预习状况。 (出示词语) 抵抗欺侮成绩凄惨慈祥辛苦如怨如诉 疙瘩可恶鸡雏一撮儿毛 2、默读阅读提示，明晰学习任务。 老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡? 比拟一下，母鸡和猫两篇文章在
14、写法上各有哪些特点? 【设计意图】阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导，从提示入手，让学生带着任务进展略读课的学习可以更有效地提高学习效率。 三、初读感知，了解感情 1、自由读课文，找出直接描写对母鸡情感变化的句子，用“”画出。 师相机板书： 一向厌烦 不敢再厌烦 2、读这两个句子，留意带点的词，辨析这是两种截然不同的情感。 3、质疑：读了这两句话，你有什么要问的吗?(打上小问号)(预设：老舍先生为什么厌烦母鸡?他后来为什么又不敢再厌烦母鸡了) 4、快速扫瞄，理清条理 课文的哪些段落写了老舍先生厌烦母鸡?(13自然段)哪些段落写他不敢再厌烦母鸡(410自然段)，把课文分成两个局部。 【设计
15、意图】学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开头的，通过质疑让学生去发觉问题，带着问题去读书，有利于提高学生学习的主动性。同时，本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬，这两个句子是课文板块划分的线索，抓住了这样的关键句，提纲携领，建构出简约的教学框架。 5、学法迁移，小组自由选择内容，研读课文 出示阅读提示，要求小组选择感兴趣的板块学习。 (选择第一局部)自主读书，找找厌烦母鸡缘由，在小组中沟通。 (选择其次局部)自主读书，想想为什么不敢再厌烦母鸡了，在小组中沟通让你感动的语句。 学生在小组长的带着下，选择感兴趣的内容，运用上学习方法，进展小组学习。 四、小组沟通，品评长短，体会感情。