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1、 核心素养导向培训心得 我参与了中心校组织的教师核心素养培训。通过学习收获特别大，结合多年的教学工作：我认为教师有爱心是师德之本，作为一名人民教师，肩负着神圣而宏大的责任，所以教师要喜爱学生同时，思想品质、学识、力量要不断提高。 一、教师要喜爱学生，建立和谐的师生关系。 作为一个国家公民，要遵守一个共同的道德基准，教师要具备公民所具有的道德要求；除此之外，教师还要有师德，敬业爱生。敬业，就是要有教育抱负、教师信念；爱生，不只是爱好学生，还要爱每一个学生。不将学生分成三六九等，不搞什么“三好学生”评比，人人都是一样的，人人都能成才。 在教学工作中，教师与学生之间要进展多方面的互动，会产生许多问题
2、，若教师没有敬重、关怀和喜爱学生，可能会产生学生对教师好心的误会，因此建立良好的师生关系是每一位教师必需做到的。 二、教师要有较高的思想素养。 新时代的教师要具有良好的思想道德素养。教师首先要以德育人，教育思想，教育观念，对教育事业的进展起着至关重要的作用，正确的教育观念可以造就人才，错误的教育思想会摧残人才，教师的政治取向、道德素养、教育观、世界观、人生观起着直接影响作用。所以教师要引导学生树立各种正确的观念，教育学生求知，学会做人，学会制造，培育学生成为社会新型人才。 三、教师要有专业学问。 学问就是力气，学问就是财宝，要给学生一滴水，自己必需有一桶水。我们从小就承受教育，学校教育使我们获
3、得学问无疑会让我们终生受益。但不能完全适应于现代化教育的需要。人在大学获得的学问只是人生所需学问很少局部，许多学问要在学校后的教育中获得。我们不能固守原有的学问盼望它能管用一生。当今社会，科学突飞猛进，信息与日俱增，学问不断地由单一化走向多元化。新时代的教师要用进展的眼光对待学习，迎接学问挑战，不懂就学，没有就补，学习是由当代教师补充，更新专业学问的最好途径。教师担当着教育下一代的重任，唯有高尚的师德修养，业务力量强的教师才能振兴教育，也才能实现中华民族的宏大复兴。爱是教育漂亮的语言，我们教师应有那颗与学生沟通的法宝博爱之心。用爱去对待学生，影响学生，关怀他们的成长。 培训完毕了，留给我的思索
4、还没完毕。我知道要学的东西有许多许多，所以我还要不断学习、不断进取。 核心素养导向培训心得2 核心素养是学生在承受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身进展和社会进展需要的必备品行和关键力量，是全部学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是学问、力量和态度等的综合表现。 道德与法治的学习过程是学生在教师的科学帮助下，将书本上的学问构造转化为学生认知与实践分析与运用的过程。在这个过程中，把理论、时事资料的素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的力量，激发学习道德与法治的兴趣。 一、在教学中渗透思想和方法 道德与法治思想是对道德与法治的理论的熟悉，分析其关系、作用、实践应用等。是分析现实生活中
5、的案例、行为、事情的方法和策略。教学要在重视传授学问的同时，引导学生体会实践运用、感悟它的实际价值，这样才能使学生学会用学问和方法去分析和解决生活中的详细问题以及其他的一些现实问题，并指导自己的生活，指引自己为人处世，这是道德与法治教学要追求的境地，也是道德与法治教学的本质要求。学问的记忆是临时的，思想方法的把握是长远的。学问使学生受益一时,而思想和方法使学生受益一世。 二、在教学中培育学生的思维力量 思维作为一种力量和品质，作为人的智力的核心，它是人的才智的集中表达。在教学过程中，我们应当建立“发觉式学习”的教学新模式，营造学生思维的平台。思维的进展，需要土壤，需要平台。好的教学策略是引导学
6、生自己“发觉”问题、解决问题。才能进一步释放学生的思维潜能、进一步爱护学生的思维火花。但凡学生能通过自己努力学到的学问，绝不授予学生，但凡学生经过思索能解决的问题，就放手让学生去思索，把“教学”活动中的自由还给学生。把学生当成主体，让学生自主学习、自主探究。既给了学生思维的自由，也给了学生自己发觉问题、解决问题的压力，从而迫使学生去思索。 三、引导学生用道德与法治的眼光对待事物 身边的事例许多，在教学中引导学生把生活中的问题转化为道德与法治问题，进一步提醒详细事例与人的道德与法治水平的联系，既加深对所学学问的理解，又有助于提高解决问题的力量，使学生的学科素养得到肯定的提高。 核心素养导向培训心
7、得3 7月2日上午，我校全体教师到海口市十一小学校参与教师全员培训。十一小学校的阶梯教室里座无虚席，教师们仔细倾听聂细刚校长精彩的讲座教师核心素养及进展。聂教师理论与实际相结合，列举了国内外教师的教育方式及生活中很多事例，深入浅出地进展讲授，我边听边做笔记，受益匪浅。讲座中一些精辟的语言，引起大家的共鸣。例如：我们转变不了教育，但可以转变对教育的理解。我们转变不了别人，但可以转变自己的课堂。教学不是教师在表演，而是学生在沟通与合作。教学不再过于注意学问的传递，而注意指导学生学会学习等。 听了聂专家的精彩讲座，静下心来反思自己多年来的教学，我认为要做一名好教师，不仅应把握肯定的专业学问，懂得教育
8、的规律，具有教学和教育的各种力量，而且必需有较高的职业道德修养。教育应当是个人一生中连续不断的学习过程，终身学习将成为一种不行阻挡的趋势。而作为为社会、为国家培育合格人才的教师，更应要求以终身教育为目标，将终身学习贯穿于一生。我想，今后应当从以下几方面努力： 一、为学生的全面进展着想 受应试教育作崇，某些学校局部教师仍旧把分数的凹凸作为衡量教学质量的标准。于是，许多人陷入围绕“分数”而教的怪圈，无视了人的本性进展。通过学习，我更加坚信了自己强调学生全面进展，学有所长的做法是对的。我的教育准则是：我培育的学生将来是对社会有用的人，我信任每个人都有自己的特长，平常，我千方百计地查找他们身上的闪光点
9、，一旦发觉便赐予表扬，并引导他们努力发扬。我清晰的知道智力、力量培育的重要性，同时还注意教学中德育、智育、体育等“五育”渗透交错。我从不占用音、体、美等课程，也不把剥夺学生上这些课的权利作为惩处教育的手段，只有学生在德、智、体等方面全面进展，全面进步了，教师才有胜利后的喜悦。时下少年儿童的心理问题尤显突出，在安康人格中，自信念是必不行少的。通过学习，我会更加关怀学生的心理安康。 当听到有学生说“我不行”、“我不敢”的话语时，我总是鼓舞他们：“去试试”、“你挺不错的”。在全体学生面前，我从不揭个别学生的短，让学生觉得教师敬重他，没有失去自尊心，渐渐地对自己也开头有了一点信念，这时候，我再给他们更
10、多的时机呈现自己，以证明自己的力量。特殊是得到教师、同学的无私关心后，他们确定了自己在集体中的作用，从而树立了很强的自信念。 二、对学生信任和宽容 学生是学习的主体，应把学习的主动权交给学生，让学生在探究之中享受胜利。在以后的教学中应赐予学生更多的宽容，信任学生的力量并想方设法熬炼提高学生的力量。我常常对学生说：想一想，你应当怎么做，而不是你必需这样做。在人品上给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样信任学生有改正过失重新开头的力量。我不仅关注学生的现在，更关注学生的将来，利用现在为学生将来的进展打根底，让学生做将来进展的设计师。 三、学生才是学习和进展的真正仆人 原来我们搞的“填鸭式
11、”教学，得到的结果是学生被动“换听”，课堂气氛沉闷，压抑了学生学习的积极性和主动性，收到的效果可想而知。通过学习，我着重在优化课堂教学构造上下功夫，改革课堂教学设计，依据儿童的心理、年龄、生理特点，设计儿童乐于承受的趣教，在课堂中做到少讲精练，着力表达训练过程，提问问在重点上，问在难点上，问在语言文字上。教师“少讲”、“少问”便节省出时间进展多种形式的练习，把练习有机地结合在讲问之中，训练学生的听说读写力量。在训练中，面对全体学生，让每一个学生都有说、读、问、写的时机，引导学生“乐学”、“学会”，让学生在生动活泼愉悦和谐的课堂教学气氛中学会学问，提高力量。 四、常常反思，不断提高 反思是教师得
12、以成长和不断进步的必备条件。素养教育和新教育已悄然来到了我们身边，教育工作既要有实干精神，又擅长开动脑筋，擅长在反思中运用新技术、新理念解决教育教学存在问题。反思是教师成长的必经途径，反思是教师进步的一大阶梯。我们要在反思中扬长避短，在新形势下以自己教育教学质量不断提高为目标。固然，反思不仅仅是停留在脑海中，更重要的是撰写教育和教学反思。就像今日我们听了张玉彬教师的课，就与自己的日常行为进展比照，反思自己的缺乏。这样在反思中积存胜利的阅历，才能不断进入教育教学新境地的钥匙，不断提高自己对教师道德的熟悉，标准自身的教师道德行为。良好的道德品质，在潜移默化中净化心灵，完善人格、鼓励意志，并对学生给
13、信任和宽容，让学生充分挖掘自己的潜力。在教育教学过程中，学会反思和积存，熟悉到自己的缺乏并积极改良。通过自己的努力将良好道德作用于学生的心灵，塑造有制造力的学生，并能在新教育的路上不断成长。 以上所述，仅是我学习后的一点浅显体会，我信任每个参与学习培训的教师都有很多珍贵的阅历。“只有学习，才能不断进步”。我坚信自己以后会学习学习再学习，以求更快、更大、更高的进步。 xx区教育局英语教研室开展了全区小学英语教师培训会，本次培训以“落实核心素养”为主题，意在提高全区小学英语教学质量。 首先，由李教师向大家介绍了“一起作业”平台中构造升级后的板块设计、基于蓝思分级阅读测评系统的绘本分级练习、新增的自
14、然拼读板块设计及教师端的教学资共享介绍。这是一个很好的教师与学生沟通互动学习的平台，从李教师的口中得知，城区教学中已大面积应用到这个教育资平台。很圆满，在我的教学班级中，对此平台的实践还是“零”，虽然现在是大步迈向小康的激扬时代，但不行否认的是，对于一些农村家庭的孩子拥有或使用电脑，还存在肯定的局限性。就当作一个留给学生的阶梯作业吧，对于那些有条或有力量或有兴趣的学生而言，不妨试用一下，或许会收到不一样的学习效果。 其次，由区教育精英公园道小学的刘教师共享了“小学英语复习”阅历，无论是新授的后随堂练习、单元复习、每个学期的期中/期末复习，还是每堂大量ppT的运用，让我深深地感到学生成绩的提高与
15、刘教师如此细心、缜密的教学态度和背后悄悄的大量辛苦工作的付出是分不开的，虽然方法不能生搬硬套，但对我而言，有特别大的借鉴作用。 再次，由学习北派名师培训的优秀教师们共享了她们的心得体会和各自的教学阅历。她们对“单元主题下的输入”，“英语核心素养的落实”，“英绘本与教学本相整合”，“语音教学与自然拼读在教学中的运用”，“分级阅读”等做了思想与教学实践上的传递。虽然各位教师对这些教育理念介绍的比拟简短，但可以看出这是教育教学必定之的趋势。培训后，对于这些目前教育改革中呼声很高的“热词”，我仔认真细的在网上查了许多资料，正是这次培训，拓展了自己思想上的局限性，让脑洞大开。一些教育专家和教师对此方面的
16、讨论已经走在了先列，对于我们而言，要在自己的教学试验田上需要不断地思索、学习、理解、承受、再运用。 最终，特别感谢这次的培训平台，每次培训都在思想理念上，教学方法和教学实践上受益匪浅。虽然北派名师学习的教师人数有限，但杨教师如此专心良苦的把一线的动态和教育声音传达给每个教师，是我所敬畏的，感谢这次培训，让我又受到一次思想上的修行。在马上开头的新学期，我要学习学习再学习，对于这些教学理念的运用不是一蹴而就的，但有了开头，总会有或多或少的收获。 核心素养导向培训心得4 7月4日，我有幸倾听了北京教科所王凯教师关于基于核心素养的学校课程与教学改良的讲座，让我熟悉了一个新的教育理念-核心素养，并初步了
17、解了核心素养及其在教育中的重要地位。现谈一下自己对核心素养的理解。 一、对核心素养的熟悉 核心素养主要是指学生应当具备的、能够适应终身进展和社会进展需要的必备的品行和关键力量。核心素养是关于学生学问、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表达；是每一名学生获得胜利生活，适应个人终身进展和社会进展需要的、不行或缺的共同素养，是对教育方针中所确定的教育培育目标的详细化和细化，与我们以前所提倡的素养教育有着内在的全都性，是对素养教育在新时期的深化。 “素养”概念的提出，更多的是关注学生在后天中、长期实践中养成的力量，每个学生，都可以经过努力养成好的习惯、力量等。为学生的终身进展打下良好的根底。
18、二、作为教师的我们，以后在工作中怎么做呢？ 1、激发学生的学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。 我们在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精华，把握内涵，深刻领悟，提高课堂效益。在教学中，我们要尝试让学生自己来实践学问的获得过程，自己对比课本进展自学，并且在课堂上展现自己的学习成果，相互沟通，相互学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种欢乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、盘旋着生命旋律的课堂。 2、注意朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积存 调动起学生的积极性，只是代表着学生情愿去学，这是远远不够
19、的，教师要采纳各种行之有效的方法来帮忙学生更好地走进文本、广泛阅读、积存，最终到达培育学生核心素养的目的。 3、读名家名著，写读书笔记。 一个人的素养的凹凸，关键在于个人对文化主动积淀的厚实程度。“腹有诗书气自华”，当学问积淀到达肯定程度时，就会在人身上形成一种富有共性的文化底蕴。 想想自己上班的时间也不短了，应当说已经是一名老教师了，可不管从教学水平还是自身水平，我都感觉进步不大。首先，我读书少，上班以来，读过的专业书屈指可数；其次我钻研的少，对教工作中的许多问题始终浮在很浅的层次，深不下去。在以后的工作中，肯定要对自己负责人，由于成长始终是自己的事情，只有自己才能对自己负责。 最终，也是最
20、重要的一点，要布满爱与责任。这是师德的灵魂，也是教师最重要的素养。只有做到爱学生，爱教育，对学生，对自己的教育事业布满责任感，才能成为一名好教师。 核心素养导向培训心得5 作为一名幼儿学段的教师，两次随教体局师训科组织的中牟名师队伍进展提升学习，收获颇多。假如说扬州行时让我有所思，而武汉行却让我所悟。同行的”都是小学、中学的优秀教师，专家的讲座和参观的学校也都是小学和中学，虽涉及到幼儿园的内容不多，但也有许多也是值得我们借鉴的。这次武汉学习让我更深刻的熟悉到：大的教育理念是相通的，无论小学、中学和幼儿园，我们的教育目标都是培育什么样的将来人，教师要关注的是孩子们怎样学的问题，我们该有怎样的教育
21、观，该怎样转变我们的教育理念，该怎样敬重孩子们的学习特点和方式，真正做到以孩子为主，将课堂还给孩子，让学习真正作用在孩子们身上。 这次培训，在听讲座和参观学校的过程中不断地反观自己日常的教育行为，专家讲座是引领，也是解惑，也更坚决了我的信念。 一、解读“立德树人”、提升专业素养 最早接触“立德树人”的概念是在国家中长期教育和进展规划纲要上，幼儿园教师专业标准（实行）中把师德放在了首位，那时我也仅仅是将立德树人停留在师德教育建立的层面上，很少主动和教师的核心素养、课堂教学以及教育行为进展连接。武汉教育科学院的朱长华副院长在核心素养和教学变革报告中，以高瞻远瞩的理论架构和娓娓道来的教育实践的事例阐
22、述，引领我们明白教师的核心素养中最重要的是“喜爱学生的人格魅力和通过学科学问引领价值观形成的教学力量”。而今日，我们是否敢理直气壮地说：自己已经为培育中牟学生的核心素养做好了职业与专业上的预备呢？对于这个问题的答案，我想我和各位名师的熟悉根本是全都的：在教师核心素养的养成上，我们欠缺的还许多，还需要不断努力学习、讨论、自觉修炼自身的核心素养。 王校长在浅谈中学教育治理者的心智修炼中谈到，教育的使命是立德树人，他指出：一是摆正成人与成才的关系。“成人”重于“成才”，“育人”重于“育才”；二是怎么做。找准“立德树人”的切入点、结合点。关于这一点，我觉得我们幼儿园在这方面理念是特别正确的，从我园的课
23、程设置上也已经表达出来了。我们除了开展安康、语言、社会、科学、艺术五大领域的根底课程，还开展了“早期阅读”特色课程和以“传统的节日文化教育”为主题的园本课程。今后，我们还要加强这方面的实践讨论，争取将我们的课程推广开，让更多的孩子收益，引领我们中牟幼教走向更专业的方向上来。 二、立足课堂教学，提升专业素养 听了靖国平做具有教育才智的好教师讲“鹰乃学习”的教育观点后，我心中久久不能安静，很久很久耳边始终回响着“鹰乃学习、鹰乃学习”孩子们坐在课堂就是学习吗？什么是真正的学习？只有让孩子主动习得才称得上学习，这也是我们常常挂在嘴边的以幼儿为本，我们真正做到以幼儿为本了吗？诚然，我们离真正的以幼儿为本
24、还有很长的一段路要走。 无论是朱长华副院长共享的猫的课程设计和课堂实践还是华东心理学教授张文共享的从灰姑娘故事课堂教学康孩子的教育方式，都让我深深的体会到生动地课堂是赐予孩子的兴趣和学习方式的，只有这样孩子才会喜爱学习，才会爱上课堂。反观我们日常的课堂教学，我们该做的是减法，去掉那些华而不实的形式，去掉教师过多的预设，把自主学习还给孩子。这样做，并不是说教师放手，教师就轻松了，反而印证了前面提到的教师的核心素养，教师要有跨学科的学问，要懂孩子。针对幼儿园教育而言，教师要会观看孩子。在今后工作中我要将幼儿行为观看记录和撰写教育故事常态化，以此提升自己的专业素养。 这次名师培训班学习，我深深感受到
25、教体局领导对我们名师培育工作的重视，特殊是蔡科长冒着酷暑从头至尾和我们一起学习让我深受感动；冯教师和蒋教师更是为我们做好全部的后勤效劳工作让我们没有一点后顾之忧，享受到大家庭的暖和和欢乐；和中牟的五十多位名师在一起，更感受大家的学习的热忱。蔡科长在开班和研讨沟通会上的发言让我震撼更引发我思索，促我行动，他鼓舞我们不仅自己要在专业成长的路上要越走越远，还要带着的团队一起进展。更告诫我们要沉下来，才能走的更远，才有可能成为跃龙。 通过培训让我的思想越来越深刻，了解到小学、中学的教育重点也更加拓宽了我的眼界，明白教育的大方向，我也更加自信我们幼儿园的培育目标、方向是特别正确的，接下来我要努力借“他山
26、之石”更好的开展我园教育实践活动，争取带着大家共同成长。 核心素养导向培训心得6 通过专题二“基于核心素养的教师专业进展”的培训学习，使我深刻熟悉到了教师“六功”的重要性。教师必需具备多样好功夫啊。耳功，嘴功，眼功，手功，脑功以及身功。我们教师应与时俱进，适应时代的进展，做好自己的角色定位，充分利用各种条件，激发学生的求知欲，提高学生的实践力量，培育学生的创新精神，促进教与学的改革深化。学习，教学相长、共同进步。尤其是以下几点： 一、教师倾听学生是了解学生的主要途径。 “教学”是由教师教和学生学两方面要素组成的，缺乏对学生的了解，即使有精巧完善的教学设计，全面充分的教学预备，也会由于缺乏针对性
27、而无法生成高效率的课堂教学。因此，了解学生是教学活动顺当开展并且取得实效的起点。了解学生的最简便、直接、有效的方法就是倾听学生，倾听能使教师较全面地了解学生的学问背景，情感态度，智力水平和思维力量。没有倾听，了解学生只能是雾里看花，隔靴搔痒。 二、教师倾听学生也是教师成长的助推力。 “教学相长”，课堂教学是学生学习、成长的过程，同时也应当是教师学习、成长的过程。亚里斯多德告知我们：“谁在倾听，也就随之而听到了更多的东西，即那些不行见的以及一切人们可以思索的东西。”倾听能使教师猎取出乎意料的多种有效信息，或是对迷惑的问题豁然开朗，或是对弄错的东西拨乱反正，或是对视如寻常的地方重新熟悉。倾听还能使
28、教师的分析力量、思维力量、推断力量和应变力量得到肯定的熬炼，最终促进自身的成长。 三、教师讨论学生是特别重要的 相比于教师明确怎么教学生学问，其实讨论学生个体差异，让学生明白怎么有效地学习更重要。将来教师必需提升自己的熟悉力量，熟悉每一个学生个体特点的力量。每个教师都应当去讨论自己的每一个学生，关键在于提升教师熟悉学生的力量、指导学生学会学习的力量，特殊是熟悉学生个体的学习特点、进展路径等。假如我们要为他们终身奠基，就必需具体了解每个学生的不同。教师提升自己的熟悉力量，一方面靠阅历，另一方面要提升自己运用信息技术的力量，懂得大数据分析。假如我们的教师不去把握大数据的话，在将来的信息社会中教学水
29、平就跟不上。教师们不能只停留在做PPT教案的水平上，而要更多地使用大数据的互动功能，供应给学生共性化的教育效劳。 通过培训，让我深刻地熟悉到让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进，适应时代的进展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践力量，培育学生的创新精神，促进教与学的改革深化。 通过培训，让我能以更宽敞的视野去对待我们的教育工作，让我学到了更多提自身素养和教育教学水平的方法和捷径。 核心素养导向培训心得7 八月一日，我有幸参与了青岛市举办的“中小学生进展核心素养论坛”主题连续教育培训会，两天的培训日程让我深刻感受
30、到当前教育进展方式转变的紧迫性，学习了一个新的教育理念核心素养，并初步熟悉到学生核心素养的培育在学生进展过程中的重要性。现谈谈我对“核心素养”理念学习的几点心得体会。 1、“素养”与“素养”的区分。 褚教授首先阐述了“素养”与“素养”不同概念，提出“素养”主要是要答复“培育出来的人毕竟是什么样”，而“素养”则侧重于“学校供应什么方式来塑造人”，两者的立足点、动身点不一样，两个问题究竟谁更重要些，明显培育怎样的人是教育首先要答复的问题，这让我体会到我们总是在思索采纳什么样的手段来激发学生兴趣，总想着我们能给学生什么，往往忽视了学生受教育后会变成怎样的人，力量上会表现出什么，将来能够适应社会的进展
31、需要，因此，我感受到在今后的教育中，我们更应当避开把学生变成学问的“存储器”，避开把学生培育成“高分低能”，21世纪需要综合力量更强、创新力量更强的才智型人才。 2、核心素养的概念。 核心素养是对素养教育的新突破，是要培育全面进展的人，就是要供应适合学生主动进展、制造性进展和可持续进展的教育，供应适合学生成长与进展需要的教育，为学生的安康与幸福成长固本强基，让学生终身受益。褚教授强调指出，核心素养是学生在承受相应学段的教育过程中，逐步形成适应个人终身进展和社会进展需要的学问、技能、情感态度与价值观等方面的综合素养。我从学习中感受到，核心素养就是在推动共性化教育，实现教育理念从传统学问和技能评价
32、标准向个体核心素养培育的转变，反映了学生核心素养的培育过程中教育理念由“结果”向“过程”的转变，由“学问教育”向“人的教育”转变，为此，教师的教学也要跳出单一学科或者单一情境的限制，以适应社会的跨学科、跨情境的教育为动身点，关注教育从“育才”到“育人”转变，不断更新教育理念。 3、创新与合作是核心素养的关键。 褚教授在分析我国国民素养的短板问题时利用中日获得诺贝尔奖人数的比照，清楚的分析出我国国民的自主创新力量还很差，创新意识不强。创新打算着民族的将来，那么根底教育的创新就显得尤为重要，但当前我们的根底教育评价体系落后，教育质量等于分数第一的评价方式很深厚，中小学学生合作意识淡薄，创新力量缺乏
33、，长此以往，我们的教育就会影响国家的进展，影响学生的终身进展，由此，我深刻感受到当前根底教育的重要性，教育创新的紧迫性。 4、作为教师在今后的工作中怎么做的问题 褚教授帮我们指出了几个方向： 第一、中小学要围绕“核心素养”开发课程体系。 其次、教师改良教学方法，更新理念。 第三、教师素养是培育学生核心素养的关键，教师就要不断学习，完善自身学问体系。 第四、采纳科学的教育评价方式，形成良好的教育评价环境。 作为教师详细能做到的是什么呢？我感受到教师应当不断爱护激发学生的奇怪心，培育学生的发散思维，积极参与学校校本教研和校本培训，在教研过程中更加关注对学生学情状况的讨论，做到因材施教，尽可能的营造欢乐、公平的教学环境。注意朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积存，培育学生的语文素养。借助互联网资源等在内的多种手段调动学生习作热忱，培育学生的综合素养。 培育学生核心素养是一项长期的过程，而且还有待于我们去实践和讨论。我将不断学习新理念，并付诸于教育教学实践中，在学习中进步，在进步中学习。