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1、核心素养导向的教学观重建与核心素养导向的教学有效策略摘要：现代教育在关注学生理论知识水平提高的同时，对学生综合能力以及素质提高也给予 重视。核心素养概念的提出为现代教育开展指明了新方向，该教学环境下，需要教师改变传 统的教学观念以及策略，以核心素养为导向进行教学观重建。核心素养指引下教学观重建具 有重要意义，也是现代教育开展的必然要求，因此为促进现代教育开展应从以下几点入手进 行核心素养导向的教学观重建。关键词：核心素养；教学观；教学策略引言2014年在关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见中提出了 “核心素 养”，该概念为现代教育改革指明了方向，为立德树人奠定了坚实基础。“核心素养
2、”提出至 今，教育界对学生核心素养提高给予了高度重视。核心素养背景下，现代教育不能局限于书 本知识教学，而是要考虑学生应具备的、适应终身开展以及社会开展而必备的关键能力培养。 该背景要求教师构建与核心素养培养相适应的教学观，以此到达落实立德树人根本任务，适 应世界教育改革趋势，提高我国教育国际竞争力的要求。一、核心素养导向的教学观重建的意义核心素养导向的教学观重建是现代教育开展的关键，其具有重要的意义，主耍表现在以 下儿个方面：（一）促进学生核心素养提高根据现代教育开展，以及教育家、学者们对能力与品格的评价，认为学生核心素养教育 实际上就是学生能力与品格的提高，注重学生这两方面能力的培养，才能
3、真正到达全面提高 学生核心素养的目的。核心素养是从学生终身开展考虑入手，注重学生必备的品格以及关键 能力的培养。与传统教育相比，核心素养不仅仅关注学生考试成绩，而是综合考虑学生的思 想认知、品格、能力等，教学侧重点与传统教育有所不同，教师必须重建教学观。当教师教 学中不单单以书本知识为核心，关注学生能力培养，持续提高学生综合能力。（二）推进现代教育改革创新教育是为培养社会开展所需的优秀人才，因此在社会进步与开展中，教育也应与时俱进 开展。为适应新时代的开展，教育改革是必然，改革的本质是思想转变，构建与新时代开展 相适应的教学观。核心素养的提出为现代教育开展指明了新方向，该导向指引下，教师应改
4、变传统教学观，形成现代化教学理念与思想，在这个基础上进行教学创新，这是现代教育改 革与长远开展的根本。（三）培养优秀的社会主义接班人能够适应终身开展和社会开展需要的人才，是现代教育开展的关键。核心素养从时代发 展背景入手，提出了适应学生终身开展以及社会开展的品格以及能力的要求。核心素养包括 多方面，如学生知识水平、技能、情感、态度以及价值观等方面，其是学生获得美好生活, 拥有良好开展的关键。为提高学生的核心素养，关键是要转变教师教学思想，重建与核心素 养导向相符的教学观，这样才可以培养出新时代社会主义开展建设所需的优秀接班人。二、核心素养导向的教学观重建的必要性核心素养的提出为现代教育开展指明
5、了新方向，在该指引下，为促进学生核心素养培养, 到达良好的教学效果，教师需要重建教学观。正确的教学观是现代教育教学开展的关键，也 是做好学生核心素养培养的根本。（-）是核心素养教学目标实现的关键根据教育部的文件，核心素养的内涵是指学生应具备的适应终身开展和社会开展需要的 必备品格以及关键能力。为实现该教育目标，切实提高学生的核心素养，教师必须形成与该 教学目标相符的教学观。传统教学观只侧重学生理论知识水平的提高，以课本知识讲解为主, 这种教学观无法到达促进学生能力和品格全面提升的目的，与核心素养教学目标并不相符, 因此教师需要转变传统教学观，通过教学观重建为切实做好核心素养教学工作奠定坚实基
6、础，在传授学生基本的文化知识的同时，侧重学生终身开展的能力提高，使学生成为具备相 关专业知识的优秀人才。（-）是保障核心素养教学落实的根本核心素养教学侧重的是学生的能力培养，使学生具备终身开展的品格与能力，教学工作 不能局限在学生当前的开展情况，而是应关注学生未来长远开展。以往教育教学工作受到应 试教育的影响，教学局限在对学生书本文化知识的讲解方面，以让学生在考试中取得好成绩 为主。但是现代教育不仅仅要培养出具备丰富理论知识的人才，还要注重培养具备较强实践 能力的人才。想要真正提高学生的核心素养，使学生能够在现代教学中掌握未来开展所必备 的基本能力，教师必须要在教学中能够侧重学生的品格与能力培
7、养，各学科教师也要注重本 学科核心素养的培养，让学生能够在教师的教学引导下掌握本学科的学习理念、学习方法、 学习技巧，清楚应当如何进行相关知识的学习，这样才能真正落实核心素养教学。可假设是教 师延续传统教学观组织教学，很难到达为学生终身学习与开展奠定坚实基础的目的。三、核心素养导向的教学观重建策略核心素养导向下教学观重建是必然，为促使教师形成与核心素养相适应的教学观，建议 广大教师从以下儿个方面入手进行教学观重建。（一）深刻领悟核心素养内涵为加深教师对核心素养的理解，可以让教师了解核心素养提出的背景，让教师正确认识 从“三维目标”到“核心素养”的开展变化，比照不同的教学观念，正确领悟该教学观念
8、的 本质与内涵，这是教师教学观重建的基础。教师对核心素养的理解与认识，需要教育部门、学校以及教师自身共同努力。需要教育 部门为教师提供良好的学习环境，如为教师建立专门的学习平台，平台中应提供核心素养相 关的政策资料等，方便教师随时查看教育部的最新信息。同时，借助平台进行核心素养教学 案例介绍，使教师可以从平台中学习到核心素养相关内容。教师也应提高自身的学习意识、 学习能力，能够积极主动地利用身边资料进行核心素养教学理念、教学方式的学习。如教师 可以利用教育部、学校提供的学习机会，了解核心素养的本质、内涵。（二）注重学生能力与品格双重培养能力与品牌是核心素养培养的核心，这也是教学的终极目标。现代
9、教学不只是着眼于眼 前，让学生对课本知识有所理解,让学生在考试中取得好成绩，而是关注学生综合能力培养。 从现代教育的开展情况看，虽然有些学生考试成绩较好，但是素质较低，品格较差。如复旦 大学投毒案、沈阳理工杀人案等，反映出很多学生虽然成绩好，但是人际交往能力较弱、处 理问题的能力较弱，遇到问题不懂如何处理，才会出现投毒、杀人等行为。还有很多学生, 从小被灌输“只要学习好其他都不重要”的思想，学校、社会、家长等对学习好的学生会十 分偏爱，可很多学生虽然学习成绩好，但是生活自理能力严重缺乏、人际交往能力缺乏等问 题十分严重。这些问题的背后是过去教育仅仅关注学生成绩，没有考虑学生能力培养与提高 的弊
10、端。核心素养导向下，教师应在领悟核心素养内涵的基础上，重建教学观，将以往只关注学 生学习成绩的教学模式，转变成为注重学生能力与品格培养的教学模式。如各学科教师教学 时，应充分考虑本学科的特点，创新教学设计，打破教学仅关注本学科书本知识的现象，使 教学的过程变为学生核心素养形成与提高的过程。能力与品格培养并非忽视知识讲解，教学 是基于知识的这一点毋庸置疑，因此核心素养教育也应建立在知识的基础上，因此教师教学 观重建应建立在重视知识的基础上，以知识讲解为核心，以教学方式的优化、教学理念转变 为路径，形成学生能力与品格并重的教学观。（三）正确处理学科核心素养与核心素养关系在核心素养导向的教学观重建过
11、程中，教师应学会正确处理学科核心素养与核心素养的 关系。因为每一个学科有着自身的独特之处，学科核心素养实际上是核心素养在学科方面的 具体表达，这是学生在学习了某学科以后，应具备的品格以及关键能力。学科核心素养是核 心素养的重要组成局部，也是各学科教师在教学中应给予重视的问题。可在实践中很多教师 根本不理解学科核心素养与核心素养的关系，对核心素养的错误理解，导致教师在实际教学 中根本不会关注该问题，无法将核心素养在本学科教学中具体化。因此核心素养导向下的教学观构建，需要建立在教师对学科核心素养与核心素养关系正 确理解的基础上。各学科教师都应从本学科教学特点入手，在教学中注重本学科核心素养培 养。
12、在教师探索本学科核心素养培养的方案的同时，还应清楚意识到，核心素养并非是学科 核心素养的机械总和，核心素养的内涵以及其意义，远远超出不同学科核心素养的加和。教 师应真正了解到每一门学科在教育体系中都有其重要作用与意义，发挥各学科对学生能力与 品格提高的促进作用，助力学生综合能力全面提高。四、核心素养导向的教学有效策略在核心素养导向的教学观重建基础上，形成以核心素养培养为焦点的教学体系，将核心 素养教育渗透到各学科教学中，切实提高学生的核心素养是现代教育开展的必然要求。（-）加强教师培训深化教师对核心素养的理解形成核心素养导向的教学有效策略，关键是教师思想与认知的转变，这需要教育部门、 各院校对
13、教师培训给予重视。通过培训加深教师对核心素养的理解，使教师能够清楚意识到 核心素养培养的目标、意义，只有这样在教学中教师才能将核心素养培养作为一项重点。可 以充分发挥现代信息技术优势，利用网络平台进行核心素养教学优秀案例提供；核心素养内 涵讨论；召开线上交流会等等方式进行。教育部门、学校还可以组织线下交流、线上学习活 动，为教师提供学习机会，提高教师核心素养。（二）改变传统照本宣科的教学模式核心素养导向下教学工作的开展必须要改变传统照本宣科的教学模式，注重教学组织、 设计改进、创新。如在教学中教师应注重学科内容的延伸，在本学科知识的基础上，外延出 与本学科相关的知识，以及学习这些知识的方法。这
14、种教学模式虽然增加了课题教学内容, 但是丰富的内容更能吸引学生的注意力，让学生在接受这些课本以外的知识时，加深对书本 知识的理解与认识，学会利用书本知识解决实际问题的方法。使学生在以后接触到类似问题 的时候，也会从所接触到的知识延伸到其他相关知识上，拓宽学生的眼界、丰富学生的知识。（三）真正实现授之以渔核心素养的教育目标是注重学生能力和品格培养，具体到教学策略上，教师应改变以往 只关注学生考试成绩，以书本知识讲解为主的模式，要让学生掌握正确的学习方法，到达授 之以渔的教学目标。在实际教学中，教师应引导学生主动思考、自主探索，真正做到将课堂 交给学生，教师只是起到引导、辅助的作用，让学生能够在探
15、索中发现，在发现中提高。让 学生在课堂以外，遇到与本学科相关的知识时，也能利用教师课堂教学讲解的知识点，进行 相关知识的探索、学习。语文教学，教师不能单纯让学生进行课本背诵，还要让学生学会阅 读中如何把握中心思想的方法；在数学教学中，教师要让学生学会举一反三，掌握问题的解 决方法。如在应用题教学中，教师应引导学生，在进行应用题解答的过程中，总结解题方法， 并提供相似习题让学生练习，让学生对此类问题都有正确理解与认识。（四）针对学科特点培养学生学科核心素养学科核心素养是核心素养培养的具体表达，因此在实际教学中，每一学科的学生都应对 学生学科核心素养培养给予关注。这需要教师在认真思考、分析本学科知
16、识点特征的基础上, 在教学中注重本学科知识学习技巧、方法的传授。让学生在学习本学科内容后，以后可以通 过教师传授的教学技巧与方法自主学习相关知识，提高自身的知识水平。如在数学“单位一” 相关题目练习中，教师不单单要让学生掌握此类题目的解答方式，还可以在这个过程中总结 应用题的具体结题路径与方法，探索解题的思路与方法。使学生进行数学应用题结题的时候, 可以结合已有知识以及应用题解题方式,探索解题解题方法,形成数学思维，更好的解决各 类数学难题。总结核心素养的提出使现代教育发生了巨大变革，指明了现代教育改革的方向，对切实提高 教学质量有重要意义。虽然核心素养导向是现代教育开展的必然要求，要求现代教育注重学 生能力与品格的培养，但实际教学中，依然存在一些教师将教学目光聚焦在理论知识上。为 落实立德树人根本任务，切实提高学生核心素养，研究任务核心素养导向下教师教学观重建 是必然,为教师教学观重建提供借鉴,并为核心素养导向下教学有效性提升提出可行性建议。 参考文献1李爱晶，王玺，赵笑笑.“互联网+”背景下以核心素养为导向的课堂教学策略研究J.中国电 力教育,2022(03):69-70.2喻平.学科核心素养导向的教学理论嬉变J.教育开展研究,2020,40(Z2):78-85.3余文森.论核心素养导向的三大教学观J .当代教育与文化,2019,11(02):62-66.